以學(xué)生法律意識培養(yǎng)為視角的高職法律課程的教學(xué)

季娜

摘 要：高職院校所開展的教育教學(xué)工作，目的在于向社會輸送更多高素質(zhì)、高能力的人才，所以要求人才在具備相關(guān)專業(yè)技能的同時(shí)，也需要有一定的法律知識儲備，只有這樣他們才會懂得合理利用法律知識去保護(hù)自身權(quán)益。但是，從當(dāng)前高職院校開設(shè)的法律課程來看，對學(xué)生法律意識的培養(yǎng)還很薄弱，本文針對這一情況展開細(xì)致分析，基于學(xué)生法律意識培養(yǎng)的視角提出優(yōu)化高職法律課程教學(xué)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：法律意識;培養(yǎng);高職;法律課程;教學(xué)

一、前言

普法教育向來是全社會關(guān)注的重點(diǎn)，這一內(nèi)容并非只是成人世界的專屬，更要向低齡化方向發(fā)展。近年來，藥家鑫案、復(fù)旦大學(xué)室友投毒案等案件的發(fā)生，也讓人們認(rèn)識到高等學(xué)府學(xué)生法律知識學(xué)習(xí)與法律意識培養(yǎng)的重要性。高等院校作為向社會輸送人才的重要平臺，承擔(dān)著建設(shè)社會主義法治國家的重要責(zé)任，那么當(dāng)代大學(xué)生作為未來國家建設(shè)的中流砥柱，一定要在全面依法治國的大環(huán)境下樹立正確的法律意識，提升自己的法律水平，才能夠起到預(yù)防與打擊犯罪的效果[1]。對于高職院校的學(xué)生而言，由于其在校學(xué)習(xí)時(shí)間相較于本科院校學(xué)生來講會更短，所以目前存在法律課程建設(shè)不完善、教學(xué)形式單一、教學(xué)效果欠佳等情況?；诖?，筆者將從學(xué)生法律意識培養(yǎng)的視角出發(fā)，對高職法律課程的教學(xué)完善對策展開分析。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生法律意識的重要性

（一）順應(yīng)全面依法治國的時(shí)代要求

在如今我國全面推進(jìn)依法治國的大環(huán)境下，法治教育也需要向低齡化探深，因此，法治教育走進(jìn)校園是時(shí)代所趨，更是順應(yīng)全面依法治國的必然要求。近年來，隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，高職院校規(guī)模也逐步擴(kuò)大，越來越多的學(xué)生選擇了到高職院校就讀，這部分群體作為國家未來建設(shè)的中流砥柱，加強(qiáng)對他們的法律意識的培養(yǎng)直接影響到法治社會建設(shè)的進(jìn)程，有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）維護(hù)校園與社會的和諧穩(wěn)定

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，近年來高校學(xué)生的犯罪率逐漸提升，既有盜竊同學(xué)財(cái)產(chǎn)的小案件，也有震驚社會的故意殺人案件。許多學(xué)校維保護(hù)學(xué)生著想，對惡劣影響較小、涉及金額不大的案件進(jìn)行淡化處理，避免事態(tài)擴(kuò)大而影響到學(xué)生和學(xué)校的聲譽(yù)。雖然許多案件沒有必要上升到違法犯罪的量刑標(biāo)準(zhǔn)，但是這類事件都是在犯罪邊緣試探，無論是對學(xué)校還是對社會，都會威脅到整體環(huán)境的和諧穩(wěn)定，一旦涉及金額變大或惡劣影響深遠(yuǎn)，屆時(shí)再量刑定罪為時(shí)已晚。所以，高校需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，從根源上消除犯罪行為，而這也是預(yù)防校園犯罪和維護(hù)校園、社會和諧穩(wěn)定的關(guān)鍵保障[2]。

（三）提升高職學(xué)生綜合素養(yǎng)

