高職院校思想政治理論課教學(xué)吸引力的問題與對策

孫珊珊

摘 要 我國高職院校思想政治理論課普遍存在吸引力不足的問題，造成這種現(xiàn)象有多種原因。針對這些原因，文章提出從學(xué)校、教師等層面提升高職院校思想政治理論課教學(xué)吸引力。

關(guān)鍵詞 高職院校 思想政治理論課 吸引力

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

思想政治理論課是大學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義理論的主渠道，更是大學(xué)生接受思想政治教育的主陣地。

思想政治理論課教學(xué)吸引力是指思想政治理論課教師通過一定的教學(xué)方法和教學(xué)載體把受教育者（大學(xué)生）的注意力、興趣、情感吸引到自己所傳播的內(nèi)容上來的力量。思想政治理論課的吸引力是思想政治理論課的生命力，是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，因此必須從理論上加以研究并在實(shí)踐中大膽探索。

1高職院校思想政治理論課教學(xué)吸引力不足的表現(xiàn)

（1）課堂出勤率低。思想政治理論課是高職院校學(xué)生逃課的重災(zāi)區(qū)。隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)張，在教學(xué)資源緊張的情況下，思想政治理論課的課堂也越來越大，少則七八十人，多則一兩百人，部分學(xué)生抱著僥幸和“責(zé)不罰眾”的心理逃課。

（2）課堂抬頭率低。思想政治理論課上普遍存在做專業(yè)作業(yè)、玩手機(jī)的情況。高職學(xué)生在校學(xué)時(shí)短，只有三年的學(xué)習(xí)時(shí)間，“三+二”學(xué)生僅有兩年學(xué)習(xí)時(shí)間，專業(yè)課多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，大部分學(xué)生利用思政課堂完成專業(yè)作業(yè)。最嚴(yán)重的就是玩手機(jī)，當(dāng)前的大學(xué)生絕大多數(shù)是“手機(jī)控”、“網(wǎng)絡(luò)原住民”，每隔幾分鐘查看手機(jī)已是常態(tài)，更有甚者聯(lián)機(jī)打游戲，激動(dòng)處失控喝彩，嚴(yán)重干擾課堂秩序。

（3）課堂互動(dòng)參與率低。思想政治理論課老師為了活躍課堂，設(shè)計(jì)了很多師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，但學(xué)生參與率低，往往需要老師強(qiáng)制性點(diǎn)名或者以任務(wù)方式分配給各小組才能勉強(qiáng)進(jìn)行。

2高職院校思想政治理論課教學(xué)吸引力不足的原因

（1）思想政治理論課教師的素質(zhì)有待提升。傳統(tǒng)模式下，教師是課堂信息的發(fā)布者和傳遞者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，除了自己看書，知識的獲得更多的是依賴教師在課堂上的傳授，學(xué)生所學(xué)知識的多少主要依賴教師水平的高低。隨著網(wǎng)絡(luò)的快速普及，教育者和受教育者在信息的接收上越來越趨于同步。大學(xué)生可以更迅速地獲得各種信息，改變了傳統(tǒng)的教育主體信息優(yōu)勢的地位。對學(xué)生而言，意味著除了教師，又出現(xiàn)了一個(gè)無所不知的全能教師——互聯(lián)網(wǎng)。雖然在學(xué)校里仍然是以課堂授課的模式為主，但有了互聯(lián)網(wǎng)之后，有些學(xué)生對于所學(xué)課程新信息的掌握甚至超過了上課的教師。這些情況的出現(xiàn)對思想政治理論課教師提出了更高的要求，必須不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，否則，課堂教學(xué)很可能成為教師一個(gè)人的獨(dú)角戲。另外，很多中老年教師思想政治理論課教學(xué)手段還主要是依靠“一本書、一支筆、一份教案、一張嘴”，以年紀(jì)大為理由，不愿意學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，滿足于運(yùn)用傳統(tǒng)的單一手段進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式越來越難以適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)形勢的發(fā)展需要。

