高職審計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的適應(yīng)性研究

童雪衡

本文首先就高職審計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，其后提出了一系列提高高職院校審計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展適應(yīng)性的策略和措施。

一、高職審計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的現(xiàn)狀分析

（一）審計(jì)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.對(duì)從業(yè)人員審計(jì)思維要求提高

從一定意義上來(lái)講，審計(jì)不同于會(huì)計(jì)工作，其思維模式和思維理念并不要求單一、縝密，而是需要具備一定的逆向思維、多向思維、聯(lián)想能力。審計(jì)工作不能以某一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為衡量基礎(chǔ)，不能局限于某一條線索，更多的是需要通過(guò)某一個(gè)問(wèn)題或是信息數(shù)據(jù)進(jìn)行反向推理，從多角度、多層面、多方位進(jìn)行聯(lián)想思考，最終得出更為準(zhǔn)確的結(jié)論，以此提出切實(shí)可行的問(wèn)題解決策略，為決策部門(mén)提供可靠的支持。

2.對(duì)審計(jì)人員綜合能力要求提高

不同于會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)收集整理，審計(jì)工作并不需要大量的數(shù)據(jù)積累收集，相從業(yè)人員需要運(yùn)用一系列數(shù)據(jù)模型進(jìn)行靜態(tài)分析、動(dòng)態(tài)分析、結(jié)構(gòu)分析等等，對(duì)審計(jì)工作和事項(xiàng)進(jìn)行深入探究、深刻剖析，找到審計(jì)工作的重點(diǎn)和規(guī)律，找到可能存在的問(wèn)題節(jié)點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)數(shù)據(jù)的分析必須縱橫結(jié)合，找出二者之間的聯(lián)系，以此確保審計(jì)的高質(zhì)量。

（二）高職院校審計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究我們可以看出，當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高職院校將審計(jì)專(zhuān)業(yè)納入到會(huì)計(jì)教育體系中。在這樣的背景下。很多高職院校將更多的時(shí)間和精力放在對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的研究開(kāi)發(fā)上，同時(shí)，審計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式通常體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，審計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)仍然將會(huì)計(jì)做賬作為主要課程內(nèi)容;另一方面，要求學(xué)生對(duì)模擬會(huì)計(jì)賬進(jìn)行查看，寫(xiě)出無(wú)保留的審計(jì)結(jié)論。這樣的教學(xué)理念從本質(zhì)上來(lái)講仍是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到審計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心。

二、提高高職院校審計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展適應(yīng)性的策略和措施

（一）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)宣傳，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤認(rèn)知

要實(shí)現(xiàn)審計(jì)專(zhuān)業(yè)的持續(xù)發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，政府及其相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)審計(jì)工作，并加大對(duì)審計(jì)專(zhuān)業(yè)的宣傳力度，營(yíng)造出良好和諧的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)教師和高職院校從根本上轉(zhuǎn)變認(rèn)知錯(cuò)誤，在全國(guó)范圍內(nèi)吸引很多的學(xué)生報(bào)考。

（二）加大對(duì)審計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的投入力度

高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)院校發(fā)展及審計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況，拓寬資金來(lái)源，主動(dòng)向當(dāng)?shù)卣姓块T(mén)申請(qǐng)專(zhuān)項(xiàng)教育資金，以此實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)的發(fā)展。政府部門(mén)也應(yīng)當(dāng)基于宏觀角度對(duì)審計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行引導(dǎo)，聯(lián)合多方力量，搭建起政府、企業(yè)、行業(yè)、高職院校一體化的辦學(xué)模式。對(duì)于高職院校而言，應(yīng)當(dāng)加大教學(xué)改革力度，調(diào)整優(yōu)化辦學(xué)模式，基于工作過(guò)程和行業(yè)需求，提高審計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)用性和有效性，提高社會(huì)認(rèn)可程度，吸引更多的行業(yè)協(xié)會(huì)投資參與教學(xué)管理。另外，高職院校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)管理機(jī)制，確保經(jīng)費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)使用。

（三）進(jìn)一步明確審計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高職院校應(yīng)當(dāng)深入分析審計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，了解審計(jì)工作的思維模式，教師可以根據(jù)審計(jì)行業(yè)的信息化發(fā)展及綜合能力要求，制定出專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)策略，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的細(xì)化，凸顯出其可操作性和實(shí)用性，例如，誠(chéng)實(shí)守信、精算善管等等，以此引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確學(xué)習(xí)理念，實(shí)現(xiàn)未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展。

（四）切實(shí)提高課程設(shè)置與教學(xué)資源庫(kù)的針對(duì)性和實(shí)用性

在進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)行業(yè)發(fā)展需求的分析，基于具體要求對(duì)審計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有效的規(guī)范管理，修訂教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)。例如，當(dāng)代社會(huì)要求審計(jì)從業(yè)人員具備扎實(shí)的軟件操作能力及信息化技術(shù)，基于此，院校有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)了審計(jì)信息化課程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)軟件作用有序開(kāi)展審計(jì)工作，設(shè)施提高審計(jì)效率及質(zhì)量。

隊(duì)伍教學(xué)資源庫(kù)的建立而言，高職院校仍應(yīng)當(dāng)以企業(yè)人才需求作為依據(jù)，將碎片化、模塊化的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的整合，系統(tǒng)完善地對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建起教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)需求隨時(shí)隨地進(jìn)行自主、個(gè)性學(xué)習(xí)。

（五）提高教師綜合能力，搭建校企共建師資隊(duì)伍

從一定意義上來(lái)講，只有審計(jì)從業(yè)人員才能從根本上把握審計(jì)行業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)?；诖?，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與優(yōu)秀企業(yè)的合作交流，通過(guò)校企共建的方式創(chuàng)建高效完善的師資隊(duì)伍，同時(shí)建立常態(tài)化機(jī)制，對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行不斷的調(diào)整優(yōu)化。

另外，高職院校可以定期組織審計(jì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行事務(wù)所進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，積累審計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，脫離課堂，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練設(shè)施提高自身的教學(xué)能力。具體而言，高職院校可以與事務(wù)所建立合作關(guān)系，互派師資，建立校企共建工作室，在滿(mǎn)足訂單化人才培養(yǎng)要的同時(shí)提高教師的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)高職院校與企業(yè)的共同發(fā)展，互惠互利。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)宣傳，加大對(duì)審計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的投入力度，進(jìn)一步明確審計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)提高課程設(shè)置與教學(xué)資源庫(kù)的針對(duì)性和實(shí)用性，提高教師綜合能力，搭建校企共建師資隊(duì)伍。

（作者單位：貴州電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）