2016~2019高考全國卷Ⅱ生物STSE試題分析及建議

摘 要 STSE教育和以STSE為高考出題背景的試題成為近年來的熱點。高考是中國高中生學業(yè)評價的主要方式，以STSE為高考出題背景的試題更加符合生物學科核心素養(yǎng)的要求，在強調(diào)STSE教育的同時，高考試卷中也滲透著STSE教育理念。通過統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，高考全國卷Ⅱ生物STSE試題的分值和題數(shù)均逐年上升。根據(jù)統(tǒng)計分析結(jié)果，提出了高考生物復(fù)習的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞 STSE試題 全國卷Ⅱ 生物與技術(shù) 生物與社會 生物與環(huán)境

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A

2014年中華人民共和國教育部頒發(fā)了《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，并指出：“要構(gòu)建核心素養(yǎng)體系，成為順應(yīng)國際教育改革趨勢，增強國家核心競爭力，提升我國人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”?！镀胀ǜ咧猩飳W課程標準（2017年版）》提出了課程理念：“提高生物科學素養(yǎng)”、“面向全體學生”、“倡導(dǎo)探究性學習”、“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”。生物學科核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任。生物學科核心素養(yǎng)要求學生通過生物學習，能夠解決生活中的實際問題、發(fā)現(xiàn)問題并能夠運用所學知識自主解決問題、在生活中開展科學研究、形成生態(tài)環(huán)保意識，樂于承擔社會責任。STSE作為一種新型的科學思維教育模式在世界各地興起，它既注重科學、技術(shù)、社會之間的相互聯(lián)系以及在社會生產(chǎn)、生活之間的運用，也更加注重環(huán)境保護、可持續(xù)發(fā)展的社會民生問題。與傳統(tǒng)的教育相比，STSE教育更加注重與生活實際相聯(lián)系，讓知識不再抽象枯燥，能夠顯著提高學生的學習興趣，有利于學生將生物科學知識遷移到社會生活中去，解決生活中的實際問題。高考是我國選拔人才主要方式，所以在強調(diào)STSE教育的同時，需要在高考生物試卷中滲透STSE教育理念，關(guān)注高考生物試卷中的STSE試題。

1高考全國卷Ⅱ生物STSE試題的統(tǒng)計分析

1.1高考生物STSE試題分類

高考生物STSE試題主要是指在高考生物試題中，以技術(shù)、社會、環(huán)境為高考生物試題的出題背景。主要分為生物與技術(shù)、生物與社會、生物與環(huán)境三個大的板塊。生物與技術(shù)包括生物實驗;地方性或傳統(tǒng)生物技術(shù);現(xiàn)代生物技術(shù)以及實時科研成果的展示等。生物與社會包括關(guān)注健康指標;關(guān)注人類疾病;經(jīng)濟和社會生活以及歷史淵源等。生物與環(huán)境包括生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性;生態(tài)農(nóng)業(yè)及環(huán)保意識;資源的利用及可持續(xù)性發(fā)展以及生態(tài)環(huán)境破壞和污染等問題。

本文統(tǒng)計分析了近三年來的高考全國卷Ⅱ的生物STSE試題，通過比較分析，可以看出高考生物STSE試題的命題趨勢，擬為高中生物老師的教學和高考生物備考提供建議。

1.2分值統(tǒng)計及分析

由圖1分析可知：以生物與環(huán)境類為高考全國卷Ⅱ生物STSE試題出題背景的的分值逐年增多。總體而言，以生物與社會、環(huán)境的為背景的分值有所增加，以生物與技術(shù)為背景的分值有所下降，但仍然在每年的高考全國卷Ⅱ生物STSE試題出題背景中占較高分值。因此，建議生物教師在生物STSE教育中，既要重視生物知識與技術(shù)方面的聯(lián)系時，也要重視生物知識與社會和環(huán)境方面的聯(lián)系。

1.3題型統(tǒng)計及分析

由圖2分析可知：2016～2019年高考全國卷Ⅱ生物STSE試題題型中，選擇題以STSE為高考生物試題背景的題數(shù)逐年增加;選考題和必考填空題以STSE為高考生物試題背景的題數(shù)基本保持不變，且每年都有4個以STSE為高考全國卷Ⅱ生物試題背景的題目。因此，建議高中生物老師和學生在準備高考的時候重視訓(xùn)練以STSE為生物試題背景的選擇題和必考填空題，且重視選修中以STSE為生物試題背景的選考題。

1.4題數(shù)及分值占比統(tǒng)計與分析

由圖3分析可知：以STSE為高考全國卷Ⅱ生物試題背景的題數(shù)比例和分值比例都是逐年增加。因此，可以看出高考全國卷Ⅱ生物試題中，逐漸重視以STSE為高考全國卷Ⅱ生物試題的背景?？疾鞂W生將生物科學知識應(yīng)用到科技、生活及環(huán)境中去的能力，目標是運用生物科學知識解決生活實際中的問題，樹立起正確的科學觀，鍛煉學生的理性思維。

2對高考生物復(fù)習的建議

第一，深度解讀教材中以STSE為背景的素材。教材是學科知識的主干，在生物教材中涉及到許多STSE素材，這些素材有利于學生將知識遷移到生活中，同時也是高考出題的知識來源。

第二，將高考生物卷的STSE試題的知識詳細對應(yīng)到教材中去。通過將試卷中的STSE試題在教材中對應(yīng)知識點的分析，能夠把握住高考復(fù)習的重點難點。需要注意挖掘教材中STSE為背景的素材，并關(guān)注其前沿動態(tài)。

第三，理解情景。STSE生物試題是以生物與 技術(shù)、社會、環(huán)境為背景的一類試題。在考試中，必須要有理解試題情景的能力。在遇到STSE生物試題時，首先，將試題情景理解清楚;其次，要將所學的知識點帶入到試題情景中去;最后，通過對試題的分析和知識的提取，有效解決問題。

第四，訓(xùn)練思維。高考試題是較新穎的題目，其中高考生物中以STSE為試題背景的題目貼近生活、科學和環(huán)境，考察知識的角度層出不窮。因此，在復(fù)習當中，要注意對思維的訓(xùn)練，特別是發(fā)散思維的訓(xùn)練，鼓勵學生從不同的角度解決問題。

第五，訓(xùn)練分析能力，高考生物試題中，有許多圖表題，需要學生在理解STSE生物試題背景的基礎(chǔ)上對此進行正確的分析，考查學生提取信息和分析信息的能力。因此，在復(fù)習中，要訓(xùn)練學生分析問題的能力，鍛煉學生提取知識的能力。首先，做到對知識點的深刻理解與記憶;其次，要將知識點融合到具體的STSE試題中去;最后，建立起知識與試題中的聯(lián)系。

（通訊作者：劉錦春）

作者簡介：作者：楊秋蘭（1995），女，碩士研究生;通訊作者：劉錦春，女，副教授。

參考文獻

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