基于館社合作的兒童數(shù)字閱讀推廣模式研究

張鐵柱　呂梅

關(guān)鍵詞：館社合作;數(shù)字閱讀;圖書館

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)及新技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，兒童數(shù)字閱讀的比例在不斷提升，閱讀方式的改變帶動(dòng)兒童數(shù)字閱讀市場的繁榮和發(fā)展，全新技術(shù)的運(yùn)用和全新模式的建立使現(xiàn)代兒童數(shù)字閱讀形式出現(xiàn)了新的特點(diǎn)。文章從數(shù)字閱讀現(xiàn)狀、中山市閱讀推廣活動(dòng)、館社合作等方面進(jìn)行了研究，探索了與社會(huì)機(jī)構(gòu)合作推動(dòng)兒童數(shù)字閱讀推廣的方法。

中圖分類號(hào)：G252文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2019）11-0131-03

隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來，人們已逐漸接受并認(rèn)可移動(dòng)閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀等數(shù)字化閱讀方式。兒童也是閱讀主體之一，如何了解他們的數(shù)字閱讀需求，掌握他們的數(shù)字閱讀喜好，并且引導(dǎo)他們養(yǎng)成正確的數(shù)字閱讀習(xí)慣就顯得非常重要。筆者通過分析兒童數(shù)字閱讀現(xiàn)狀及問題，研究中山紀(jì)念圖書館與其他機(jī)構(gòu)合作開展的數(shù)字閱讀推廣活動(dòng)案例，探索了促進(jìn)公共圖書館更好地開展數(shù)字閱讀服務(wù)的方法。

1 兒童數(shù)字閱讀現(xiàn)狀及問題

1.1 兒童數(shù)字閱讀現(xiàn)狀

從中國青少年研究中心2015年的調(diào)查結(jié)果可以看出，數(shù)字閱讀已經(jīng)成為兒童重要的閱讀方式之一。70.8%的兒童接觸過網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常（每周至少一次）在電腦、手機(jī)或電子閱讀器上瀏覽新聞的兒童接近半數(shù)（49.6%），39.4%的兒童經(jīng)?？葱≌f、故事，26.2%的兒童經(jīng)常看漫畫。69.8%的兒童每周花在休閑類數(shù)字閱讀上的時(shí)間在3個(gè)小時(shí)以內(nèi)，超過3個(gè)小時(shí)的兒童占兒童總數(shù)的19.8%;71.1%的兒童每周花在學(xué)習(xí)類數(shù)字閱讀上的時(shí)間在3個(gè)小時(shí)以內(nèi)，超過3個(gè)小時(shí)的兒童占兒童總數(shù)的20%。

與傳統(tǒng)閱讀相比，兒童普遍認(rèn)為數(shù)字閱讀的最大優(yōu)點(diǎn)是“方便快捷”（占76.4%），其次是“信息量大”（占63.6%）。此外，50.5%的兒童認(rèn)為數(shù)字閱讀“容易保存”，47.7%的兒童認(rèn)為數(shù)字閱讀“資源種類全面”，45.4%的兒童認(rèn)為數(shù)字閱讀“費(fèi)用更低”，21.6%的兒童認(rèn)為數(shù)字閱讀“易于互動(dòng)”，認(rèn)為數(shù)字閱讀“權(quán)威性高”的兒童僅占兒童總數(shù)的6.3%。

該調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)兒童認(rèn)為自身具有在電子媒介中獲取信息的能力，90.4%的兒童相信自己能夠利用搜索引擎查找到所需資料。超過60%的兒童具有在電子媒介中整合解釋信息的能力，63.1%的兒童能夠?qū)W(wǎng)上搜集到的信息進(jìn)行歸納整理，64.3%的兒童能夠用自己的語言表達(dá)從網(wǎng)上看到的信息并與他人交流。兒童在數(shù)字閱讀過程中對(duì)信息進(jìn)行批判性分析非常重要，42.8%的兒童相信自己能夠根據(jù)作者、出處、日期等判斷網(wǎng)絡(luò)信息是否真實(shí)可靠。

