問題驅(qū)動：提高教師教科研水平的有效路徑
——以“新沂名師成長工程”初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)班為例

李憶源

隨著教師專業(yè)發(fā)展受到越來越多的重視，教師接受各種培訓(xùn)與研修的機(jī)會越來越多。目前教師培訓(xùn)主要有專家講座、課堂觀察、同課異構(gòu)、模擬教學(xué)、工作坊、沙龍、自主設(shè)計(jì)等形式。教師的培訓(xùn)目標(biāo)大致可以分為教學(xué)理論水平提升、教學(xué)實(shí)踐技能提升、教育科研水平提升等層面。對于前面兩個層面的目標(biāo)，現(xiàn)有的教師培訓(xùn)形式已經(jīng)有不少可行的方案與措施，教師也普遍反映培訓(xùn)效果較好。而如何通過有效的培訓(xùn)，提升教師尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師的教育科研水平，卻一直是一個難題。本文結(jié)合“新沂名師成長工程”初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)班的培訓(xùn)過程，對解決這個問題的探索作一介紹。

一、背景分析

受江蘇省教育廳委托，江蘇省教育學(xué)會在2015—2018 年間進(jìn)行“新沂名師成長工程”建設(shè)，主要對新沂市4 個學(xué)科骨干教師班進(jìn)行培訓(xùn)。這些教師80%來自農(nóng)村的小學(xué)和初中，他們對課堂教學(xué)能夠駕馭，平時也閱讀一些教育類書籍、期刊，熱切地想進(jìn)行教育教學(xué)研究，但就是找不到“題目”，不知道該怎么寫論文。

經(jīng)過培訓(xùn)班的組織者與專家廣泛地調(diào)查研究與論證發(fā)現(xiàn)，要使教師有效地進(jìn)行教育科研，光靠介紹論文寫作的技巧與格式是不夠的。教師能否基于教學(xué)實(shí)踐（課堂教學(xué)、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生測試、學(xué)生交流）發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而結(jié)合教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)反思來分析和解決問題才是關(guān)鍵。有問題，才有研究；有研究，才有論文。論文不是寫出來的，是研究出來的。

因此，讓教師基于教學(xué)實(shí)踐，敏銳地發(fā)現(xiàn)和提出問題，并以問題驅(qū)動實(shí)踐、總結(jié)、反思、學(xué)習(xí)，提升教育科研水平，應(yīng)該成為教師培訓(xùn)的重要目標(biāo)，這也是教師培訓(xùn)的高質(zhì)量的體現(xiàn)。

二、方案設(shè)計(jì)

為了使教師能夠基于教學(xué)實(shí)踐敏感地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，初中數(shù)學(xué)骨干教師班采取“3-6-n”培訓(xùn)模式。該模式引導(dǎo)教師以課堂為載體，借助課堂觀察，對比特級教師、普通教師及自己的教學(xué)，通過問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決，達(dá)到提升教育科研的水平的目的。

“新沂名師成長工程”初中數(shù)學(xué)班一共50名學(xué)員，在3 年間，每學(xué)期組織一次專家（特級教師為主）與學(xué)員共同研討的活動?；顒泳劢拐n堂教學(xué)效益、學(xué)員教學(xué)水平和教育科研水平的提高。每次活動組織者會統(tǒng)一課題，特級教師和班級學(xué)員進(jìn)行同課異構(gòu)，然后進(jìn)行分組討論、集中匯報(bào)，特級教師會對學(xué)員做學(xué)科專題講座，最后由專家總結(jié)概括。在整個活動過程中，要求班級學(xué)員結(jié)合特級教師和自己的教學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)和提出問題?；顒恿鞒谭譃闇?zhǔn)備、活動、作業(yè)3個階段。

1.準(zhǔn)備。

提前一個月給出活動主題、上課課題，要求每位學(xué)員按照主題查閱不少于15 篇論文（或書籍），然后每人再根據(jù)教學(xué)課題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，寫出教案，并在本校提前試教1～2 次。

