人工智能背景下應(yīng)用型本科院校稅法課程教學(xué)模式改革探討

陳姣

[摘? ? 要] 從2017年起，人工智能就掀起了一波潮流，人工智能的興起影響了我國(guó)財(cái)稅行業(yè)的發(fā)展方向?，F(xiàn)在，不論是企業(yè)還是個(gè)人，都需要進(jìn)行依法納稅，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，稅務(wù)局和其他辦稅單位對(duì)稅務(wù)人的要求也越來(lái)越高，所以，在人工智能背景下，應(yīng)用型本科院校加大培養(yǎng)綜合型能力的稅務(wù)人才，對(duì)稅法課程的教學(xué)模式進(jìn)行探索改革。本文主要分析在人工智能背景下，應(yīng)用型本科院校稅法課程教學(xué)中存在哪些問(wèn)題，然后提出一些改革措施。

[關(guān)鍵詞] 人工智能;應(yīng)用型本科院校;稅法課程教學(xué)模式

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 21. 082

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? A? ? ? [文章編號(hào)]? 1673 - 0194（2019）21- 0204- 02

1? ? ? 引? ? 言

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人工智能技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一種潮流，人工智能技術(shù)可應(yīng)用的領(lǐng)域也越來(lái)越廣，在稅務(wù)行業(yè)中也是如此，有的稅務(wù)工作已經(jīng)可以由人工智能技術(shù)來(lái)完成，這也意味著稅務(wù)工作人員的工作將面臨危機(jī)。在應(yīng)用型本科院校中，培養(yǎng)稅務(wù)一線(xiàn)工作的技能人才是最重要的培養(yǎng)目標(biāo)，為了使本科學(xué)生畢業(yè)后能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，以免出現(xiàn)畢業(yè)后找不到工作的現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候也要未雨綢繆、與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人工智能技術(shù)的需求，對(duì)課程教學(xué)模式進(jìn)行改革[1]。

2? ? ? 關(guān)于人工智能的概述

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，幾十年的時(shí)間，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度十分快，從最初的科學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算演變到了現(xiàn)代的各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域，例如多媒體應(yīng)用，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)通信，自動(dòng)控制等等，人工智能是計(jì)算機(jī)科學(xué)的一個(gè)研究分支，是多年來(lái)計(jì)算機(jī)科學(xué)研究發(fā)展的結(jié)晶。人工智能是一門(mén)基于計(jì)算機(jī)科學(xué)，生物學(xué)，心理學(xué)，神經(jīng)科學(xué)，數(shù)學(xué)和哲學(xué)等學(xué)科的科學(xué)和技術(shù)。

在會(huì)計(jì)行業(yè)中，人工智能技術(shù)的普及面逐漸在擴(kuò)大，應(yīng)用領(lǐng)域也越來(lái)越廣，會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)也會(huì)發(fā)生一定的變化。例如財(cái)務(wù)流程中那些高重復(fù)性的工作將逐漸被人工智能技術(shù)所替代，這就意味著那些處于基層工作的會(huì)計(jì)人員的工作將會(huì)面臨危機(jī)。因此，應(yīng)用型本科院校中如何培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才，是教育教學(xué)中的重點(diǎn)。

3? ? ? 傳統(tǒng)稅法教學(xué)模式現(xiàn)狀

稅法是一門(mén)將科學(xué)性、技術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性和時(shí)效性融合在一起的課程，雖然說(shuō)很多院校中都開(kāi)設(shè)了稅法課程，但是所受的重視程度不高，而現(xiàn)代社會(huì)需要的是既具有財(cái)經(jīng)知識(shí)又具有法律知識(shí)的綜合性人才。

在傳統(tǒng)的稅法教學(xué)中，從學(xué)科設(shè)置來(lái)看，稅法在法學(xué)專(zhuān)業(yè)中不是重要的核心課程，甚至有的院校在法學(xué)中不開(kāi)設(shè)稅法課程;稅法在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中只是一門(mén)綜合性課程，不具有針對(duì)性。從教學(xué)模式來(lái)看，基本上都是教師跟著講義進(jìn)行授課，學(xué)生一邊聽(tīng)課一邊做筆記的模式，課堂學(xué)習(xí)氛圍比較沉悶，即使最近幾年多媒體教學(xué)興起，課堂氛圍有所改善，但是效果并不是特別理想。從教材上看，教材中的內(nèi)容沒(méi)有將專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)很好地呈現(xiàn)出來(lái)，從整體來(lái)說(shuō)，我國(guó)對(duì)稅法的研究不是很深入，教師的業(yè)務(wù)水平也有待提升。