1.2 兒童數(shù)字閱讀問題

該調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，對(duì)于是否應(yīng)該讓兒童接觸數(shù)字產(chǎn)品，父母的態(tài)度始終不是很明朗，許多家長甚至“談網(wǎng)色變”。究其原因，主要有以下兩個(gè)方面：一方面，一些父母擔(dān)心兒童上網(wǎng)會(huì)受到網(wǎng)上不良信息的影響，或迷戀娛樂視頻和網(wǎng)絡(luò)游戲，因此禁止或控制兒童使用網(wǎng)絡(luò);另一方面，數(shù)字資源質(zhì)量參差不齊，整體實(shí)用性偏低，數(shù)字出版商和內(nèi)容提供商未能提供優(yōu)質(zhì)的、適合兒童閱讀的信息。

在信息爆炸式增長的新媒體時(shí)代，數(shù)字閱讀與紙質(zhì)閱讀一樣已成為兒童從小就應(yīng)掌握的最重要的能力，成年人模糊的態(tài)度成為制約兒童數(shù)字閱讀的重要因素。而如何在新閱讀時(shí)代引領(lǐng)兒童掌握正確的數(shù)字閱讀方法，讓更多的家長主動(dòng)參與兒童的數(shù)字閱讀，與他們一起快樂閱讀，將是圖書館在工作中需要面對(duì)的挑戰(zhàn)和需要思考的問題。

2 中山市數(shù)字閱讀建設(shè)情況及推廣模式

2.1 數(shù)字圖書館資源建設(shè)情況

2017年，中山紀(jì)念圖書館和中山市教育信息中心共同成立了“中山市E啟閱”平臺(tái)，該平臺(tái)充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢和特色，整合了雙方的數(shù)字資源。該平臺(tái)現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫52個(gè)，其中外購數(shù)據(jù)庫47個(gè)，適合青少年閱讀的數(shù)字庫30多個(gè)，數(shù)字資源存儲(chǔ)容量超過100TB，包括電子圖書、學(xué)術(shù)期刊、音視頻資料、漫畫書籍、英語學(xué)習(xí)等，電子圖書累計(jì)超過400萬冊(cè)，學(xué)術(shù)期刊累計(jì)約1億篇，大眾期刊近4，000種。

2.2 數(shù)字閱讀推廣模式

中山紀(jì)念圖書館作為國家一級(jí)圖書館和中圖學(xué)會(huì)兒童與青少年閱讀推廣委員會(huì)主任館，一直致力于推動(dòng)全民閱讀并形成了一系列品牌，如“童心故事會(huì)”“媽媽故事會(huì)”等。中山紀(jì)念圖書館的數(shù)字圖書館建設(shè)也取得了一定的成績，通過館外遠(yuǎn)程訪問系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了全市25個(gè)鎮(zhèn)區(qū)的全覆蓋。中山市教育信息中心作為廣東省推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化試點(diǎn)單位，在青少年閱讀推廣方面擁有大量資源，專業(yè)的兒童閱讀推廣人才眾多、經(jīng)驗(yàn)豐富。為了不斷探索更深層次的合作與交流模式，實(shí)現(xiàn)互利共贏，推動(dòng)書香社會(huì)建設(shè)和教育強(qiáng)市建設(shè)，中山紀(jì)念圖書館與中山市教育信息中心簽訂了《中山紀(jì)念圖書館、中山市教育信息中心戰(zhàn)略合作框架協(xié)議》，通過雙方的合作交流，探索合作整合閱讀活動(dòng)，以求更好地服務(wù)兒童閱讀推廣，促進(jìn)雙方數(shù)字閱讀推廣服務(wù)水平的不斷提升。

