建設(shè)學(xué)?！敖處熤菐臁?重構(gòu)教師發(fā)展生態(tài)*

周 穎 陳 瑤

教師是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的第一資源。全面提高教育質(zhì)量的前提，是提升教師隊伍的整體素質(zhì)。教師能夠在職業(yè)生涯中持續(xù)學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的能力和興趣在事業(yè)上取得進(jìn)展，是學(xué)校形成高水平發(fā)展態(tài)勢的必備條件。

面對新時代賦予學(xué)校教育的新要求和學(xué)校教師自身發(fā)展過程中產(chǎn)生的新問題，我校提出建設(shè)以學(xué)科創(chuàng)新為核心的學(xué)校“教師智庫”，重構(gòu)教師發(fā)展生態(tài)，為教師團(tuán)體賦能，推動學(xué)校高位、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

一、學(xué)?！敖處熤菐臁碧岢龅谋尘凹皟?nèi)涵

1.新時代對學(xué)校教師隊伍提出的新要求。

教育是“國之大計，黨之大計”，必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)。因此，新時代對學(xué)校教師明確提出了“立德樹人”的要求。教師要把教書育人和提高自我修養(yǎng)結(jié)合起來，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。2018 年中共中央、國務(wù)院頒布專門面向教師隊伍建設(shè)的文件《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，針對培養(yǎng)師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊伍作出了明確要求。

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》強(qiáng)調(diào)，教師要“融合運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)手段，重視情境教學(xué)；探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開展研究型、項目化、合作式學(xué)習(xí)”“推進(jìn)‘教育+互聯(lián)網(wǎng)’發(fā)展，按照服務(wù)教師教學(xué)、服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)、服務(wù)學(xué)校管理的要求，建立覆蓋義務(wù)教育各年級各學(xué)科的數(shù)字教育資源體系。加快數(shù)字校園建設(shè)，積極探索基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)”。

為貫徹落實全國教育大會精神，統(tǒng)籌推進(jìn)普通高中新課程改革和高考綜合改革，全面提高普通高中教育質(zhì)量，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》（國辦發(fā)〔2019〕29 號）就新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革提出“改進(jìn)科學(xué)文化教育，統(tǒng)籌課堂學(xué)習(xí)和課外實踐”“注重加強(qiáng)課題研究、項目設(shè)計、研究性學(xué)習(xí)等跨學(xué)科綜合性教學(xué)”“加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式”等新要求。

2.學(xué)?！敖處熤菐臁钡母拍罱缍皟?nèi)涵。

學(xué)?！敖處熤菐臁弊鳛榛A(chǔ)教育層面區(qū)域教育智庫的重要組成部分，是一種微型智庫，是在國家深化教育領(lǐng)域綜合改革的新形勢下，為優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，提升全體師生的成長品質(zhì)，推動學(xué)校素質(zhì)教育的全面實施，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展而探索組建的一種新型的教師學(xué)者研究組織。“教師智庫”是以本校教師為主體成員，以高校及研究機(jī)構(gòu)的特聘學(xué)者為指導(dǎo)專家, 面向未來、主動探究、自我更新的多學(xué)科、多層次人才有機(jī)融合的專業(yè)團(tuán)隊。

學(xué)?！敖處熤菐臁迸c教研組相區(qū)別。它面向未來，多學(xué)科交叉融合，主動為學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展出謀劃策。它不僅關(guān)注課本知識的傳授，更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生運用理論解決生活實際問題的能力；它關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更關(guān)注學(xué)生的全面成長；它關(guān)注當(dāng)下學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，更關(guān)注學(xué)校應(yīng)對日益復(fù)雜的社會需求和創(chuàng)新人才培養(yǎng)所面臨的挑戰(zhàn)。

由不同學(xué)科的教師組成的智庫團(tuán)隊，在研究中以創(chuàng)設(shè)新型學(xué)習(xí)環(huán)境為特征，以改進(jìn)課程內(nèi)容實施方式為重點，以增強(qiáng)學(xué)生實踐認(rèn)知和能力為主線，以提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)，通過對普適性的教育規(guī)律、教育原理和教育原則的精深解讀，尋求對教育的多元理解，為學(xué)校課程開發(fā)、教材研發(fā)、教育模式創(chuàng)新、教育政策的制定，提供有價值的思想與方法，帶動和影響更多教師從平凡的教育生活中尋求價值、發(fā)現(xiàn)意義。

二、學(xué)?！敖處熤菐臁苯ㄔO(shè)的定位與策略

1.落實立德樹人是教師智庫建設(shè)的根本。

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“今天的學(xué)生就是未來實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族‘夢之隊’的筑夢人?！苯處熂纫?qū)W生傳授知識、傳播真理，更要塑造學(xué)生的品格和品行，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任。學(xué)校教師智庫就是為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人而組建的政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的教師人才組織。立德樹人是教師智庫建設(shè)的根和魂。