（2）高職院校思政課設(shè)置的問題。高職院校的特點(diǎn)是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)。講究實(shí)用，功利色彩較本科院校濃厚。因而專業(yè)課程設(shè)置的多，公共課程設(shè)置的少，且大量的專業(yè)技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)侵占了公共課程的上課時(shí)間。高職學(xué)生文化基礎(chǔ)知識相對薄弱，對學(xué)習(xí)思政課所需要了解的背景知識知之甚少，再加上高職院校沒有開設(shè)《中國近現(xiàn)代史綱要》、《馬克思主義哲學(xué)原理》，學(xué)習(xí)起《思想道德修養(yǎng)與法律修養(yǎng)》、《毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論》、《形勢與政策》就更加吃力了，尤其是《毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論》這門課程涉及很多抽象的概念和原理，學(xué)生們理解起來十分困難。

（3）互聯(lián)網(wǎng)對大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的沖擊。截至2018年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.29億，普及率達(dá)59.6%。中國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.17億，網(wǎng)民通過手機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)的比例高達(dá)98.6%，全年新增手機(jī)網(wǎng)民6433萬。中國網(wǎng)民以青少年、青年為主。截至2018年6月，10-39歲群體占總體網(wǎng)民的70.8%。其中20-29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高，達(dá)27.9%。20-29歲的青年大部分是在校的大學(xué)生?；ヂ?lián)網(wǎng)充斥著大量娛樂性、趣味性甚至色情性濃厚的音像圖文，而高職院校學(xué)生價(jià)值觀尚未定型，自控力差，自律性低，極容易被吸引，在思政課堂上忙著玩網(wǎng)游、刷朋友圈、看視頻，手指靈巧，動(dòng)作嫻熟，神情專注，嚴(yán)重地沉溺于網(wǎng)絡(luò)，相對應(yīng)地對傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)感到“無趣， 無味，無用”，對教師的“照本宣科”感到厭倦，不想聽、聽不進(jìn)去、聽了也沒用。

3提升高職院校思想政治理論課教學(xué)吸引力的對策

（1）在學(xué)校層面，高職院校應(yīng)當(dāng)對思政課教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作進(jìn)行一個(gè)長期的規(guī)劃和安排，除了提供權(quán)威的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)以外，還要加強(qiáng)對教師新媒體技術(shù)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)參加培訓(xùn)后的思政課教師積極參加校級、省級教學(xué)比賽，通過比賽發(fā)現(xiàn)不足，提升能力。另外，在財(cái)力物力上支持思政課教師建立和完善本校的思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，大膽進(jìn)行教學(xué)改革。

（2）在部門合作層面，馬克思主義學(xué)院應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)團(tuán)部門的合作，將學(xué)團(tuán)活動(dòng)和思政課實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。思政課實(shí)踐教學(xué)既是思想政治理論課的重要組成部分，又對提升思想政治理論課吸引力有積極作用。馬克思主義學(xué)院之所以要加強(qiáng)與學(xué)團(tuán)部門的合作，將學(xué)團(tuán)活動(dòng)和思政課實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。是因?yàn)椋阂环矫?，雙方的目的具有一致性。無論是思政課實(shí)踐教學(xué)還是學(xué)團(tuán)活動(dòng)都是為了使學(xué)生在實(shí)踐中深刻理解馬克思主義理論及其中國化理論成果，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，最終成為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。另一方面，雙方的方式具有相似性。思政課實(shí)踐教學(xué)的方式大致包括主題演講、專題討論、辯論、讀書觀影、參觀走訪、社會(huì)調(diào)查、制作相關(guān)主題微電影、組織、 參加公益活動(dòng)等。這些方式也是學(xué)團(tuán)活動(dòng)常用的。比如十九大知識、五四青年節(jié)、匠心中國等，學(xué)團(tuán)一般會(huì)舉行朗誦、演講或知識競賽，而思政課實(shí)踐教學(xué)安排的環(huán)節(jié)也大致如此。二者如果分別進(jìn)行，雖然發(fā)起者不同，但在學(xué)生看來就是重復(fù)的活動(dòng)參加了兩次，意義不大。既然思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)團(tuán)活動(dòng)要用相似的形式完成同樣的目的，二者進(jìn)行有機(jī)整合不僅可以節(jié)約學(xué)校資源和學(xué)生時(shí)間，也能更好的激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到實(shí)踐的效果。