3 基于館社合作的兒童數(shù)字閱讀推廣案例研究

3.1 研究案例一

3.1.1 案例主題和目的。案例主題是“親近中華經(jīng)典，傳承中華美德”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)大賽。案例目的是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的系列講話精神，推進(jìn)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》的實(shí)施，加強(qiáng)對(duì)廣大少年兒童理想信念、傳統(tǒng)美德及人文精神的培育，貫徹落實(shí)中共中央將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入國民教育、道德建設(shè)、文化創(chuàng)造、生產(chǎn)生活的工作布局，在少年兒童群體中普及和推廣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)。

3.1.2 合作單位和數(shù)字資源。合作單位包括中山紀(jì)念圖書館、中山市教育信息中心、中山市各鎮(zhèn)區(qū)宣傳文體服務(wù)中心、中山市各鎮(zhèn)區(qū)文體教育局、中山市各直屬學(xué)校、中山紀(jì)念圖書館總分館服務(wù)體系“書香中山閱讀推廣聯(lián)盟”。數(shù)字資源有貝貝國學(xué)、妙趣手工坊。

3.1.3 案例開展方式。本次比賽分為線上海選和線下決賽。線上海選方法：組織單位在中山紀(jì)念圖書館微信公眾號(hào)、中山市教育和體育局微信公眾號(hào)上發(fā)布比賽選題。讀者通過微信公眾號(hào)注冊(cè)、登錄后選擇組別進(jìn)行答題。海選共有兩輪，在每輪的海選中每人有一次答題機(jī)會(huì)。讀者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成30道答題，題目在題庫中隨機(jī)抽取。每輪比賽結(jié)束后，組織單位根據(jù)參賽者答題正確率和用時(shí)時(shí)長確定最終比賽名次，參賽者的最終成績?yōu)槊枯喆痤}中分?jǐn)?shù)最高的成績。線下決賽方法：兒童組在海選中排名前16的優(yōu)勝者進(jìn)入線下個(gè)人決賽，決賽在中山市特殊教育學(xué)校舉行，決賽形式為現(xiàn)場答題，最終評(píng)選出各組一、二、三等獎(jiǎng)。

3.1.4 案例效果。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)大賽覆蓋范圍廣，參與的學(xué)校多，近20個(gè)鎮(zhèn)區(qū)100多所中小學(xué)校的學(xué)生參與了活動(dòng)，全市共有13，000多人參賽。經(jīng)過近一個(gè)月激烈的線上兩輪海選，大賽組織單位選出了32名學(xué)生進(jìn)入線下決賽。比賽形式多樣，有必答題、搶答題、選答題、線索題、風(fēng)險(xiǎn)題5個(gè)題型，題目范圍涵蓋了諸子百家、中國文學(xué)、傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)技藝、民間工藝、民風(fēng)民俗等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，中山本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容占競賽內(nèi)容的10%。

3.1.5 研究分析。找準(zhǔn)合作點(diǎn)，多方合作。該案例參與者包括圖書館、教育信息中心、學(xué)校和鎮(zhèn)區(qū)宣傳文體中心等數(shù)十家合作單位，參與單位多，合作面廣。定位準(zhǔn)確，參與人次多。該案例找準(zhǔn)了兒童的興趣所在，因此很容易調(diào)動(dòng)他們的參與熱情和積極性。線上線下，普及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神。該案例通過開展線上答題海選、線下決賽的方式，樹立了兒童讀者的文化自信，增強(qiáng)了他們的民族自豪感。

3.2 研究案例二

3.2.1 案例主題和目的。案例主題：少兒“英語繪本秀”比賽。案例目的：繪本以精美絕倫的畫面、奇思妙想的情節(jié)和意味深長的哲理深受孩子和家長的喜愛。大力推動(dòng)繪本閱讀，有利于培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣，提升他們的英語閱讀水平。該案例通過在中山市范圍內(nèi)舉辦“英語繪本秀”表演劇活動(dòng)，以繪本劇表演的形式使兒童能夠更好地理解和感悟繪本內(nèi)容，為他們提供一個(gè)表達(dá)自我、展現(xiàn)才華的舞臺(tái)，同時(shí)通過激發(fā)兒童的閱讀興趣，培養(yǎng)他們健康的審美情趣，提高他們的英語閱讀能力和口語水平。