2.目標(biāo)定位明晰是教師智庫建設(shè)的基礎(chǔ)。

基于學(xué)校教師結(jié)構(gòu)老齡化、發(fā)展動力不足和創(chuàng)新能力欠缺的現(xiàn)狀，我們探索創(chuàng)建學(xué)?！敖處熤菐臁边@種新的教師發(fā)展組織，激發(fā)教師內(nèi)生動力，為教師賦能。首先，厘清學(xué)校“教師智庫”與一般教育智庫之間關(guān)系；其次，厘清學(xué)校“教師智庫”與教研組之間關(guān)系；最后，“教師智庫”應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)特色領(lǐng)域的研究，避免與學(xué)校常規(guī)組織同質(zhì)化。

學(xué)?！敖處熤菐臁睂⑼ㄟ^學(xué)科創(chuàng)新項目式研究，探索學(xué)?！敖處熤菐臁苯ㄔO(shè)的路徑和方法，并建設(shè)一批指向?qū)W科創(chuàng)新的不同類型的可跨界研究的學(xué)?！敖處熤菐臁薄W(xué)?！敖處熤菐臁比瞬挪煌趥鹘y(tǒng)學(xué)術(shù)型人才，其素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括三個方面：智能，即智庫人才的學(xué)科背景、研究方法、能力及見解；閱歷，即智庫人才的工作經(jīng)驗、信息渠道及國際視野；社會影響力，即智庫人才的文章發(fā)表、媒體曝光度及崗位。

建立學(xué)校“教師智庫”建設(shè)的評價機(jī)制，能夠為本區(qū)域的“教師智庫”建設(shè)提供可供參考的范本。通過學(xué)?！敖處熤菐臁苯ㄔO(shè)，促進(jìn)新時代學(xué)校教育教學(xué)改革走進(jìn)深水區(qū)，為深化教育教學(xué)改革提供人力保障和智力保障。

3.人才配置合理是教師智庫建設(shè)的關(guān)鍵。

一所學(xué)校有沒有“大師”，是衡量其水平高低的重要標(biāo)志。學(xué)校建立三級智庫：聘請省內(nèi)外專家，組建智囊團(tuán)，高位構(gòu)建，高端引領(lǐng)，形成第一級智庫，為智庫建設(shè)和發(fā)展提供高水平的專業(yè)支持；智庫管理委員會為第二級智庫，承擔(dān)智庫決策與規(guī)劃、協(xié)同與統(tǒng)籌的功能；智庫項目工作小組為第三級智庫，實行定期聯(lián)席工作例會，負(fù)責(zé)學(xué)科創(chuàng)新項目的開發(fā)和實施。

三級智庫人才配置方面，堅持“以人為本，人盡其才，才盡其智”的指導(dǎo)思想，引進(jìn)中國科學(xué)院大學(xué)、中國科學(xué)院相關(guān)院所、北京大學(xué)、東南大學(xué)以及中國生物物理學(xué)會等高校和研究機(jī)構(gòu)的人才資源，快速提升智庫人才的專業(yè)化水平。

我們選派優(yōu)秀教師到中科院研究所、南京大學(xué)、華東師范大學(xué)、湖南大學(xué)等地學(xué)習(xí)，或聘請教授來校開展跨學(xué)科培訓(xùn)，以形成多元化學(xué)科背景。創(chuàng)造更多赴省、市名校訪學(xué)、交流、考察及調(diào)研的機(jī)會，提升學(xué)科教師整體閱歷水平，幫助優(yōu)秀教師迅速成長為專業(yè)知識過硬、專業(yè)技術(shù)熟練、創(chuàng)新能力突出的專業(yè)化、專家型智庫人才，逐步形成一個為基礎(chǔ)教育服務(wù)的跨領(lǐng)域、多層次、綜合性人才培育體系。

4.項目實踐創(chuàng)新是教師智庫建設(shè)的載體。

學(xué)校“教師智庫”建設(shè)以創(chuàng)新為取向，通過創(chuàng)新項目的開發(fā)、設(shè)計、實施來進(jìn)行系統(tǒng)建設(shè)。

首先，打造各級由創(chuàng)新課程開發(fā)、首席科學(xué)家、博士工作站、探究性課題研發(fā)等硬件、軟件建設(shè)內(nèi)容組成的項目實踐基地，結(jié)合“人文精神與科學(xué)素養(yǎng)匯通融合”的主題校園文化設(shè)計，打造科學(xué)與人文相舉并重的文化氛圍。

其次，根據(jù)項目課題和研究方向的不同設(shè)置多個項目工作小組（見表1）。

（表1）

建設(shè)以創(chuàng)新項目的開發(fā)和實踐為載體的學(xué)?！敖處熤菐臁眻F(tuán)隊，開展基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)科創(chuàng)新研究，成為教師專業(yè)發(fā)展以及學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展有力的推動力。

