專業(yè)群建設(shè)背景下高職卓越創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式研究

摘 要：一流專業(yè)群的建設(shè)無疑已經(jīng)成為湖南省高職院校未來一段時(shí)間內(nèi)建設(shè)的重點(diǎn)，努力建設(shè)好省級示范特色專業(yè)群，必將更有利于高職院校卓越創(chuàng)新技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量的提升。從課程體系、創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)、考核評價(jià)體系、師資隊(duì)伍四個(gè)方面分析了高職院校卓越創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出了在專業(yè)群建設(shè)背景下，高職院校卓越創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)的“點(diǎn)陣”模式。

關(guān)鍵詞：專業(yè)群;卓越創(chuàng)新人才培養(yǎng);人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.36.027

我國為了實(shí)施《中國制造2025》戰(zhàn)略，迫切需要培養(yǎng)一大批“大國工匠”，高職院校首當(dāng)其沖擔(dān)負(fù)起時(shí)代教育大任，結(jié)合院校自己在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢與特色，并在培養(yǎng)創(chuàng)新型的高技能高素質(zhì)人才典型經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，大力培養(yǎng)社會和時(shí)代所需的卓越創(chuàng)新技能人才。為加快現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系建設(shè)，確保新時(shí)期高等職業(yè)教育與湖南產(chǎn)業(yè)發(fā)展高度一致，湖南省從2014年起啟動了“職業(yè)院校示范性特色專業(yè)群”建設(shè)，而后又于2017年發(fā)布了關(guān)于《全面推進(jìn)一流大學(xué)與一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施方案》的通知，根據(jù)省教育廳關(guān)于做好《湖南省高等職業(yè)教育一流特色專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)工作》的通知，即（湘教通〔2018〕296號）文件精神，湖南省120個(gè)一流特色專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目基本確定。我校專業(yè)群（以電子商務(wù)（網(wǎng)店經(jīng)營方向）為核心專業(yè)的現(xiàn)代物流商務(wù)專業(yè)群、以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用為核心專業(yè)的智慧物流技術(shù)專業(yè)群、以現(xiàn)代物流管理專業(yè)為核心專業(yè)的物流管理專業(yè)群）成功遴選為湖南省高等職業(yè)教育一流特色專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目。由此可以看出，為響應(yīng) “雙一流”建設(shè)的需要，一流專業(yè)群的建設(shè)無疑已經(jīng)成為湖南省高職院校未來一段時(shí)間內(nèi)建設(shè)的重點(diǎn)，努力建設(shè)好省級示范特色專業(yè)群，必將更有利于高職院校卓越創(chuàng)新技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

1 專業(yè)群建設(shè)背景下高職院校卓越創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

可以這么理解卓越創(chuàng)新人才，它是按照高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求選擇優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，他們一般具有一定的創(chuàng)新精神和思想，具備良好的創(chuàng)新人格，在某一個(gè)領(lǐng)域、某一個(gè)行業(yè)或在某一項(xiàng)具體工作上，為社會發(fā)展及人類進(jìn)步做出了突出的、超乎常人的創(chuàng)新貢獻(xiàn)。從現(xiàn)階段示范特色專業(yè)群建設(shè)的情況來看，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視對專業(yè)群建設(shè)，具有示范特色意識，經(jīng)過長達(dá)五年的建設(shè)和沉淀，高職院校專業(yè)群建設(shè)已經(jīng)取得了一定的成效，但高職院校在示范特色專業(yè)群建設(shè)與卓越創(chuàng)新技能人才的培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合中，遇到了諸多問題和困難，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.1 課程體系建設(shè)中的問題

目前一流專業(yè)群在建設(shè)中的課程體系還不夠成熟，同一專業(yè)群內(nèi)的課程體系建設(shè)沒有真正反映出專業(yè)群該有的“群”特征，大家都在摸著石頭過河，走一步看一步，嘗試著做出各種大膽和創(chuàng)新的改革舉措，但大多數(shù)高校的卓越創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)中，課程體系的建設(shè)仍依托群內(nèi)各專業(yè)進(jìn)行獨(dú)立實(shí)施，而專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)人才培養(yǎng)相互隔離，相互分離，沒有共同點(diǎn)，偏離了示范特色專業(yè)群課程體系建設(shè)的初衷。以我?，F(xiàn)代物流商務(wù)服務(wù)專業(yè)群內(nèi)連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的課程體系為例，該專業(yè)所設(shè)課程包含了公共課程和專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)領(lǐng)課程兩大課程體系，該專業(yè)與群內(nèi)其他專業(yè)課程體系相比，幾乎沒有相同的課程。

