基于移動(dòng)信息技術(shù)下的高等職業(yè)院校非正式學(xué)習(xí)研究

摘 要：隨著信息技術(shù)與現(xiàn)代教育深度融合，調(diào)查高職學(xué)生的非正式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，深入分析并發(fā)現(xiàn)非正式學(xué)習(xí)中存在的一些問題，針對問題提出策略，為提高高職學(xué)生非正式學(xué)習(xí)能力提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：非正式學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)能力;學(xué)習(xí)態(tài)度;學(xué)習(xí)方式;學(xué)習(xí)資源

1 非正式學(xué)習(xí)與正式學(xué)習(xí)

教師根據(jù)預(yù)先制定的教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)校課堂上對學(xué)習(xí)者進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)即傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)方式我們稱之為學(xué)習(xí)者的正式學(xué)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能的廣泛應(yīng)用，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式我們稱之為學(xué)習(xí)者的非正式學(xué)習(xí)。職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的主要途徑是采用正式學(xué)習(xí)，作為一定歷史條件下的產(chǎn)物，其自身也具有優(yōu)勢所在。這種教學(xué)采用學(xué)校統(tǒng)一制定課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排，有助于教學(xué)的系統(tǒng)性、完整性。但是隨著社會(huì)發(fā)展，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，非正式學(xué)習(xí)將作為一種非常必要的學(xué)習(xí)方式。特別是在如今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職院校為學(xué)生提供了各種信息技術(shù)條件，為非正式學(xué)習(xí)提供了有力支撐。但高職院校學(xué)生普遍存在錄取分?jǐn)?shù)較低，學(xué)習(xí)缺乏自主性、主動(dòng)性。了解高職院校學(xué)生進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，提高其非正式學(xué)習(xí)的能力及時(shí)效，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求加以利用，實(shí)現(xiàn)正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢互補(bǔ)是如今迫切需要解決的問題。

2 高職院校非正式學(xué)習(xí)調(diào)查結(jié)果與分析

為了解高職院校非正式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，分析影響高職學(xué)生非正式學(xué)習(xí)效果的因素。筆者對高職院校學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。該問卷共有15道題目，除包括調(diào)查者的基本信息外，共有12道選擇題，大部分選擇題為單選，本次樣本的對象定為某高職院校的高職生。通對調(diào)查問卷所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和結(jié)果分析，以此來了解高職學(xué)生非正式學(xué)習(xí)態(tài)度、非正式學(xué)習(xí)資源、高職院校所提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件三個(gè)方面的實(shí)際情況。

2.1 非正式學(xué)習(xí)態(tài)度

從圖1、圖2中調(diào)查所示，高職學(xué)生對基于網(wǎng)絡(luò)的非正式學(xué)習(xí)了解的占68%，一般占21%，不了解占11%。非正式學(xué)習(xí)是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，并愿意主動(dòng)地進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)占63%，不太愿意學(xué)習(xí)占27%，不愿意學(xué)習(xí)占10%。從表1中所示，高職學(xué)生在進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)愿意以小組協(xié)作方式學(xué)習(xí)方式占22%，不愿意占43%。愿意分享學(xué)習(xí)心得及體會(huì)占27%，不愿意占73%。從調(diào)查問卷中反映出目前高職學(xué)生對基于網(wǎng)絡(luò)下非正式學(xué)習(xí)的概念了解，并認(rèn)識非正式學(xué)習(xí)是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式并愿意的進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)。但在學(xué)習(xí)方式中多采取獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式為主，相互協(xié)作方式采用較少。

2.2 非正式學(xué)習(xí)資源

高職院校為落實(shí)《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》的要求，高職院校都開展了共享式教學(xué)資源庫的建設(shè)，開放及建立資源庫是為高職學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，為非正式學(xué)習(xí)提供了支撐。在有關(guān)學(xué)習(xí)資源選項(xiàng)調(diào)查問卷中在網(wǎng)絡(luò)上能找到所需專業(yè)知識學(xué)習(xí)資源，65%的學(xué)生選擇了同意，19%的學(xué)生選擇了不太同意，16%的學(xué)生選擇了不同意?，F(xiàn)在高職院校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源豐富，內(nèi)容、形式多元化。例如我校為學(xué)生和教師都注冊了世界大學(xué)城賬號，世界大學(xué)城是一體化遠(yuǎn)程化教育互助平臺。在世界大學(xué)城中可將上傳學(xué)習(xí)資源，又能相互交流學(xué)習(xí)，平臺本身也提供了很多專家免費(fèi)課程。