5.機(jī)制運行科學(xué)是教師智庫建設(shè)的保障。

科學(xué)有序的內(nèi)部運行機(jī)制是智庫正常運轉(zhuǎn)的基本保障。

設(shè)置管理層和研究層，做到智庫管理權(quán)責(zé)分明。管理層負(fù)責(zé)智庫的日常運作及其他行政事務(wù)的處理，研究層主要負(fù)責(zé)選題和開展相關(guān)研究。

智庫成員首先按照研究選題靈活組建項目小組，合理配置學(xué)校研究人員和輔助人員，并能適時調(diào)整；其次，搭建項目研究領(lǐng)域的高校研究專家與學(xué)校各學(xué)科教師的聯(lián)系渠道，強(qiáng)化學(xué)校與領(lǐng)域行業(yè)間的協(xié)同與交流，促進(jìn)智庫隊伍的多元化和專業(yè)化；第三，借鑒“旋轉(zhuǎn)門”機(jī)制，鼓勵社會各個行業(yè)的優(yōu)秀人才進(jìn)入學(xué)校教師智庫，豐富智庫項目組的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科背景、行業(yè)背景，促進(jìn)智庫研究隊伍背景多元化，提高智庫研究成果的現(xiàn)實性和綜合性。

創(chuàng)新智庫研究環(huán)境，做到穩(wěn)定性和激勵性兼顧。從學(xué)校環(huán)境著手，大力改善智庫人才的工作環(huán)境，并在一定程度上提供工作穩(wěn)定性保障；另一方面，采取有效激勵機(jī)制，以激發(fā)人才的創(chuàng)新能力，確保新型研究成果的推廣應(yīng)用。當(dāng)然，經(jīng)費是智庫得以正常運行的基本保障。智庫管理層要拓展籌資渠道，在依靠財政撥款的基礎(chǔ)上，開發(fā)社會資金籌措渠道，從而促進(jìn)智庫建設(shè)的高效推進(jìn)。

建設(shè)評估反饋體系，保障評價科學(xué)性和專業(yè)性。在有關(guān)智庫人才對教育教學(xué)研究成果和評價的科學(xué)考量指標(biāo)方面，需要構(gòu)建一套全面的評價體系，結(jié)合研究者的學(xué)術(shù)價值、實踐成效，采用綜合權(quán)衡考量和評價方法，形成專業(yè)、科學(xué)的評價指標(biāo)體系。

研究成果是檢驗智庫建設(shè)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是過程管理的重要抓手。學(xué)校通過設(shè)立“季玉杯”教師論壇、瑞云講壇、聯(lián)盟論壇，出版學(xué)校教師智庫系列教材、瑞云期刊與詩刊，錄制成果發(fā)布視頻，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)等形式拓展成果傳播和推廣形式，提升智庫成果的影響力和社會認(rèn)可度。

三、學(xué)?！敖處熤菐臁苯ㄔO(shè)的反思與前瞻

目前，智庫建設(shè)剛剛起步，智庫成員還處于磨合階段，智庫評價體系尚待建設(shè)，資金籌措尚需拓展渠道，制度、機(jī)制和人才結(jié)構(gòu)有待完善，項目探索還需加速推進(jìn)。

學(xué)校要充分認(rèn)識到建設(shè)教師智庫對于促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)決策和提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要作用，真正認(rèn)識到智庫的地位和作用：一是轉(zhuǎn)變教學(xué)以應(yīng)試為中心，脫離社會和生活實際，忽視實踐和應(yīng)用的教育教學(xué)現(xiàn)狀；二是轉(zhuǎn)變學(xué)校管理以行政管理力量為主，學(xué)術(shù)研究和引領(lǐng)不足的管理現(xiàn)狀，以構(gòu)建新型的學(xué)術(shù)型的研究團(tuán)體來創(chuàng)新學(xué)校管理模式。三是破解教研組體制下只開展本學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)研究的難題，加強(qiáng)課題研究、項目設(shè)計、研究性學(xué)習(xí)等跨學(xué)科、綜合性教學(xué)研究。四是不斷提高教師智庫人才在教育領(lǐng)域的影響力水平，鼓勵各類優(yōu)秀智庫人才在業(yè)余時間參與到高校講臺、企業(yè)生產(chǎn)線、高端學(xué)術(shù)論壇等社會團(tuán)體活動中去，從而提升教師的專業(yè)性和職業(yè)幸福感。

學(xué)?！敖處熤菐臁睂⒋蛲ń處煂I(yè)學(xué)習(xí)、績效評估和職業(yè)發(fā)展通道，以新時代教師素質(zhì)要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，創(chuàng)新教師在職、在崗培養(yǎng)、培訓(xùn)的形式，重構(gòu)教師發(fā)展生態(tài)，為教師全面賦能，使之成為“最受人敬仰的團(tuán)隊組織”。學(xué)校最終形成“人人是專家，人人是首席”的教師團(tuán)隊，推動教育質(zhì)量全面提升，實現(xiàn)學(xué)校高品質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展。