對于高職院校的學(xué)生而言，在求學(xué)道路上除了要重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)以外，還要不斷提升自身的政治素養(yǎng)、法律意識、心理素質(zhì)、職業(yè)道德等，力求成長為高素質(zhì)、高技能的綜合型人才。其中，培養(yǎng)法律意識能夠促使學(xué)生在日常生活中遵紀(jì)守法，進(jìn)一步提升自身的道德修養(yǎng)，再加上高職院校的學(xué)生更看重實(shí)習(xí)、實(shí)踐，而在日后就業(yè)中會與各類企業(yè)打交道，求職過程中如果經(jīng)驗(yàn)不足且法律意識薄弱，極有可能出現(xiàn)合法權(quán)益受損的情況，甚至?xí)驗(yàn)楹贤暮灱s而嚴(yán)重影響今后職業(yè)道路的發(fā)展。所以說，高職院校一定要重視學(xué)生法律意識的培養(yǎng)，讓每一位走出去的學(xué)生都能用法律知識武器去保護(hù)自己，擁有更穩(wěn)定的職業(yè)發(fā)展道路。

三、高職學(xué)生的法律意識現(xiàn)狀

隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，越來越多的學(xué)生選擇進(jìn)入高職院校繼續(xù)深造，但是縱觀目前高職學(xué)生的法律意識，種種因素會導(dǎo)致他們法律意識薄弱，不僅難以利用法律知識去維護(hù)自身權(quán)益，甚至有可能出現(xiàn)違法犯罪行為。

（一）對法律知識了解不夠

在現(xiàn)代社會中生活，高職學(xué)生多多少少對法律知識會有一定的了解，但是總體來看這種了解僅僅停留在表層。其中，大多數(shù)非法律專業(yè)的高職學(xué)生主要通過法律基礎(chǔ)課去學(xué)習(xí)基本的法律知識，但更多是為了應(yīng)付考試，對法律知識的運(yùn)用不夠重視，久而久之就會造成高職學(xué)生對法律知識的了解不夠，對與生活聯(lián)系緊密的民法、刑法、合同法等知識認(rèn)知模糊，更不用說國家對部分法律法規(guī)的逐步修訂，高職學(xué)生更無更新法律知識的觀念。所以整體而言，法律知識存在一定的滯后，不利于其法律意識的養(yǎng)成[3]。

（二）對法律價(jià)值理解不深

許多高職學(xué)生片面地認(rèn)為法律是對人類社會行為的一種約束，同時(shí)也是對違法犯罪行為的制裁手段，能夠有效維護(hù)社會穩(wěn)定。實(shí)際上這一理解并未從本質(zhì)出發(fā)正確認(rèn)識法律維護(hù)社會公平正義的現(xiàn)實(shí)意義。甚至有部分學(xué)生覺得法律是對強(qiáng)權(quán)的一種保護(hù)手段，這更是對法律價(jià)值的錯(cuò)誤理解。正因?yàn)槔斫獠簧?，?dǎo)致部分高職學(xué)生這些思想的影響下缺乏對法律的認(rèn)同和信任，沒有從內(nèi)心去尊重法律，所以法律意識也極為淡薄。

（三）對法律責(zé)任認(rèn)知匱乏

部分高職學(xué)生會因?yàn)閷W(xué)習(xí)和生活中與同學(xué)產(chǎn)生的小摩擦而聚眾打架斗毆，帶來惡劣的社會影響。部分高職學(xué)生習(xí)慣以自我為中心，并且對自身行為缺乏約束，從中體現(xiàn)出他們法律責(zé)任意識薄弱。還有部分高職學(xué)生認(rèn)為“權(quán)大于法”，當(dāng)自身權(quán)益受損時(shí)只好忍氣吞聲，自認(rèn)倒霉，不選擇以法律途徑去維護(hù)權(quán)利，而選擇暴力手段去解決問題，無不彰顯出他們法律意識的薄弱。

四、以學(xué)生法律意識培養(yǎng)為視角的高職法律課程教學(xué)優(yōu)化策略

高職院校的法律基礎(chǔ)課是學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識與培養(yǎng)法律意識的主要渠道，所以對法律課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，能夠明顯提高學(xué)生法律意識的培養(yǎng)效果。綜合實(shí)際情況來看，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從如下幾個(gè)方面著手進(jìn)行優(yōu)化。