3.2.2 合作單位和數(shù)字資源。合作單位包括中山紀(jì)念圖書館、中山市教育信息中心、中山市各鎮(zhèn)區(qū)圖書館、中山市各直屬學(xué)校、中山市京廣文化傳媒有限公司。數(shù)字資源有賽閱英文讀物館。

3.2.3 案例開展方式。選材：以賽閱英語讀物館數(shù)據(jù)庫為依托，選擇適合兒童年齡特點(diǎn)的英語繪本素材。表演形式：以朗讀或講故事的形式進(jìn)行表演，或?qū)⒗L本改編成小話劇、小歌舞劇的形式進(jìn)行表演，表演劇可融入創(chuàng)作元素，可加音效、表演場景、道具等。比賽形式：初賽以各鎮(zhèn)區(qū)圖書館、學(xué)?；蜷喿x機(jī)構(gòu)為單位各選送1～3個(gè)優(yōu)秀節(jié)目參賽，親子家庭可直接報(bào)送節(jié)目到中山紀(jì)念圖書館或各鎮(zhèn)區(qū)圖書館;參賽節(jié)目錄制成視頻在中山紀(jì)念圖書館網(wǎng)站及微信平臺(tái)展播，由觀眾參與投票評(píng)分以及由中山紀(jì)念圖書館組織專家共同選評(píng)出優(yōu)秀節(jié)目;決賽在中山市博覽中心舉辦的中山書展會(huì)場上舉行，初賽評(píng)選出的優(yōu)秀作品可參與現(xiàn)場表演決賽。

3.2.4 案例效果。該活動(dòng)得到了家長與學(xué)校的大力支持，共收到113個(gè)表演作品。這些表演節(jié)目在圖書館的微信平臺(tái)上進(jìn)行展播，讀者踴躍點(diǎn)播。經(jīng)過評(píng)委的初評(píng)，共有12組作品進(jìn)入決賽。

3.2.5 案例研究分析。該案例形式新穎，通過線上學(xué)習(xí)、線下表演，以朗讀、講故事、小話劇和小歌舞劇的形式將英語繪本內(nèi)容表演出來，寓教于樂，提高了小讀者的參與度。該案例與學(xué)校教育的契合度很高，活動(dòng)中的很多繪本內(nèi)容都是學(xué)生課本中的知識(shí)，通過朗讀、講故事等形式表演出來，加深了印象，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，得到了眾多兒童的喜愛。

4 研究結(jié)論

4.1 找準(zhǔn)合作點(diǎn)，借外力助推兒童數(shù)字閱讀

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的繁雜，有些家長恨不得讓兒童與手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)絕緣，但現(xiàn)在的兒童從出生之后就直接或間接地受到網(wǎng)絡(luò)的浸染，數(shù)字閱讀無法回避，圖書館只有打消家長們的顧慮，才能促進(jìn)兒童數(shù)字閱讀推廣的開展。中山紀(jì)念圖書館與中山市教育信息中心、各直屬學(xué)校的合作，讓教師們加入數(shù)字閱讀推廣，這樣不僅能打消家長們的顧慮，還能與課本中的知識(shí)相結(jié)合，加深印象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，得到家長和孩子們的認(rèn)可。

4.2 以兒童需要為中心，良性應(yīng)用數(shù)字資源

數(shù)字資源包含圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等，分靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩種形式，這樣的閱讀形式對(duì)兒童是極具誘惑力的，而且能夠帶給他們互動(dòng)感很強(qiáng)的閱讀體驗(yàn)。中山紀(jì)念圖書館與中山市教育信息中心以及其他機(jī)構(gòu)合作舉辦活動(dòng)，推薦適合兒童閱讀的數(shù)字產(chǎn)品，引導(dǎo)兒童充分利用數(shù)字圖書館的優(yōu)質(zhì)資源，能夠激發(fā)他們的閱讀學(xué)習(xí)興趣;鼓勵(lì)家長主動(dòng)參與兒童的數(shù)字閱讀，與他們一起閱讀;鼓勵(lì)孩子與父母、教師交流閱讀的內(nèi)容、主題，甚至共同寫作、創(chuàng)作，并通過網(wǎng)絡(luò)與大家分享，增強(qiáng)兒童與家長、教師的互動(dòng)性，提高他們的閱讀能力。