2.活動。

活動內(nèi)容分為同構(gòu)異構(gòu)、分組討論、班級匯報(bào)、專家報(bào)告和綜合指導(dǎo)5 個方面。同課異構(gòu)由特級教師和通過抽簽選中的學(xué)員各上一節(jié)同課題的課，并由組織者向?qū)W員布置聽課中的任務(wù)，以便分組討論的開展。分組討論是圍繞本次活動的主題以及兩位教師的課，分小組進(jìn)行討論。在討論中，每人發(fā)言遵循“3-3-3”要求，即提出3 個值得學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)、3 個需要改進(jìn)的建議、3個值得研究的問題。班級匯報(bào)是將分組討論的結(jié)果由組長整理后匯報(bào)，匯報(bào)遵循“6-6-6”要求，即提出6 個值得學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)、6 個需要改進(jìn)的建議、6 個值得研究的問題。待匯報(bào)結(jié)束后，上課的特級教師會根據(jù)大家的討論，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，介紹自己的教學(xué)思考與方法。最后，指導(dǎo)專家會從理論層面進(jìn)行概括，并給出“n-n-n”的指導(dǎo)意見（至少20 個），即n 個值得學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)、n 個需要改進(jìn)的建議、n 個值得研究的問題。

3.作業(yè)。

根據(jù)本次活動主題、觀摩、討論、專家報(bào)告、綜合指導(dǎo)等內(nèi)容，學(xué)員在兩個月內(nèi)查閱文獻(xiàn)，完成以下作業(yè)：

（1）完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在本學(xué)校進(jìn)行1～2 次教學(xué)。

（2）寫出本次活動的總結(jié)與反思。

（3）就本次活動中提出的研究問題，選擇1 ～3 個進(jìn)行研究，撰寫論文。

（4）在本學(xué)校的教研活動中，進(jìn)行適度推廣。

三、培訓(xùn)成效

經(jīng)過培訓(xùn)，初中數(shù)學(xué)班50 名學(xué)員在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)評價、教學(xué)反思、教學(xué)研究等方面的水平均有所提高，學(xué)員在各類教師教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)設(shè)計(jì)的比賽和公開課中均有不俗的表現(xiàn)。在教學(xué)論文發(fā)表、研究課題申報(bào)以及反映教師綜合教學(xué)水平的各種綜合表彰方面，培訓(xùn)班學(xué)員的成績都要明顯高于新沂市普通教師平均水平。

對于本項(xiàng)培訓(xùn)工程，培訓(xùn)班學(xué)員的反響非常好。學(xué)員一致認(rèn)為，通過這6 次活動，他們學(xué)會了如何基于教學(xué)實(shí)踐（特別是課堂教學(xué)的觀察）發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而找到研究問題的一般方法。他們通過研究不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了教育科研能力，還提升了自己教學(xué)研究的自信與自覺意識。

表1 “新沂名師成長工程”初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)班培訓(xùn)成效對比表

學(xué)員孫大虎在研修總結(jié)中寫道：“每次活動，我們發(fā)現(xiàn)很多值得研究的問題，活動中提出的每個問題我都想要去思考。在以后的教學(xué)中，我將運(yùn)用所學(xué)的方法，帶著研究的問題去開展自己的教學(xué)，力爭讓自己的教學(xué)水平有所提高。”

四、一點(diǎn)啟示

3 年來，“新沂名師成長工程”幫助培訓(xùn)班學(xué)員快速成長，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師帶著問題進(jìn)課堂，帶著問題離開課堂。學(xué)員借助問題驅(qū)動，學(xué)會了課堂觀察、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、理論提升。聆聽專家的觀點(diǎn)，讓學(xué)員明白了教育科研是伴隨著教育教學(xué)活動的過程而產(chǎn)生的，也讓學(xué)員明白了教育科研離不開教學(xué)與教研的道理。教學(xué)與研究不是對立的，在一定的條件下，這兩者是統(tǒng)一的，是協(xié)同互補(bǔ)的，正所謂“在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”。因此，教師既是教育的實(shí)踐者，又是課堂教學(xué)的研究者。教育科研不但不會擠占教學(xué)時間，還能“教研相長”。一旦教師的理論水平、業(yè)務(wù)能力在研究活動中得到提升，區(qū)域促進(jìn)教育教學(xué)工作的優(yōu)化也就水到渠成了。