（一）轉(zhuǎn)變法律課程教學(xué)觀念

高職院校的教育教學(xué)目的在于向社會輸送更多高素質(zhì)且專業(yè)技能過硬的人才，確切來講就是現(xiàn)代社會十分欠缺的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，所以高職院校需要明確這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，深刻落實(shí)教育管理部門提出的一系列教育額改革措施，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，需要對原有的教學(xué)觀念予以更新，在法律基礎(chǔ)課的課程教學(xué)中，需要從過去的“傳授知識”轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦摹皞魇诩寄堋?，讓學(xué)生在了解與理解相關(guān)法律知識的同時(shí)，也能掌握運(yùn)用法律武器去解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

（二）調(diào)整法律課程教學(xué)內(nèi)容

高職院校應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變當(dāng)前教育功利化較為明顯的傾向，對法律教育提高重視度，通過對本校學(xué)生的法律基礎(chǔ)知識和法律意識展開深入調(diào)研，結(jié)合實(shí)際情況制定出本校教材，調(diào)整法律課程教學(xué)內(nèi)容。隨著近年來依法治國的理念受到全社會的關(guān)注，對于高職院校學(xué)生而言，知法、守法、用法能夠更好促進(jìn)其未來的發(fā)展，所以高職院校需要單獨(dú)開設(shè)法律基礎(chǔ)課，挑選科學(xué)合理的內(nèi)容、設(shè)置適量的課時(shí)展開教學(xué)，讓學(xué)生更加系統(tǒng)地去學(xué)習(xí)法律知識，為培養(yǎng)學(xué)生法律意識奠定基礎(chǔ)。

通過深入調(diào)研不難看出，高職院校的學(xué)生存在明顯的自主性較差的情況，所以高職院校對待法律課程的課堂教學(xué)不能掉以輕心，需要以這一最為直接的教學(xué)方式去傳授具有時(shí)代性且符合學(xué)生實(shí)情的法律課程內(nèi)容，不僅要讓學(xué)生對國家基本憲法及相關(guān)法律條文深入解讀，還要對不同法律部門有所了解，讓學(xué)生感受到法律知識的實(shí)用性。當(dāng)前，高職院校的法律基礎(chǔ)課教材法律部分的內(nèi)容多偏重理論，導(dǎo)致學(xué)生對法律知識的學(xué)習(xí)存在一定的抵觸情緒，所以教師需要立足生活不斷豐富教材內(nèi)容，確保教材與學(xué)生生活、興趣愛好相契合，并且結(jié)合時(shí)下熱點(diǎn)新聞與學(xué)生進(jìn)行探討，從而強(qiáng)化法律課程教學(xué)實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生法律意識。

此外，針對年紀(jì)和專業(yè)不同的高職院校學(xué)生，學(xué)校需要對法律課程的教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)的調(diào)整。例如，面對將要畢業(yè)踏足社會崗位的大三學(xué)生，應(yīng)當(dāng)針對《勞動法》《合同法》等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué);針對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生，則需要增設(shè)《經(jīng)濟(jì)法》內(nèi)容教學(xué);食品加工類專業(yè)的學(xué)生，可側(cè)重對《食品安全法》的內(nèi)容教學(xué)[4]。同時(shí)，針對實(shí)現(xiàn)大學(xué)生網(wǎng)貸的熱點(diǎn)時(shí)事新聞，結(jié)合民間借貸、網(wǎng)絡(luò)詐騙等內(nèi)容去展開專題教學(xué)，讓學(xué)生懂得運(yùn)用法律武器去保障自身權(quán)益，有效防范高利貸、裸貸、詐騙等行為，提高自己的法律意識。

