以審美教育為主導(dǎo)的小學(xué)語文教學(xué)研究

魯婷

摘 要 審美教育就是說通過對美的事物的欣賞來凈化人們的心靈，小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育還是非常重要的，審美教育和小學(xué)語文教學(xué)是一種相輔相成的關(guān)系，在小學(xué)語文教學(xué)過程中進(jìn)行審美教育可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)好的道德情操、豐富學(xué)生的精神世界，老師在教學(xué)的過程中一定要加強(qiáng)審美教育。本文旨在研究小學(xué)語文教學(xué)中滲透審美教育。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 審美 享受

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)階段作為語文學(xué)習(xí)的起步階段，應(yīng)該開展審美教育，增強(qiáng)小學(xué)生審美能力，這也是我國所提倡的“素質(zhì)教育”，同時(shí)，還可以使小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美。

1審美教育在小學(xué)語文教學(xué)滲透中的問題簡析

1.1教師認(rèn)知不足，過度使用信息技術(shù)

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有教師踐行這種“雙主體”的教學(xué)思想，才能幫助學(xué)生發(fā)散邏輯思維，更好地樹立審美意識。部分教師仍沿襲照本宣科的教學(xué)模式，對審美教育的理解存在一定的偏差，無法創(chuàng)新審美教育的教學(xué)形式，學(xué)生難以對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒出現(xiàn)。加上信息技術(shù)的不斷滲透，教師過度使用多媒體教學(xué)設(shè)備，本末倒置，忽略了語文教學(xué)的主體地位，不利于學(xué)生均衡發(fā)展。

1.2教師沒有意識到學(xué)生的獨(dú)特性

學(xué)生是獨(dú)特的人，是不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。由于小學(xué)生的家庭背景、生活閱歷以及興趣愛好等方面存在不同，其語文審美意識的學(xué)習(xí)也會存在一定的差異性。小學(xué)語文教師傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式只會限制小學(xué)生的發(fā)展，教師自顧自地進(jìn)行，導(dǎo)致“優(yōu)等生吃不飽、差學(xué)生吃不了”的現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)。例如，在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)中，教師自顧自講解相關(guān)知識，沒有考慮到學(xué)生的差異性，不僅挫傷部分學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且不利于學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識，無形中扼殺了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的審美能力。

1.3師資水平有限，難以與時(shí)俱進(jìn)

良好的綜合素質(zhì)是教師開展語文教學(xué)工作的基礎(chǔ)，如果教師沒有樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念，一味墨守成規(guī)，難以適應(yīng)現(xiàn)代語文教育審美教學(xué)的需求。小學(xué)生處在身心發(fā)展的初級階段，對事物的認(rèn)知存在一定局限性，并對周圍新鮮事物充滿了好奇心與求知欲，作為語文教師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的探索欲，明確自身的責(zé)任與義務(wù)，做小學(xué)生的榜樣。但就當(dāng)下而言，部分教師難以與時(shí)俱進(jìn)，自身素質(zhì)低下，小到不合體的儀容儀表，大到不正規(guī)的教學(xué)方式，都制約著學(xué)生審美能力的提升。

2審美教育與小學(xué)語文教學(xué)有效結(jié)合的策略

2.1深入把握語文教材中的審美內(nèi)容

小學(xué)語文教師在教學(xué)活動中對學(xué)生進(jìn)行審美教育時(shí)，首要的便是對教材中具有審美價(jià)值與內(nèi)涵的內(nèi)容進(jìn)行了解和研究，深入把握其中具有審美教育價(jià)值的內(nèi)容，才能夠在教學(xué)活動中有效融入審美教育。結(jié)合小學(xué)語文教材特點(diǎn)來看，為學(xué)生營造出美妙而又充滿魅力的世界，并且通過多種形式來展示美，例如，良好的品德、美麗的風(fēng)景以及優(yōu)美的語言等。因此，教師需要對文本內(nèi)容進(jìn)行深入的研讀和把握，才能夠?qū)ζ渲械拿肋M(jìn)行深入的體會和感悟，進(jìn)而將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為審美教育，有效地將知識教學(xué)與審美教育相結(jié)合，對學(xué)生起到良好的教育作用和效果，提升學(xué)生對美的感悟與理解，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德與良好的審美情趣。例如，在教學(xué)《桂花雨》這篇文章時(shí)，對文章中“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！边@句話，教師便可進(jìn)行重點(diǎn)賞析，引導(dǎo)學(xué)生體悟其中的美，進(jìn)而融入審美教育，可以從“浸”這個(gè)詞進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生體會這個(gè)詞語的精妙與好處，進(jìn)而讓學(xué)生去體會鄉(xiāng)村生活的美好以及濃濃的鄉(xiāng)情，從而實(shí)現(xiàn)審美教育的效果。

2.2構(gòu)建和諧師生關(guān)系是展開審美教育的前提

在語文教學(xué)中融入審美教育需要有良好的師生關(guān)系作為前提和基礎(chǔ)。在融洽、和諧的師生關(guān)系中能夠較好地促進(jìn)審美教育的滲透與實(shí)施。在良好的師生關(guān)系下，教師與學(xué)生之間會有信賴感，審美教育作用也能夠更好地發(fā)揮。如果師生關(guān)系緊張且缺乏互動與溝通的話，知識教學(xué)目標(biāo)都難以得到保障，更談不上審美教育的落實(shí)。所以，需要語文教師能夠注重對師生關(guān)系構(gòu)建，教學(xué)過程中注重營造良好的課堂氛圍，才能夠加強(qiáng)師生間的互動與溝通。除此之外，還需要還原學(xué)生的主體地位，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，有助于教師在課堂教學(xué)中有效地建立審美關(guān)系并形成相應(yīng)的審美態(tài)度。

在審美教育中要能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生全面地成長與發(fā)展，并激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。學(xué)生也應(yīng)當(dāng)給予教師足夠的尊重，彼此建立信賴關(guān)系，聽從教師的教誨與指導(dǎo)。只有通過師生間構(gòu)建平等良好的關(guān)系才能夠?yàn)閷徝澜逃膶?shí)施奠定基礎(chǔ)。

2.3合理借助多媒體技術(shù)促進(jìn)審美教育與語文教學(xué)的結(jié)合

結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)來看，其蘊(yùn)含著豐富的審美內(nèi)容和材料，通過文字與圖片的形式能夠給學(xué)生帶來眾多美的享受，包括一些對景物、思想或情境的描繪能夠充分地體現(xiàn)出風(fēng)景美、心靈美以及藝術(shù)美的特點(diǎn)。借助多媒體教學(xué)的方式則能夠更為直觀清晰地向?qū)W生進(jìn)行美的展示。教師可借助多媒體技術(shù)來對學(xué)生進(jìn)行一些視頻、音頻或圖片的播放，讓學(xué)生欣賞和感悟的美好畫面。能夠有效地將審美教育與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生的發(fā)散思維、豐富的想象力以及觀察能力得到提升，進(jìn)而對其審美能力也起到促進(jìn)的效果，幫助學(xué)生更透徹地體會和感知美。

3結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中注重滲透審美教育，不僅可以幫助小學(xué)生拓寬視野、培養(yǎng)其審美能力，還可以幫助小學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的魅力，體會教材中的藝術(shù)形象，并深入其中不斷探究，以此提升自身的審美意識。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)方法，豐富授課形式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)審美能力。

參考文獻(xiàn)

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