1.2 創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)體系方面的問題

專業(yè)群人才培養(yǎng)中創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)體系偏重傳統(tǒng)技術(shù)的培養(yǎng)，對解決復(fù)雜技術(shù)問題的卓越創(chuàng)新技能培養(yǎng)關(guān)注不夠，不符合“以需求為導(dǎo)向”的卓越創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)要求;專業(yè)群課程體系對課程與多元能力培養(yǎng)體系之間的多學(xué)科交叉關(guān)注不夠，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)體系不能滿足卓越創(chuàng)新技能的多元化人才的能力需求;現(xiàn)代信息技術(shù)和方法結(jié)合的實(shí)踐平臺應(yīng)用不足，創(chuàng)新意識與人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量已不能滿足卓越創(chuàng)新技能人才的需求。

1.3 考核評價(jià)體系方面

專業(yè)群內(nèi)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)方面也存在不足，其教學(xué)評價(jià)體系中，對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)過程等的客觀評價(jià)機(jī)制沒有得到足夠的重視，社會同行企業(yè)學(xué)生參與較少。教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的不明確路徑、不完善措施，導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的產(chǎn)出質(zhì)量監(jiān)控不足，不能滿足專業(yè)群卓越創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升需求。

1.4 師資建設(shè)方面

專業(yè)群內(nèi)優(yōu)質(zhì)師資力量普遍不足，產(chǎn)教融合、協(xié)同發(fā)展的難度較大;在同一個(gè)專業(yè)群內(nèi)，教師之間的溝通、交流、協(xié)作不多，互惠知識和技術(shù)共享存在心理障礙，難以實(shí)現(xiàn)真正的互惠共贏，如此這些阻礙了專業(yè)群卓越創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

2 專業(yè)群建設(shè)背景下高職院校卓越創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)的“點(diǎn)陣”模式

綜所周知，專業(yè)群是一個(gè)集合體，它由一個(gè)或者多個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)大的若干個(gè)專業(yè)共同組成，群內(nèi)專業(yè)之間具有相同的學(xué)科基礎(chǔ)，相近的技術(shù)基礎(chǔ)，相似的服務(wù)群體，且往往以資源和條件好的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為核心專業(yè)。由于專業(yè)群內(nèi)的各個(gè)專業(yè)之間應(yīng)該具有相同的學(xué)科基礎(chǔ)、相近的技術(shù)領(lǐng)域、相似的服務(wù)群體，考慮到專業(yè)群建設(shè)的這三個(gè)基本特征，我?，F(xiàn)代物流商務(wù)專業(yè)群就是一個(gè)由六個(gè)專業(yè)共同組成的專業(yè)群，該專業(yè)群以電子商務(wù)（網(wǎng)店經(jīng)營方向）專業(yè)為核心專業(yè)，有物流金融管理、商務(wù)英語、市場營銷（物流市場營銷方向）、連鎖經(jīng)營管理這5個(gè)專業(yè)共同組建的專業(yè)群。為改變目前專業(yè)群建設(shè)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為在專業(yè)群建設(shè)背景下高職院校卓越創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)可以構(gòu)建“點(diǎn)陣”模式，以點(diǎn)來帶動陣的發(fā)展。具體來說可以從以下幾個(gè)方面入手。

2.1 以共享課堂構(gòu)建“共卓”專業(yè)群課程體系結(jié)構(gòu)