（三）豐富法律課程教學(xué)形式

高職院校的法律基礎(chǔ)課教學(xué)，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由過去教師的“個(gè)人主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒摹半p向互動”，大量采用如啟發(fā)式教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)、案例式教學(xué)等方法，為學(xué)生法律意識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。不難看出，這類教學(xué)方法與高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣都高度相符，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式對課堂中提出的法律案例進(jìn)行討論，利用所學(xué)法律基礎(chǔ)知識去點(diǎn)評熱點(diǎn)時(shí)事，從而對具體事件進(jìn)行解釋與解決，尤其是發(fā)生在自己身邊的違法行為，更要充分認(rèn)識到其中的法律責(zé)任，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對法律學(xué)習(xí)的主動性與積極性，基于行為去加強(qiáng)法律意識。

法律作為一門嚴(yán)肅的學(xué)科，其知識內(nèi)容存在一定的理論性與枯燥性，再加上許多教師采取灌輸式的教學(xué)方法，因?yàn)槿狈ι鷦有远鴮?dǎo)致學(xué)生逐漸對法律基礎(chǔ)課的興趣逐漸消退。所以教師需要重視案例式的教學(xué)法，以更加形象豐富的教學(xué)興趣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，將枯燥的法律知識滲透到通俗易懂的內(nèi)容中。例如，教師可以利用多媒體播放經(jīng)典影視劇中的相關(guān)片段，如《全民目擊》《十二公民》等，通過電影賞析讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中包含的法律知識，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的法律知識找尋電影中可能存在的與現(xiàn)實(shí)不符的漏洞，以這種方式開展教學(xué)，能夠提升學(xué)生的專注度。又如，教師還可以在課堂上直接模擬公檢法機(jī)關(guān)的檢察過程、嫌疑人提審過程以及法院審判過程，從而使學(xué)生感受到法律并非是枯燥與高高在上的，而是與人們的生活息息相關(guān)，進(jìn)而促進(jìn)其法律意識的養(yǎng)成。

（四）強(qiáng)化學(xué)生法律信仰

所謂法律信仰，指的是人們基于對法律現(xiàn)象的理性認(rèn)識所心生的一種神圣體驗(yàn)，也是人們對法律心悅誠服的認(rèn)同感，也是人們對法律的理性認(rèn)識與激情升華，更是人們對法律在主觀心理層面的更高境界。倘若高職院校的學(xué)生毫無法律信仰，那么法律規(guī)范、法律價(jià)值及法律意識都無法實(shí)現(xiàn)真正內(nèi)化，更談不上在其學(xué)習(xí)與生活中得以外顯。所以，高職院校需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對法律知識的學(xué)習(xí)自覺，以此去強(qiáng)化學(xué)生的法律信仰，只有這樣才能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生法律意識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使其對法律能夠發(fā)自內(nèi)心地表示認(rèn)同[5]。同時(shí)，這一認(rèn)同感又能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生法律意識的培養(yǎng)，促使其在日常生活行為上嚴(yán)格遵守法律法規(guī)。

高職院校在法律課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立法律信仰的過程中，需要盡可能引導(dǎo)學(xué)生立足現(xiàn)代觀念來理解法律條文表現(xiàn)出的法的價(jià)值觀，此時(shí)教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法，從學(xué)生的表達(dá)中去了解學(xué)生群體對法律的認(rèn)識存在哪方面的問題，進(jìn)而進(jìn)行針對性的調(diào)整，不斷穩(wěn)固學(xué)生的法律信仰。同時(shí)，教師也需要認(rèn)識到法律課程教學(xué)中榜樣的力量，以更多社會公平、正義的事例去強(qiáng)化學(xué)生的法律信仰。

五、結(jié)語

綜上所述，高職院校的學(xué)生在法律意識表現(xiàn)方面較為薄弱，而在如今全面依法治國的背景下，高職院校的法律基礎(chǔ)課程需要進(jìn)一步完善教學(xué)工作，尤其是教師在開展法律課程教學(xué)時(shí)需要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為落腳點(diǎn)，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法去提高法律基礎(chǔ)課的教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生法律意識的養(yǎng)成。同時(shí)，教師還需滲透對學(xué)生信仰的教育，引導(dǎo)高職院校學(xué)生將心中對正義的信仰與法律的信仰相結(jié)合，使培養(yǎng)的法律意識能夠達(dá)到內(nèi)化和外顯的效果。

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