高職學(xué)校中進(jìn)行《中醫(yī)護(hù)理學(xué)》教學(xué)改革之探討

李新紅

摘 要 近年來，隨著人口老齡化、慢性疾病日益增加之現(xiàn)狀，中醫(yī)彰顯出其獨(dú)特的優(yōu)勢，在這樣的社會背景下，也就要求著中醫(yī)護(hù)理教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)具發(fā)展性和適應(yīng)性，本文從中醫(yī)護(hù)理教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討，井提出了存在的問題及解決問題的方法，使高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)西醫(yī)醫(yī)學(xué)理論知識的同時(shí)，更好地掌握好傳統(tǒng)的中醫(yī)理論知識及操作技能，從而達(dá)到提高護(hù)理綜合水平，滿足社會需求的目的。

關(guān)鍵詞 高職教育 中醫(yī)護(hù)理教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號：G629.21文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高職教育的目的就是就業(yè)，這個(gè)社會在不斷發(fā)展，就業(yè)壓力也越來越大，如果要讓高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，拓寬就業(yè)渠道，非常有必要在高職護(hù)理專業(yè)中開展《中醫(yī)護(hù)理學(xué)》課程，而根據(jù)筆者十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)的《中醫(yī)護(hù)理學(xué)》的教學(xué)工作沒有跟上時(shí)代的發(fā)展，無法適應(yīng)新形勢的發(fā)展，因此在已經(jīng)開設(shè)《中醫(yī)護(hù)理學(xué)》課程的高職學(xué)校進(jìn)行《中醫(yī)護(hù)理學(xué)》的教學(xué)改革與實(shí)踐，提高《中醫(yī)護(hù)理學(xué)》教學(xué)質(zhì)量這一課題，顯得非常重要。本人根據(jù)自己工作以來講授中醫(yī)相關(guān)課程十幾年來的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行簡要論述。

在高職學(xué)校中開展中醫(yī)課程有不少困難，在護(hù)理專業(yè)開設(shè)中醫(yī)護(hù)理課程一般都會面臨學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多、教學(xué)手段單一、領(lǐng)導(dǎo)不夠重視等問題，加上高職學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識差，使很多學(xué)生對學(xué)習(xí)中醫(yī)課程感到接受困難，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣，對于這些狀況，我們在教學(xué)過程中，進(jìn)行了一些的嘗試和探討，以提高高職護(hù)理學(xué)生的對中醫(yī)的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量，適應(yīng)以后的臨床工作。

1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)護(hù)理學(xué)的興趣

中醫(yī)護(hù)理學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的臨床學(xué)科，具有獨(dú)特的思維特點(diǎn)，但中職學(xué)生普遍感到中醫(yī)理論知識比較枯燥難懂，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)護(hù)理學(xué)的興趣，筆者經(jīng)過反復(fù)思考，覺得應(yīng)該結(jié)合護(hù)理學(xué)生的普遍存在的身體狀況的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)才能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如說社會上普遍對養(yǎng)生感興趣，而養(yǎng)生是中醫(yī)的特色與優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)并在教學(xué)中普及中醫(yī)的養(yǎng)生知識能激發(fā)學(xué)生對中醫(yī)的濃厚興趣，對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)的能力是非常有效的。

2堅(jiān)持中醫(yī)基本教學(xué)，進(jìn)行教材創(chuàng)新

中醫(yī)護(hù)理學(xué)是高職護(hù)理專業(yè)的必修課程，在現(xiàn)行的教學(xué)教材中，主要是《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》及《中醫(yī)護(hù)理學(xué)》，我們要求學(xué)生掌握中醫(yī)基本知識與理論，必須要求以權(quán)威性的中醫(yī)教材進(jìn)行知識教學(xué)，這對于學(xué)生對中醫(yī)知識把握是很有必要的。但是從實(shí)際情況看，以往教材主要針對中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識，而對中醫(yī)護(hù)理特色知識和實(shí)用技能涉及很少，且對臨床護(hù)理的指導(dǎo)性不強(qiáng)，這就增加了我們教學(xué)的難度，所以在實(shí)際教學(xué)中，我們采用了增置新內(nèi)容、削減偏僻理論、關(guān)注實(shí)踐性、細(xì)化教學(xué)指導(dǎo)、突出中醫(yī)特色、強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合的多種方式進(jìn)行教材創(chuàng)新，以滿足臨床的實(shí)際需求。

3運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法

我們在啟發(fā)式教學(xué)過程中既強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)也強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師和學(xué)生是“啟”與“發(fā)”的關(guān)系，教師在啟發(fā)時(shí)通過一些問題去誘導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生在通過邏輯推理后得出正確答案。以中醫(yī)陰陽學(xué)說中的陽虛體質(zhì)為例，老師先提出問題“是男生還是女生容易手腳冰涼”如果是女生大多回答容易手腳冰涼，此時(shí)教師可啟發(fā)學(xué)生思考：為什么女生容易手腳冰涼？有些學(xué)生能想到手腳冰涼是屬于陽虛體質(zhì)，還有一些學(xué)生能進(jìn)一步想到陰陽學(xué)說中女為陰，男為陽，所以女生比較容易陽虛。在此基礎(chǔ)上不斷提問啟發(fā)，使學(xué)生認(rèn)識到陰虛、陽虛的問題。

4增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力

中醫(yī)也是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生熟悉中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，也要掌握中醫(yī)的一些實(shí)用技術(shù)知識，為今后的護(hù)理工作打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此在中醫(yī)護(hù)理學(xué)教學(xué)計(jì)劃中要對理論和實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)比例應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，增加實(shí)驗(yàn)授課課時(shí)，兩者的比例至少為4：1，建議3：1，并將以后到醫(yī)院中醫(yī)科實(shí)習(xí)納入實(shí)習(xí)計(jì)劃當(dāng)中，另外也要安排一定的醫(yī)院見習(xí)課時(shí)。在實(shí)踐當(dāng)中可以通過學(xué)生的親身操作去驗(yàn)證中醫(yī)理論的有效性，提高臨床實(shí)踐能力，以促進(jìn)護(hù)理綜合能力的提高。

綜上所述，高職護(hù)理專業(yè)《中醫(yī)護(hù)理學(xué)》教學(xué)改革是一個(gè)慢慢漸進(jìn)的過程，應(yīng)從臨床實(shí)際需要出發(fā)，對中醫(yī)護(hù)理學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)加以創(chuàng)新，既能體現(xiàn)中醫(yī)護(hù)理特色，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)能滿足社會需求的實(shí)用型人才。

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