探析生活化策略在小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用

張俊紅

摘 要：新時(shí)期教育改革的不斷深入，重點(diǎn)提出需要在教育教學(xué)當(dāng)中更加注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生在課堂上的動(dòng)態(tài)和狀況，以此促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，從根本上提高學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)。對(duì)此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從科學(xué)探究式的教學(xué)方法為切入點(diǎn)，分析與研究其在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，并提出了下觀點(diǎn)和建議。

關(guān)鍵詞：生活化 小學(xué)科學(xué) 應(yīng)用

引言

生活化教學(xué)，即以學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)，將抽象的科學(xué)知識(shí)具體化，既能夠使學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率，又能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，提高其科學(xué)文化能力。

一、科學(xué)課堂教學(xué)生活化的基本分析

1.教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐化

科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容源于實(shí)際生活，是實(shí)際生活中客觀規(guī)律的總結(jié)，所以應(yīng)在教學(xué)中可以激活這些素材，使它們?yōu)榻虒W(xué)服務(wù)。這樣就做到科學(xué)學(xué)習(xí)從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去的教學(xué)目的，使教學(xué)內(nèi)容更好地落實(shí)到生活中。因此，科學(xué)課堂生活化教學(xué)就要注重強(qiáng)化學(xué)生自主化學(xué)習(xí)能力，積極構(gòu)建探索研究的教學(xué)氛圍。

2.教學(xué)方法的生活化

老師要清楚，教學(xué)內(nèi)容的生活化只是作為師生教學(xué)的一種媒介，要想實(shí)現(xiàn)高層次的互動(dòng)交流，師生就要利用生活中的材料進(jìn)行溝通交流，這樣就能建設(shè)一種開放性、與日常生活緊密相連的課堂教學(xué)模式。

二、生活化策略在小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用

1.生活化科學(xué)探究，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)興趣

小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)材料有許多來源于日常用品，教師在教學(xué)過程中，可以通過日常生活中的事件或物品，給課堂增添活力，給學(xué)習(xí)降低難度。如教學(xué)《保護(hù)雞蛋》時(shí)，給學(xué)生布置了一個(gè)小課題：請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種既輕又低成本的雞蛋裝置，可以使雞蛋從三樓落下來而不會(huì)摔壞。學(xué)生興趣高漲，材料上對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說唾手可得，在情感上對(duì)于學(xué)生來說這是一件極為奇妙的事情——“雞蛋碰石頭豈不是自不量力，更何況是從高空落下。”在一個(gè)星期的準(zhǔn)備時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的那股認(rèn)真與熱情勁兒，簡直無法形容。展示課上，幾個(gè)小組的學(xué)生給雞蛋找了各種各樣的衣服：有的用泡沫、絨布、毛巾等材料;有的用羽絨、棉花、雞毛;有的用沙子、鋸末、海綿，有的買了一個(gè)降落傘，把雞蛋掛在降落傘下等。他們將日常生活中的材料充分地運(yùn)用到了自己的研究中來，極大地激發(fā)了他們的探究興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)手欲望，正因?yàn)橛辛藚⑴c，才會(huì)更投入。

2.闡明生活常識(shí)，悟中求學(xué)