（3）在教師層面：

①轉(zhuǎn)變觀念，更新教育理念。作為思想政治理論課教師應(yīng)當(dāng)正視當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊，理性的看待這一問題。 一方面，我們應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)的理念，主動(dòng)認(rèn)識和研究“讀屏?xí)r代”的特點(diǎn)，以積極的態(tài)度應(yīng)對挑戰(zhàn); 另一方面， 要樹立師生教與學(xué)“雙主體”的教學(xué)理念，主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身角色，不再做單一的傳道者。

②結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。新時(shí)代的大學(xué)生格外青睞新媒體的信息傳播與交流方式。因此，思想政治理論課教師要提高自身的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，不斷深化教學(xué)改革，采用符合大學(xué)生行為習(xí)慣和心理特征的教育方式，充分利用新媒體，提升教學(xué)吸引力。首先，要學(xué)會(huì)制作精美的多媒體課件，以教材體系為主線，運(yùn)用聲、像和圖文并茂的教學(xué)手段，對學(xué)生的視覺和聽覺進(jìn)行沖擊，讓教學(xué)內(nèi)容更加形象化、生動(dòng)化，這比單純的課堂講授更具有親和力。其次，要熟練使用網(wǎng)絡(luò)語言和網(wǎng)絡(luò)思維，學(xué)會(huì)使用火星文、神馬體、字符表情等網(wǎng)絡(luò)信息溝通的重要形式， 將教育者與被教育者話語對接。教師調(diào)整語言風(fēng)格和表現(xiàn)形式不是一味迎合大學(xué)生，更不是脫離馬克思主義指導(dǎo)思想和思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)不同的新媒體特點(diǎn)設(shè)計(jì)出不同的語言風(fēng)格和表現(xiàn)形式，將現(xiàn)實(shí)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容科學(xué)轉(zhuǎn)化為新媒體思想政治理論教育內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為符合新媒體特點(diǎn)的、大學(xué)生喜聞樂見、容易接受的信息 。再次，開展研究性教學(xué)，充分發(fā)揮大學(xué)生主體性，要把社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題和大學(xué)生網(wǎng)民在新媒體中反映出來的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和難點(diǎn)話題作為解疑釋惑的關(guān)鍵點(diǎn)，通過案例分析等方法指導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的媒體甄別意識，增強(qiáng)對媒介負(fù)面影響及不良誘惑的抵抗能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題的能力，增強(qiáng)大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上明辨是非的能力和道德自律能力，真正將新媒體為我所用，健康地發(fā)展自己。

③借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開辟“線上教學(xué)”環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的思想政治理論課的教學(xué)主要是通過“課堂教學(xué)”，輔之以少量的“實(shí)踐教學(xué)”加以完成。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，為提升思想政治理論課的教學(xué)吸引力，必須開辟“線上教學(xué)”環(huán)節(jié)。線上教學(xué)環(huán)節(jié)是對課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的拓展。課前，教師可以將與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資料（如教學(xué)大綱、課件、視頻等）上傳到所選取的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（如“微助教”、“超星”、“藍(lán)墨云班課”等），供學(xué)生預(yù)習(xí)。學(xué)生在登錄了這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)后，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并與老師和學(xué)生進(jìn)行探討，老師及時(shí)為學(xué)生答疑，總結(jié)歸納普遍性問題，進(jìn)行全面詳細(xì)的闡述，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享給全體學(xué)生。課中，教師借用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織學(xué)生完成點(diǎn)名、簽到、討論、點(diǎn)評、學(xué)生評價(jià)、測驗(yàn)。課后，學(xué)生在線完成老師布置的作業(yè)，教師進(jìn)行批改，從而及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，完成教學(xué)小結(jié)。另外，學(xué)生可以將實(shí)踐教學(xué)的成果以照片或報(bào)告的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)便于教師作出評估。教師可以根據(jù)一學(xué)期學(xué)生線上學(xué)習(xí)的情況打平時(shí)成績，計(jì)入最終成績?！罢n堂教學(xué)”、“實(shí)踐教學(xué)”、“線上教學(xué)”構(gòu)成了混合式教學(xué)模式，這種模式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提升思想政治理論課教學(xué)的吸引力，實(shí)現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的有效結(jié)合。

基金項(xiàng)目：大學(xué)生思想政治教育評價(jià)中心2018年度立項(xiàng)課題“高職院校思想政治理論課教學(xué)吸引力研究——以‘思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課為例”（2018YB005）。

參考文獻(xiàn)

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