閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)

羅四維

摘 要：近年來新課標(biāo)的改革持續(xù)推進(jìn)，對于教育提出更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，最突出的是不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)水平，更要強(qiáng)調(diào)思維品質(zhì)的培養(yǎng)，一線的教育工作者努力提升教學(xué)技巧，致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，本文主要針對小學(xué)語文的閱讀教學(xué)展開探討，對閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)思維的重要性和具體策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 思維品質(zhì)

教育模式的不斷更新和發(fā)展，給了很多教育工作者更多的發(fā)展空間，語文教學(xué)是所有學(xué)科中最為基礎(chǔ)的部分，閱讀能力是語文學(xué)習(xí)中的重要組成部分，基于當(dāng)前素質(zhì)教育的需求，以及為了學(xué)生更加深入的了解傳統(tǒng)文化，必須要對小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的教學(xué)水準(zhǔn)進(jìn)行提升，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

一、閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)的主要培養(yǎng)方向

1.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是當(dāng)前教育界最為重視的一個(gè)部分，閱讀教學(xué)中通過發(fā)散學(xué)生的想象力，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，教師在這個(gè)過程中加以引導(dǎo)，就可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。近年來國家大力支持創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，在小學(xué)閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅應(yīng)用在語文學(xué)習(xí)上，在日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展上都有巨大作用。

2.反應(yīng)能力的鍛煉

反應(yīng)能力是一個(gè)學(xué)生思維程度，靈活性的考驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，由于語文出題的形式千變?nèi)f化，學(xué)生如何把握最核心的內(nèi)容，就需要有充分的反應(yīng)力去除障礙，鍛煉反應(yīng)能力可以幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中披荊斬棘，形成自己獨(dú)特的語文體系。

3.主觀能動(dòng)性的發(fā)揮

主觀能動(dòng)性是一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最為重要的能力，強(qiáng)調(diào)在教師的正確引導(dǎo)下，發(fā)揮自己的能力探索問題的根本，不論是在語文學(xué)科還是在其他學(xué)科上，擁有主觀能動(dòng)性就是克服了惰性，取得學(xué)習(xí)上的成就。

二、閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)具體措施

1.鼓勵(lì)學(xué)生思考，鍛煉思維的靈活性

語文教學(xué)中，教師發(fā)揮相當(dāng)大的主導(dǎo)作用，教師教學(xué)方法靈活多樣對于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性有很大作用。在語文閱讀教學(xué)課堂上，教師與學(xué)生的配合尤為重要，教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與學(xué)生之間進(jìn)行溝通，最終形成一種最適合學(xué)生接受的，取得收效最為明顯的教學(xué)方式。比如一些文章會(huì)采用倒敘或者插敘的手法，我們往往接觸到的文章都是正敘，所以學(xué)生學(xué)習(xí)上存在一定的難度，主要是不適應(yīng)這種寫作形式，教師就可以利用這樣的文章鍛煉學(xué)生，隨機(jī)應(yīng)變的能力，鼓勵(lì)他們自由發(fā)揮觀點(diǎn)，一起精讀課文之后給予足夠的思考時(shí)間，學(xué)生針對文章內(nèi)容進(jìn)行觀點(diǎn)發(fā)表，教師進(jìn)行正確指導(dǎo)，最后形成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)成果，在這樣的過程中，學(xué)生更好地掌握了文章內(nèi)容，把握文章中心思想，感悟到作者的主要情感，同時(shí)思維的靈活性也得到鍛煉。

2.舉辦各種小型比賽，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮是建立在對所學(xué)知識(shí)有興趣的基礎(chǔ)上，當(dāng)前的實(shí)習(xí)狀況是很多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)存在畏難心理，由于小學(xué)階段的主要教學(xué)任務(wù)是識(shí)字，本身是相對枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，識(shí)字基礎(chǔ)上更為深入的教學(xué)內(nèi)容則是閱讀，對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，當(dāng)前提出的觀念是在閱讀教學(xué)中注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)，我個(gè)人認(rèn)為可以通過各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，小學(xué)生都會(huì)有一種隱隱的競爭意識(shí)，通過舉辦各種小型比賽，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生可以自由分組參賽，在小組合作的過程中鍛煉協(xié)作能力，培養(yǎng)集體意識(shí)。小組合作要求每個(gè)人作用的最大化發(fā)揮，要尊重每個(gè)學(xué)生的思維和創(chuàng)作，最后進(jìn)行比拼。也要積極鼓勵(lì)學(xué)生參加大型比賽，在競爭當(dāng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，也強(qiáng)化了他們各種素質(zhì)的鍛煉。