4? ? ? 人工智能背景下應(yīng)用型本科院校稅法課程教學(xué)模式存在的問(wèn)題

4.1? ?與稅法相關(guān)的課程之間缺乏連貫性

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育水平也得到了提高，很多應(yīng)用型本科院校都為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生豐富了課程項(xiàng)目，開(kāi)設(shè)了“稅法”“納稅申報(bào)模擬實(shí)訓(xùn)”和“稅收籌劃”等與稅法相關(guān)的課程。其中，開(kāi)設(shè)“稅法”課程的目的就是讓學(xué)生能夠熟悉、掌握現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的稅收變化，以及相關(guān)的理論知識(shí)，為學(xué)習(xí)其他稅法知識(shí)奠定基礎(chǔ);開(kāi)設(shè)“納稅申報(bào)模擬實(shí)訓(xùn)”課程，就是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)課，親身體驗(yàn)納稅申報(bào)的各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)生的操作能力[2]。

但是，在很多應(yīng)用型本科院校中，教務(wù)人員在安排這三門(mén)課程的時(shí)候，大多數(shù)會(huì)將“稅法”“納稅申報(bào)模擬實(shí)訓(xùn)”“稅收籌劃”三門(mén)課程分開(kāi)授課，這樣的課程安排方式會(huì)給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)一系列的問(wèn)題：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)實(shí)際上是一個(gè)架構(gòu)的過(guò)程，這樣的課程安排方式雖然說(shuō)學(xué)生能夠?qū)W到很多的課程，但是每個(gè)課程的時(shí)間是有課時(shí)限制的，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中只能抽取一部分比較重要的、比較具有代表性的理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行講授，這就會(huì)出現(xiàn)有的理論知識(shí)在“稅法”中講述了，但是在“稅收籌劃”中卻沒(méi)有涉及，或者是在“稅法”中沒(méi)有提及，但是在“稅收籌劃”中卻要用到，學(xué)生很難形成一個(gè)完整的、有邏輯的知識(shí)體系[3]。

4.2? ?稅法課程教學(xué)質(zhì)量不高

隨著稅法新政策的發(fā)行，各個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)流動(dòng)狀況都在稅務(wù)機(jī)關(guān)的監(jiān)督之下，這也就意味著企業(yè)不可能采取偷稅、漏稅的方式來(lái)降低企業(yè)的納稅額度。在這樣的社會(huì)背景之下，企業(yè)對(duì)稅收籌劃人才的需求越來(lái)越大了。稅法是稅籌劃的基礎(chǔ)，想要做好稅收籌劃就先要有扎實(shí)的稅法理論基礎(chǔ)，而且稅法也是初級(jí)會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師和注冊(cè)會(huì)計(jì)師的必考的一個(gè)科目，由此可見(jiàn)稅法的重要性。因此，應(yīng)用型本科院校想要培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，就一定要重視稅法課程教學(xué)的質(zhì)量。雖說(shuō)很多學(xué)校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中將稅法設(shè)計(jì)成必修課，一般有68課時(shí)，在一個(gè)學(xué)期上完。因?yàn)槎惙ǖ膬?nèi)容很多，但是課時(shí)有限，這就導(dǎo)致很多教師在上課的時(shí)候選擇采用填鴨式的教學(xué)方法，雖說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中也適用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是更重視對(duì)可見(jiàn)的講解，忽視了師生之間的互動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)中[4]。而且稅法中會(huì)涉及很多的稅種，還有很多的條規(guī)，如果采用滿(mǎn)堂灌的方式，學(xué)生很難真正地掌握稅法知識(shí)，也不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致稅法課程教學(xué)質(zhì)量不高。

4.3? ?稅法課程理論與實(shí)踐結(jié)合不充分

在高校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是以理論為基礎(chǔ)，在實(shí)踐上比較缺乏。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)稅法大多數(shù)都是理論知識(shí)，實(shí)訓(xùn)的課程比較少，再加上學(xué)校對(duì)稅法實(shí)訓(xùn)課程的重視程度不高，學(xué)生在進(jìn)行電算化實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，常常只是在電腦上重復(fù)地輸入一些記賬憑證的數(shù)據(jù)，后續(xù)步驟基本上就由計(jì)算機(jī)內(nèi)部處理器來(lái)完成了，但是在實(shí)際的企業(yè)工作中，操作并不是那么簡(jiǎn)單，稅法課程理論與實(shí)踐結(jié)合不充分導(dǎo)致學(xué)生到企業(yè)工作后不能勝任[3-4]。