2.3 高職院校所提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

隨著高職教育信息化，大部分高職院校都加大了資金投入，建設(shè)了數(shù)字化校園，完善了多媒體教室、多功能會(huì)議廳等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，普通教室配置了基礎(chǔ)教學(xué)媒體，同時(shí)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課堂、開辟網(wǎng)絡(luò)圖書館等，為高職學(xué)生創(chuàng)建了通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境選項(xiàng)調(diào)查問卷中學(xué)校為非正式學(xué)習(xí)提供了良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和支撐平臺43%的學(xué)生選擇了同意，24%的學(xué)生選擇了不太同意，33%的學(xué)生選擇了不同意。有一部分學(xué)生選擇不同意是因?yàn)閷W(xué)校上網(wǎng)速度太慢，學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)學(xué)習(xí)需支付流量費(fèi)用等因素，即高職院校還需加強(qiáng)無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋建設(shè)。

從調(diào)查結(jié)果我們不難看出，隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的普及，為高職生進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、但它是一把雙刃劍，在帶來諸多便利的同時(shí)，也帶來了諸多難以抵擋的誘惑。網(wǎng)絡(luò)上娛樂化、多元化的信息，吸引著眾多年輕人，玩游戲，看視頻、聊天交友等占據(jù)了大部分時(shí)間，從調(diào)查問卷中顯示高職生每天上網(wǎng)時(shí)間3小時(shí)至5小時(shí)占45%，超過5小時(shí)占27%，也就是說高職學(xué)生絕大部分自由時(shí)間都用于上網(wǎng)。上網(wǎng)主要是為了娛樂消遣，在學(xué)習(xí)資源上用的時(shí)間少。而且高職大部分學(xué)生具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、自我管理能力較弱、學(xué)習(xí)目的性不明確等因素，高職學(xué)生進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)目標(biāo)難以完成。隨著高職教育信息化的深入，課堂教學(xué)已不能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求，非正式學(xué)習(xí)將成為高職學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方式，它在學(xué)生個(gè)人發(fā)展中起著非常重要作用，同時(shí)也是個(gè)人持續(xù)發(fā)展的保障，提高非正式學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生非正式學(xué)習(xí)能力刻不容緩。

3 提升高職學(xué)生非正式學(xué)習(xí)能力的策略

3.1 培養(yǎng)高職學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的正確態(tài)度

有一些高職學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，對老師有依賴性，習(xí)慣于被動(dòng)式學(xué)習(xí)，對非正式學(xué)習(xí)存在畏難情緒。對于高職學(xué)生而言如果想要提高其正式學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)該培養(yǎng)其非正式學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，積極主動(dòng)的開展非正式學(xué)習(xí)。首先學(xué)校要多宣傳，教師多引導(dǎo)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，不要只把視線局限在正式學(xué)習(xí)范圍內(nèi)，在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下，只有將正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能具備高技能人才素質(zhì)。

3.2 建立個(gè)性化學(xué)習(xí)方式

一般情況下非正式學(xué)習(xí)沒有教師等指導(dǎo)者的指引和監(jiān)督，但針對高職生的學(xué)情，教師的幫助、指導(dǎo)及監(jiān)督非常重要，教師通過在課堂上采用翻轉(zhuǎn)課堂、問題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)方法組織實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和技能需要，幫助學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，時(shí)時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)進(jìn)程，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法，最大限度發(fā)揮自身學(xué)習(xí)潛能，感受學(xué)習(xí)快樂，讓學(xué)生不斷保持積極努力的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性。如我校應(yīng)用了智慧云平臺，學(xué)生可在該平臺上完成課前學(xué)習(xí)、課中討論、課后測試，記錄每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，平臺上給出每一位學(xué)生學(xué)習(xí)情況曲線及成績評分等，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師可以相互交流，教師掌握每一位學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并給出適時(shí)指導(dǎo)，通過調(diào)查報(bào)告顯示大部分學(xué)生對在此平臺上進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)表示了認(rèn)同。

3.3 建立具有高職特色的學(xué)習(xí)資源

高職學(xué)生通過學(xué)校一定時(shí)間的培養(yǎng)，應(yīng)具有一定的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)踐技能，能夠較快適應(yīng)企業(yè)的技術(shù)技能需求。在學(xué)習(xí)資源建設(shè)中應(yīng)突出高職特色，學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行深度合作，可以邀請行業(yè)、企業(yè)專家參加學(xué)習(xí)資源建設(shè)，通過將企業(yè)典型工作任務(wù)與職業(yè)教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)對點(diǎn)銜接，從而滿足學(xué)生對專業(yè)技能需求。同時(shí)可邀請往屆畢業(yè)生參加學(xué)習(xí)資源建設(shè)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺與在校學(xué)生相互交流，交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為在校學(xué)生傳授工作經(jīng)驗(yàn)。這樣即能提高在校生對學(xué)習(xí)興趣，又可讓畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)新的理論知識，從而達(dá)到培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

4 結(jié)語

隨著移動(dòng)信息技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展，在學(xué)生中積極開展非正式學(xué)習(xí)，提高非正式學(xué)習(xí)能力，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，值得高職教育者們繼續(xù)深入探索研究

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

羅瑋（1969-），漢族，本科，湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)。