3.利用作業(yè)和監(jiān)測的形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

首先布置作業(yè)要照顧到學(xué)生的個(gè)性差異，尊重不同的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)框架，可以通過讓學(xué)生來設(shè)計(jì)作業(yè)的形式鍛煉他們的能力。對于能力相對較弱的學(xué)生，設(shè)定的作業(yè)主要圍繞授課內(nèi)容的理解，對于能力較強(qiáng)的學(xué)生，就要擴(kuò)展他們的形近字或多音字的辨別，最后呈現(xiàn)在書本上。老師要根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評判，并且加以指導(dǎo)，對于優(yōu)勢的部分積極肯定，建立學(xué)生的自信心，對于存在的問題，要稍加指導(dǎo)，防止學(xué)生形成錯(cuò)誤的知識(shí)印象。學(xué)生完成自己設(shè)定的作業(yè)內(nèi)容一定會(huì)十分積極，其發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也能充分地享受到創(chuàng)造的歡樂。

三、小學(xué)閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)意義

1.符合大方向的人才培養(yǎng)政策

在小學(xué)閱讀教學(xué)中注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，是針對當(dāng)前的新課標(biāo)改革進(jìn)行學(xué)習(xí)以后落實(shí)在教學(xué)上的補(bǔ)充，傳統(tǒng)的教育重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕視能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)記記憶而忽略思考，對于學(xué)生思維能力和品質(zhì)的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。隨著時(shí)代的發(fā)展，思維品質(zhì)逐漸成為一項(xiàng)重要的教學(xué)衡量標(biāo)準(zhǔn)，語文學(xué)科是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，是更為強(qiáng)調(diào)人文性質(zhì)的學(xué)科，所以將目光放在小學(xué)語文閱讀教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)語文思維品質(zhì)的培養(yǎng)如何體現(xiàn)語文學(xué)科和語文閱讀教的特色，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的完善。

2.強(qiáng)化小學(xué)語文的教育職能

小學(xué)時(shí)期語文教學(xué)的主要任務(wù)圍繞著加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科意識(shí)，對語文學(xué)習(xí)有一定的了解，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，抱有對語文的學(xué)習(xí)興趣。更深入的則是考慮到語文作為其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀能力是學(xué)生理解文字的基礎(chǔ)，甚至是日常交流的重要構(gòu)成因素，要強(qiáng)調(diào)和豐富學(xué)生的語言能力，提出對于思維品質(zhì)的培養(yǎng)更加發(fā)揮了小學(xué)語文的教化能力，作為一名中國人，語文是母語，學(xué)好語文應(yīng)該是每個(gè)人必須做到的，當(dāng)前的語文教學(xué)過分注重教學(xué)大綱的規(guī)定，可能會(huì)忽視掉能力的培養(yǎng)，所以更要強(qiáng)調(diào)小學(xué)語文教育中的閱讀能力培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語文的教育職能的發(fā)揮。

結(jié)語

小學(xué)階段是學(xué)生品質(zhì)思維和創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)階段，基于當(dāng)前小學(xué)教育水平以及對于學(xué)生素質(zhì)的高要求，提出了在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，對于小學(xué)語文教學(xué)來說主要是為了給學(xué)生進(jìn)行啟蒙，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)思維品質(zhì)的培養(yǎng)本應(yīng)是語文教學(xué)的教學(xué)職能，由于教學(xué)任務(wù)的繁重導(dǎo)致素質(zhì)培養(yǎng)的缺失，所以，強(qiáng)化小學(xué)閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)是對于語文職能發(fā)揮的最大考驗(yàn)。

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