科學(xué)這門學(xué)科與日常生活緊密相連，但是大多數(shù)小學(xué)生覺得小學(xué)科學(xué)知識(shí)都是一些顯而易見的大道理，沒有多大的實(shí)用價(jià)值，科學(xué)與生活相距甚遠(yuǎn)，在實(shí)際生活中并沒有遇到需要運(yùn)用科學(xué)知識(shí)點(diǎn)的事物。所以，教師應(yīng)該在課堂上加以引導(dǎo)，向?qū)W生剖析平時(shí)的所見所聞中蘊(yùn)藏著的科學(xué)道理，讓他們感受小學(xué)科學(xué)教育的作用?？茖W(xué)知識(shí)遍布生活，比如：平時(shí)我們先看見閃電后聽到雷聲，是因?yàn)楣饩€是直線傳播的，在空氣中的傳播速度比聲速快;自行車、小轎車會(huì)動(dòng)，是因?yàn)槠漭喬ヅc地面相互產(chǎn)生的有力的摩擦力;夏天，剛從冰箱里取出的飲料不一會(huì)兒就有小水珠，是因?yàn)橹車諝庵械乃魵饫鋮s凝結(jié)了……教師在教授《溶解》這一單元時(shí)，可以用“水可以溶解食鹽，卻不能溶解油”這一生活常識(shí)導(dǎo)入學(xué)習(xí)。通過現(xiàn)場試驗(yàn)水和沙子、食鹽、面粉的相溶情況，讓小學(xué)生明白有些物質(zhì)可以溶解在水中，有些物質(zhì)不容易溶解。而對(duì)于我們平時(shí)打開汽水瓶蓋時(shí)，總是有氣泡冒出這一現(xiàn)象，教師要告知學(xué)生這一現(xiàn)象產(chǎn)生原因是，氣體也可以溶解在液體中。同時(shí)教師要留下一些問題讓學(xué)生獨(dú)立思考：“若是有一杯濃鹽水，怎樣做能使其鹽分繼續(xù)溶解？如果杯中水分一天一天蒸發(fā)減少了，當(dāng)水全部被蒸發(fā)了，剩下的杯底鹽的結(jié)局又是怎樣的呢？留在杯底，還是被一起蒸發(fā)了？”小學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲和豐富的想象力，教師要給予他們肯定和表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們積極探索生活，多思考，增強(qiáng)自主意識(shí)。

3.開展實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)以致用

實(shí)踐是學(xué)習(xí)的最終目的。小學(xué)科學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，開展科學(xué)教育的目的是讓小學(xué)生了解一些基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，并懂得科學(xué)地、合理地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，解決生活中遇到的問題，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。教師平時(shí)要根據(jù)具體情況開展一些活動(dòng)讓學(xué)生參與其中，鍛煉其實(shí)踐能力。如在學(xué)習(xí)了四年級(jí)上冊(cè)中《電》這一章節(jié)后，教師可以在班里組織一場有獎(jiǎng)手工大賽。把全班學(xué)生平均分成四小組，各小組發(fā)揮他們的想象力，利用廢棄品、舊物和小燈泡制作精美手工品，比賽要求小燈泡必須會(huì)亮。學(xué)生必須對(duì)《電》這章里的電源、電器元件、燈泡等有所了解，熟悉掌握“電流方向由電池的+端向端流動(dòng)”“電路有串聯(lián)和并聯(lián)兩種連接方法”和小燈泡不亮原因等知識(shí)點(diǎn)。這樣的活動(dòng)對(duì)于小學(xué)生而言是一種大挑戰(zhàn)，但是對(duì)于學(xué)生的合作意識(shí)、想象力、創(chuàng)新能力等方面的提升有著很大幫助。另外，教師在教授過程中，切莫忘記需要緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，如：在學(xué)習(xí)《我們的身體》這一單元課文時(shí)，教師除了要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己身體的結(jié)構(gòu)和功能外，還需要讓學(xué)生意識(shí)到身體的各種活動(dòng)都需要各個(gè)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)運(yùn)作，幫助學(xué)生建立健康意識(shí)。為此，學(xué)生在實(shí)際生活中需要適當(dāng)調(diào)整下飲食習(xí)慣、作息時(shí)間、運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)時(shí)間。

結(jié)語

科學(xué)來源于生活，與人們的生活聯(lián)系密切，使得在小學(xué)科學(xué)教育中采用生活化策略成為了必然。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，無法理解很多抽象的科學(xué)理論。這就要求教師在實(shí)際科學(xué)教育課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用生活中存在的現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的講解，讓學(xué)生能夠根據(jù)這些生活中的現(xiàn)象產(chǎn)生一定的啟發(fā)，養(yǎng)成良好的主動(dòng)思考的能力，形成科學(xué)的思維方式，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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