要培養(yǎng)卓越創(chuàng)新技能人才，需要配套的課程體系做支撐，筆者認(rèn)為可以采用“共卓”專業(yè)群課程體系中即采取“共享課程+卓越課程”的課程體系，其中共享課程是指專業(yè)群中的各專業(yè)都需要的相同的專業(yè)理論基礎(chǔ)課程，卓越課程指專業(yè)群中的各專業(yè)差異化的不一樣的特色課程。以湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院的示范特色專業(yè)——現(xiàn)代物流商務(wù)專業(yè)群為例，按照專業(yè)基礎(chǔ)相通的要求，我們將“物流金融、商務(wù)英語、市場營銷（物流市場營銷方向）、連鎖經(jīng)營管理”等專業(yè)一起構(gòu)建現(xiàn)代物流商務(wù)專業(yè)群，它們都與現(xiàn)代物流專業(yè)基礎(chǔ)相通，以 “電子商務(wù)、營銷、金融、物流”等專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域相近，且都服務(wù)于現(xiàn)代物流商務(wù)領(lǐng)域，主要面向“電子商務(wù)師、物流銷售師、物流網(wǎng)點(diǎn)經(jīng)理、物流金融”等職業(yè)崗位，這些崗位工作內(nèi)容相近，工作關(guān)聯(lián)度高，以“課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)教學(xué)”等教學(xué)資源共享的原則，建立現(xiàn)代物流商務(wù)專業(yè)群的“共享課程+卓越課程”的課程體系。努力構(gòu)建三大共享課程：構(gòu)建以思想道德和法律基礎(chǔ)、形式政策、體育健康、英語等公共基礎(chǔ)共享課程，以應(yīng)用文寫作、演講口才、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)共享課程，以“電子商務(wù)、輕松讀懂財(cái)務(wù)報(bào)表、物流市場營銷、現(xiàn)代物流概論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等專業(yè)共享技能課程。努力構(gòu)建兩大卓越課程：構(gòu)建以各個(gè)專業(yè)特色課程如連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的商圈調(diào)查與分析、連鎖企業(yè)品類管理、連鎖企業(yè)商品陳列與促銷、零售數(shù)據(jù)分析、職業(yè)店長實(shí)務(wù)及配套實(shí)訓(xùn)等卓越能力核心課程，以公共拓展和職業(yè)延伸為中心的卓越能力拓展課程，以課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等卓越能力運(yùn)用課程，分層遞進(jìn)，完成“共卓”專業(yè)群課程體系建設(shè)宏偉藍(lán)圖。

2.2 以共享課堂設(shè)置專業(yè)群的人才培養(yǎng)方式

對高職學(xué)生采取“1.5+1+0.5”三段式學(xué)習(xí)形式，學(xué)生在1.5年內(nèi)對共享課程進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在1年內(nèi)完成對卓越課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，然后再用0.5年時(shí)間對卓越技能進(jìn)行應(yīng)用，并對學(xué)生掌握不牢的知識和技能通過共享課堂的形式再現(xiàn)符合培養(yǎng)卓越創(chuàng)新人才的需要。在共享課堂“1.5+1+0.5”三段式學(xué)習(xí)形式下，群內(nèi)專業(yè)在三段式學(xué)習(xí)的每個(gè)階段非常注重創(chuàng)新意識培養(yǎng)，并在三段式的不同時(shí)間段遞進(jìn)式的開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程。在能力培養(yǎng)體系的建設(shè)上，“1.5+1+0.5”三段式學(xué)習(xí)的不同階段強(qiáng)調(diào)多學(xué)科交叉課程的設(shè)置，多元能力培養(yǎng)體系課程的設(shè)置，以不斷適應(yīng)“以需求為導(dǎo)向”的卓越創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)需求。

2.3 以專業(yè)群建設(shè)為基礎(chǔ)教師團(tuán)隊(duì)共享

專業(yè)群是一個(gè)以 “群組”的形式存在的內(nèi)部相互聯(lián)系統(tǒng)一體，群內(nèi)各專業(yè)協(xié)同發(fā)展。因此在專業(yè)群教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，應(yīng)該在專業(yè)群建設(shè)的基礎(chǔ)調(diào)整組織機(jī)構(gòu)，在同一個(gè)專業(yè)群內(nèi)，院校教師與行業(yè)企業(yè)多方和諧共存。因此專業(yè)群教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)該重視：充分發(fā)揮專業(yè)群教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)的集聚力，最大限度地發(fā)揮專業(yè)（青年、骨干）教師的帶頭作用、大師（名師、高師）的引領(lǐng)效應(yīng)，合理配置教師團(tuán)隊(duì)力量，優(yōu)化群內(nèi)各專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，不斷提高專業(yè)群內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)的資源共享度，增強(qiáng)群內(nèi)專業(yè)間教師的協(xié)同創(chuàng)新能力，為卓越創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)共同努力。

總之，在專業(yè)群建設(shè)背景下，利用各個(gè)專業(yè)優(yōu)勢，借助群體的力量，迎合時(shí)代需要，發(fā)展高職教育，培養(yǎng)高質(zhì)量人才，示范特色專業(yè)群的建設(shè)將更有利于卓越創(chuàng)新技能人才的培養(yǎng)。

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