小學(xué)低段識字成果展示的策略

宋體直

摘 要 識字是低年級教學(xué)中的重點，它是閱讀、寫作的基礎(chǔ)。隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多，要讓學(xué)生識得快、記得牢、用得準(zhǔn)，是低段語文教師共同努力的目標(biāo)。本文將就如何為搭建識字成果展示平臺，鞏固識字方法，談?wù)勛约旱拇譁\看法。

關(guān)鍵詞 低段 識字成果 展示 策略

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識3500個漢字，低段則要求認(rèn)識常用漢字1600—1800個，這對學(xué)生、對老師都是一個巨大的考驗。在識字教學(xué)中采用什么樣的識字手段固然重要，但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字成果展示平臺，幫助學(xué)生鞏固識字成果，增強學(xué)習(xí)自信心，也不容忽視。

1識字成果展示的必要性

1.1鞏固識字方法

識字教學(xué)中的“加一加”、“減一減”、“換一換”等識字方法，教師在教學(xué)中運用得如魚得水?？傻投魏⒆硬⒉荒軐⒏鞣N識字方法融會貫通，內(nèi)化為系統(tǒng)的識字方法。因此低段的識字教學(xué)不僅要有識字方法的介紹，更應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)平臺上下功夫，讓學(xué)生的識字成果有展示的空間，幫助他們將各種方識字方法融會貫通，從而鞏固識字成果。

1.2增強學(xué)生自信心

從心理研究看，一個人只要體驗一次成功的喜悅，那么將會激起其無休止的追求欲望。低段孩子學(xué)習(xí)伊始，讓他們體驗到成功的喜悅尤為重要。在識字教學(xué)中，若能及時地進行識字成果展示，并給予積極的、正面的評價，不僅能引領(lǐng)其他孩子前往正確的、高效的學(xué)習(xí)課堂，還能在被肯定中種下一顆自信的種子，從而產(chǎn)生更強大的學(xué)習(xí)動力。

2識字成果展示策略

2.1課內(nèi)篇

課內(nèi)識字是識字教學(xué)的主戰(zhàn)場，能運用靈活多樣的識字方法是克敵致勝的法寶。因此在課堂識字教字教學(xué)中除了教給學(xué)生識字方法之外，巧妙地搭建識字成果分享平臺，更有助于激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識更多的生字、也有助于教師了解學(xué)生的識字水平。

2.1.1創(chuàng)設(shè)情境平臺，展示識字成果

創(chuàng)設(shè)情境平臺是指教師在進行識字教學(xué)時創(chuàng)設(shè)豐富多樣的識字情境，使學(xué)生在情境中積級、主動地認(rèn)識生字，樂于展示識字成果，提高學(xué)習(xí)效率。

如在教學(xué)部編版一年級下《小書包》時，先利用多媒體展示書包中的各種文具和名稱，再讓學(xué)生把漢字和圖片對應(yīng)起來，接著出示實物，讓學(xué)生找出相應(yīng)的生字卡片。最后設(shè)計了一個整理書包的游戲。在這一生活化的游戲情境中，將本節(jié)課的識字成果得到了進一步的鞏固，提高了識字效率。

2.1.2建游戲互動平臺，展示識字成果

創(chuàng)建游戲互動平臺，是指在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容留取一定的時間讓學(xué)生參與游戲互動。可以是簡單的拍手對唱、猜謎語、找朋友、也可以是難度更大的自創(chuàng)字謎、自創(chuàng)順口溜、編故事等。

如教學(xué)部編版一年級下《猜字謎》一文時，教師引導(dǎo)學(xué)生逐行分析謎面后得出結(jié)論，大多字謎是把漢字的各部件分開來，再根據(jù)其意義創(chuàng)編為順口有趣的語句。然后學(xué)生學(xué)著開始選擇自己合適的生字創(chuàng)編字謎，在小組內(nèi)討論交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果在交流反饋過程中得到老師的積極肯定，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

2.1.3建交流分享平臺，展示識字成果

搭建交流平臺是指教師根據(jù)課堂內(nèi)容合理地空出一些時間，讓學(xué)生交流識字成果的一種方式。這種方式不僅能促使學(xué)生通過各種途徑去認(rèn)識生字，還能讓學(xué)生有在公眾面前展示自己的機會，既鍛煉了學(xué)生的膽量、表達(dá)能力，使識字教學(xué)不枯燥、乏味。

例如，教師在課堂教學(xué)中利用教學(xué)間隙以問題的形式促進學(xué)生交流。如部編版一年級下《語文園地二》中的“讀一讀，想一想”，教師向?qū)W生發(fā)問通過觀察“明”“星”“早”“陽”這幾個字你會有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生先自己觀察，然后在小組內(nèi)交流，最后紛紛得出結(jié)論，這些字都有日字旁，而且日字旁的位置可可以在左邊，也可以在上面，還可以在右邊，這些字都可以通過加一加的方式得到。學(xué)生在相互交流中把識字方法進一步強化，也達(dá)到了識字教學(xué)目的。

2.2課外篇

課外識字是課內(nèi)識字的延伸。通過課堂上的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步掌握了一些漢字知識、識字方法。生活就是課堂，我們鼓勵學(xué)生利用生活中的資源識字進行自主識字。但課外識字成果，本身難以展示，因此必須將學(xué)生的識字成果物化處理，搭建實物展示平臺，展示識字成果。

2.2.1生活小日記，識字成果大展臺

日記本就是一個展示學(xué)生課外識字的平臺。要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一本漢字收集本，通過各種途徑廣泛收集漢字，可以剪貼，可以摘抄，還可以寫上相關(guān)的詞語、句子。還可以引導(dǎo)學(xué)生分門別類地整理收錄，若是畫上點圖畫，那就是另具特色的作品了。

2.2.2共享閱讀樂趣，檢驗識字成果

識字的目的是為了讀和寫，讓識字從閱讀中來，到閱讀中去。課外閱讀是對識字成果的實踐運用，也是對識字成果最有效的鞏固方式。低段的孩子自主閱讀難度相當(dāng)大，因此可以發(fā)動家長和孩子一起閱讀一些淺顯易懂的兒童讀物閱讀，一起討論書里的內(nèi)容，共享閱讀的樂趣。在班級活動中定期舉行課外閱讀交流會，為學(xué)生提供充分展示空間。也可以在班級中設(shè)置“展示臺”定期展出自己辦的識字報，也可以是在自己閱讀中摘抄的好詞好句，還可以是自己的識字剪貼畫等。

2.2.3識字剪貼畫，分享識字成果

識字剪貼畫即是將生活中常用的物品圖片配上名稱，甚至可以加上一些簡要的介紹，也可以把各種包裝上的字剪下來認(rèn)讀，如“云南白藥” “康師傅方便面”、“娃哈哈礦泉水”等，還可以是大街上的各種廣告牌，以圖片的形式呈現(xiàn)出來，再把這些內(nèi)容制作成冊，在再班級內(nèi)交流，以擴大識范圍，鞏固識字成果。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，低段識字教學(xué)要教會識字方法、培養(yǎng)學(xué)生自主識能能力，為學(xué)生提供識字成果展示平臺，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基石。