4.3 謹(jǐn)慎選擇數(shù)字資源產(chǎn)品，提高兒童的信息素養(yǎng)

目前，市場上的數(shù)字資源質(zhì)量參差不齊，這也是家長們最擔(dān)心的問題之一，因此，公共圖書館的管理者應(yīng)根據(jù)專業(yè)機(jī)構(gòu)的建議，并結(jié)合家長、教育者和孩子的使用反饋，提供適合不同年齡段兒童閱讀的數(shù)字產(chǎn)品。同時(shí)，公共圖書館應(yīng)著力培養(yǎng)及提高兒童的信息素養(yǎng)，提升兒童選擇信息、判斷信息和獲取信息的能力，引導(dǎo)兒童使用健康有益的數(shù)字資源。

4.4 加強(qiáng)與其他機(jī)構(gòu)的合作，發(fā)揮集群效應(yīng)

不論是公共圖書館還是學(xué)校，作為單一主體開展兒童數(shù)字閱讀推廣均有一定的局限性，這種局限性體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面是主客體關(guān)系固化導(dǎo)致的認(rèn)知固化。單一性主體由于具有職業(yè)及世界觀的特定性，導(dǎo)致對(duì)服務(wù)或推廣對(duì)象的認(rèn)知固化，從而使推廣模式固化，無法適應(yīng)兒童多樣化的數(shù)字閱讀需求。另一方面是單一主體的數(shù)字閱讀推廣資源有限，無法開展分級(jí)閱讀推廣，不能針對(duì)不同年齡和心理特點(diǎn)的兒童進(jìn)行有針對(duì)性的數(shù)字閱讀推廣。圖書館與其他機(jī)構(gòu)的合作，是突破兒童數(shù)字閱讀推廣局限性的有效途徑，通過聯(lián)合社會(huì)各界及新聞媒體，與學(xué)校、社區(qū)以及兒童所在的家庭等社會(huì)資源開展合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢，進(jìn)行不同程度的資源整合，可以更好地激發(fā)兒童的讀書熱情，營造良好的社會(huì)閱讀氛圍。

5 結(jié)語

在館社合作過程中，公共圖書館應(yīng)堅(jiān)持合作共贏的原則，不斷創(chuàng)新合作模式，使合作能夠得到可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，公共圖書館還要不斷拓展館社合作的范圍，館員只有走出圖書館 才能更好地推廣圖書館的服務(wù)和理念，讓更多的人了解兒童數(shù)字閱讀推廣的思路，通過尋求社會(huì)上可以合作的優(yōu)質(zhì)資源，借助外力推進(jìn)兒童數(shù)字閱讀。

圖書館人要以開放、包容和接受的心態(tài)引導(dǎo)家長和兒童正確面對(duì)數(shù)字閱讀，了解兒童數(shù)字閱讀，接受兒童數(shù)字閱讀，適應(yīng)兒童數(shù)字閱讀，學(xué)習(xí)兒童數(shù)字閱讀，通過數(shù)字閱讀提高兒童的學(xué)習(xí)效率，豐富兒童的閱讀類型，拓寬兒童的閱讀途徑，帶給兒童更有用的信息和更多的智慧。

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（編校：崔 萌）

收稿日期：2019-10-18

作者簡介：張鐵柱（1980— ），中山紀(jì)念圖書館館員;呂 梅（1963— ），中山紀(jì)念圖書館研究館員。

* 本文系中國圖書館學(xué)會(huì)2018年閱讀推廣一般項(xiàng)目“基于館社合作的兒童數(shù)字閱讀推廣模式分析”的階段性研究成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：YD2018B46。