5? ? ? 人工智能背景下應(yīng)用型本科院校稅法課程教學(xué)模式改革措施

5.1? ?合并稅法相關(guān)課程

就應(yīng)用型本科院校而言，在制定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)方案的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將稅法和稅收籌劃整合在一起，考慮到課程內(nèi)容比較多，如果集中在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成課程學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到疲憊，不利于學(xué)生接受知識(shí)，因而可以將課程合理安排到兩個(gè)學(xué)期中。在課程內(nèi)容的設(shè)置上，也要將兩門(mén)課程有機(jī)融合在一起，例如第一章講述了“稅法總論”，學(xué)生既掌握了稅法的基本概念，又了解了稅收的基本知識(shí)，知道稅種都分為哪些，教師再根據(jù)稅種的類(lèi)型進(jìn)行詳細(xì)講解。

例如教師先向?qū)W生詳細(xì)的講解“增值稅”“消費(fèi)稅”“關(guān)稅”“企業(yè)所得稅”等各個(gè)稅種的相關(guān)知識(shí)，然后讓學(xué)生使用電腦進(jìn)行實(shí)際操作，完成相應(yīng)稅種的納稅申報(bào)工作。最后再通過(guò)案例分析和討論的方式讓學(xué)生知道如何進(jìn)行稅收籌劃。這樣的課程安排方式，將稅法理論、納稅申報(bào)以及合理避稅三部分的內(nèi)容都融合在一起，而且采用的是層層遞進(jìn)的方式，符合學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)還能夠有效避免了知識(shí)的重復(fù)講述，具有連貫性。

5.2? ?采用多元化教學(xué)的方式提高教學(xué)質(zhì)量

在課前，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果學(xué)生在課前預(yù)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和積極性，教師可以將預(yù)習(xí)的內(nèi)容作為平時(shí)成績(jī)考核的一部分，讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)具有很重要的作用，能夠有效提交教學(xué)質(zhì)量。在課前，教師先告訴學(xué)生們下節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生可以利用微課或者是網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)相關(guān)資料、視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂一開(kāi)始，采用提問(wèn)的方式來(lái)隨機(jī)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

在課堂上，教師要采用多元化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)地去接受知識(shí)。對(duì)于那些比較容易掌握的稅種，教師可以采用情景教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)去解決情景中出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣的教學(xué)方式有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)情景中的內(nèi)容進(jìn)行分析和討論，鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)于那些具有一定的探究性的稅種，教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，利用布置任務(wù)的方式讓學(xué)生相互討論，開(kāi)拓思維，得到最佳的解決方案。對(duì)于那些比較難以理解的稅種，情景教學(xué)也比較難以模擬，教師可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)。除此之外，還有互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)法，通過(guò)提問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考;案例教學(xué)法，通過(guò)讓學(xué)生討論實(shí)際案例來(lái)提高學(xué)生的課堂參與性，同時(shí)還提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，符合現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求。

在課后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，才能夠?qū)⒄n本上的知識(shí)化為自身的知識(shí)。第一，教師可以通過(guò)布置作業(yè)來(lái)讓學(xué)生鞏固知識(shí)，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中也可以檢查一下自己對(duì)哪部分的內(nèi)容掌握得不夠充分。第二，稅法的相關(guān)規(guī)定和政策不是一成不變的，會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而改變，因此，就是可以推薦學(xué)生瀏覽國(guó)家稅務(wù)總局網(wǎng)站或者關(guān)注其微信公眾號(hào)、稅務(wù)公報(bào)、稅務(wù)網(wǎng)、新聞媒體報(bào)道等，及時(shí)更新知識(shí)，拓寬自身的知識(shí)視野。

6? ? ? 結(jié)? ? 語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人工智能發(fā)展越來(lái)越先進(jìn)，一些簡(jiǎn)單的、重復(fù)性的工作已經(jīng)能夠由人工智能完成，稅務(wù)工作人員也不需要一直去重復(fù)那些繁雜的、簡(jiǎn)單的事務(wù)，更重要的是去研究那些高價(jià)值的、高增值的分析工作。也就是說(shuō)，應(yīng)用型本科院校在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，既要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

主要參考文獻(xiàn)

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