淺析信息技術在小學語文教學中的應用

摘 要：在教學過程中，靈活運用信息技術，取得了傳統(tǒng)教學無法比擬的效果。具體有五方面：一、利用信息技術創(chuàng)設教學情境。二、利用信息技術開展互動教學三、利用信息技術擴大信息獲取量。四、利用信息技術突破語文教學重、難點。五、利用信息技術提高學生的寫作能力。

關鍵詞：信息技術 語文課堂 應用

在信息技術突飛猛進、網絡信息資源日益發(fā)達的今天，信息技術已經漸漸普及在了我國的小學教育之中。在小學語文課程教學中，相比較于傳統(tǒng)的教學手段，網絡資源中那些生動的畫面、動聽的音樂、有趣的游戲把學生帶入了輕松愉快的學習環(huán)境，讓學生把學習當成了樂趣，這在很大程度上吸引住了學生的注意力，對教學效率以及教學質量的提升是很有幫助的，語文課堂盡顯有濃厚的時代氣息和創(chuàng)新精神。

一、利用信息技術創(chuàng)設教學情境

新課程標準倡導快樂教學，要求教師通過創(chuàng)設有效的教學情境激發(fā)學生學習的興趣，進而改變傳統(tǒng)的教學模式，達到學生樂學的目的，促進其能力的發(fā)展。教師利用信息技術，能夠實現對圖片、文字、視頻等內容的控制，給學生的感官帶來極大的刺激，從而使其學習的積極性得以充分調動。比如在講《桂林山水》這一課時，因為多數孩子很少有旅游的機會，更談不上去南方旅游，因此桂林對于他們來說很陌生，只是依靠課文的介紹，孩子們根本體會不到“桂林山水甲天下”之說，所以我在教學時通過大屏幕展示動態(tài)的桂林的美景，配以聲情并茂的朗讀，讓學生產生身臨其境的感覺，真正讓學生體會到了桂林山水的獨特之美。激發(fā)了學生們熱愛祖國大好河山的情感。這樣的教學給原本枯燥無味的課堂注入了活力，勢必達到了事半功倍的效果。

二、利用信息技術開展互動教學

“互動式”教學是一種教學模式，就是通過營造互動的教學環(huán)境，在教學中讓師生間、生生間能有一個平等交流的過程，進而激發(fā)學生主動學習的習慣和勇于探索的的精神，達到提高課堂教學效果的一種教學方式。傳統(tǒng)的教學模式，教師只注重一味地講授，忽略了在課堂上與學生的交流。因此，在這樣的教學模式下，課堂氛圍往往十分沉悶，學生的學習熱情也不高。為此，教師可以利用信息技術去優(yōu)化課堂環(huán)境，并科學地去整合自己的教學內容，從而使學生能夠以更直觀地視角去學習語文知識。

例如，在學習《猴王出世》一課時，我利用多媒體動畫展示孫悟空在花果山生活的畫面，配上學生讀文，然后讓學生找出不理解的問題，進行匯總，同學之間互相探討來解決問題，最后再由教師進行總結，這樣既消除了學習過程中的畏難情緒，又鍛煉了學生自己解決問題的能力。學生還能在學習的過程中相互交流、討論，對學生的學習起到了促進作用，體現了學生在課堂上的主體作用，實現了師生在課堂上的互動。

三、利用信息技術擴大信息獲取量

實驗心理學家赤瑞特拉的心理實驗表明：人獲取信息83%來自于視覺，11%來自于聽覺，3.5%來自于嗅覺，1.5%來自于觸覺，1%來自于味覺。多媒體既能看得見，又能聽得見，還能動手操作。這樣通過多感官獲取的信息量遠比單一的教師講授要多得多，不僅可以闊大學生的知識面，還改善了語文課僅僅局限于課堂的學習環(huán)境，提高了教學效果。三年級的學生，剛接觸寫作，需要多積累好詞好句，模仿學到的課文句式。只是靠平時的積累是不夠的，還要多讀書，從書中積累好詞佳句?，F在是網絡信息時代，我們可以在網上看到許許多多關于寫作的方法，不用費神去書店挑選。可以積累很多寫作素材，來幫助學生提高寫作水平。四、利用信息技術突破語文教學重、難點

小學語文課文中每篇都有重點的字、詞、句，對于學生來說抓住這些重點來理解課文內容是至關重要的。以往的傳統(tǒng)教學，教師要想突出這些教學重點，通常都會寫在黑板上或弄一些小卡片，這樣既費時又費力。而利用多媒體把這些內容展示出來，把這些詞句進行字形和顏色上的設置，給學生以視覺和聽覺上的感官刺激，使學生能夠很快、扎實的理解這些重點詞句在文中的深層意義，對語言文字的具體運用獲得更多的啟迪，舉一反三，更深層的理解了課文內容，為以后能靈活運用這些詞句打下良好的基礎。

四、利用信息技術提高學生的寫作能力

在小學語文教學中，對于教師來說，最難的就是作文教學，對于學生而言，難學的就是作文寫作。所以要想解決這個難題，教師就要下些功夫，首先做到讓學生有興趣。學生有了想寫作的興趣，才能有學習寫作的欲望。因此，教師在作文教學中可以運用多媒體信息技術創(chuàng)設一個寫作的情境，用圖畫、聲音來刺激學生的感官，達到激發(fā)學生寫作的目的。例如在觀察一種你熟悉的小動物這次習作中，作文要求抓特點寫出其外形、生活習性、脾氣等。雖然學生在生活中經常會看到一些小動物，但是由于疏忽細致的觀察，讓他們動筆來描述還是有一定困難的。為了讓他們更直觀生動的看到動物的形態(tài)，我在網上找到了一些學生比較熟悉小動物的動態(tài)圖片。先讓學生自由選擇自己喜歡的小動物，整體來觀察小動物的外貌特征，說出小動物的外形特點，再用不同的顏色把小動物的身體的各個部分涂上顏色，讓學生細致的去觀察，這樣就交待了觀察的順序，由整體到局部。然后再播放一些小動物活動的視頻，讓學生對小動物產生喜愛之情。教師這個時候即可以引導學生，同學們這么喜歡小動物，那我們想不想用文字把它的樣子寫下來呢？這時候的學生興趣高漲，一定會說愿意，學生的興趣也就激發(fā)出來了。在小學語文教學中，網絡資源輔助教師教學，幫助學生學習，同時起到了教與學的作用。所以，我們要學會利用現代的信息技術為我們創(chuàng)建高效的語文課堂服務。讓學生能夠在對信息技術充滿好奇的過程中快樂的學習，來達到提高語文教育教學效果的目的。

參考文獻

[1]余勝泉.信息技術與課程整合---網絡時代的教學模式與方法[M].上海教育出版社.2005

[2]蔡玲玲.“融慧”理念下小學語文教學與信息技術的融合策略[J].課外語文.2017

作者簡介

王巍?。?979—）女，吉林省雙遼市人，吉林省雙遼市實驗小學，教師，研究方向：學生興趣培養(yǎng)。