建構(gòu)大學(xué)語文教學(xué)的人文素質(zhì)培養(yǎng)體系

陸恩念

摘 要：大學(xué)語文教學(xué)在一定程度上是屬于選修類學(xué)科，部分專業(yè)的學(xué)生不會(huì)接觸到這個(gè)學(xué)科。但是總體上來說，在開展教學(xué)工作的過程中還是需要注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，教師需要給予學(xué)生良好的引導(dǎo)，讓其在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自身的良好素質(zhì)，體現(xiàn)語文的人文效用。文章主要通過分析培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重要性，對(duì)建構(gòu)大學(xué)語文教學(xué)的人文素質(zhì)培養(yǎng)體系進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文 人文素質(zhì)

一、加強(qiáng)大學(xué)語文教學(xué)人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

1.體現(xiàn)學(xué)科特征

大學(xué)語文學(xué)科與其他學(xué)科之間存在較大的差異，主要是大部分學(xué)科的文理知識(shí)比較突出，而語文學(xué)科注重培養(yǎng)學(xué)生的人文情感與道德素質(zhì)。大學(xué)語文學(xué)科與小學(xué)、初中及高中階段的語文學(xué)科之間雖然有較大的聯(lián)系，但是還是存在本質(zhì)的區(qū)別。大學(xué)語文學(xué)科在內(nèi)容上以更加深入的詩(shī)詞、文言文及散文等文章為主，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)階段中大多只是了解皮毛，而大學(xué)語文學(xué)習(xí)要求學(xué)生對(duì)每個(gè)章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行深入分析。因此，其體現(xiàn)了大學(xué)語文的人文性，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容在人文關(guān)懷及素質(zhì)教育等方面比較突出，學(xué)生要掌握實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，就需要明確語文學(xué)科的主要特征，并且對(duì)其進(jìn)行凸顯。培養(yǎng)人文素質(zhì)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體現(xiàn)一定程度的本真。

2.迎合時(shí)代需求

在時(shí)代發(fā)展的過程中，任何學(xué)科的教學(xué)都需要進(jìn)行一定程度的改革。大學(xué)語文的教育核心在于喚醒學(xué)生的人格，讓其優(yōu)化自身的心靈，談不上凈化。部分大學(xué)教師在開展教學(xué)工作的過程中過于功利化，僅僅將語文學(xué)科當(dāng)成一種教學(xué)工具，沒有體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。在教學(xué)的過程中構(gòu)建人文素質(zhì)培養(yǎng)體系能夠讓教師在教學(xué)的過程中強(qiáng)化對(duì)文章內(nèi)容思想的反映。在現(xiàn)代化教學(xué)改革的過程中，大學(xué)語文需要凸顯人文性，教師不僅需要承擔(dān)教育引導(dǎo)者的角色，還需要對(duì)語文學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行傳播，讓更多人了解中國(guó)文化。因此，這種體系的建構(gòu)會(huì)更加符合時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，能夠凸顯時(shí)代的發(fā)展效用。

3.促進(jìn)教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

教學(xué)工作的開展不是短暫的，而是需要維持長(zhǎng)久性。大學(xué)語文學(xué)科雖然會(huì)分專業(yè)及年級(jí)教學(xué)，但是事實(shí)上所有的學(xué)生都需要關(guān)注語文學(xué)科并且融入其中。大學(xué)語文學(xué)科中有較多能夠體現(xiàn)博大精深的中華文化的內(nèi)容，在開展教學(xué)工作的過程中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，還要對(duì)社會(huì)有一定程度的認(rèn)識(shí)及感觸。大學(xué)生需要學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的社會(huì)責(zé)任，在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)我國(guó)的文化有更加深入的理解。在大學(xué)語文教學(xué)中建構(gòu)人文素質(zhì)培養(yǎng)體系能夠凸顯語文學(xué)科的延展性，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久性。教師也需要由此長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展教學(xué)，實(shí)施正確的教學(xué)方法，讓學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生終生學(xué)習(xí)的理念。

二、建構(gòu)大學(xué)語文教學(xué)的人文素質(zhì)培養(yǎng)體系的途徑

1.做好教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是任何學(xué)科教學(xué)都需要做好的一項(xiàng)工作，就大學(xué)語文學(xué)科教學(xué)來說，教師需要根據(jù)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)及內(nèi)容重視教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。教師需要根據(jù)學(xué)生的所屬專業(yè)及水平為其制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅需要了解各個(gè)單元的知識(shí)，還需要對(duì)前后知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行整合。良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生更加容易融入到學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于培養(yǎng)其人文素養(yǎng)有較大的作用。比如：在開展歐陽(yáng)修《秋色賦》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師首先可以開展課堂引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)關(guān)于“秋”的詩(shī)詞進(jìn)行回想。杜牧的《山行》中有描寫“秋”，馬致遠(yuǎn)的《秋思》也描寫“秋”。宋玉在《九辯》中說“悲哉秋之為氣也?！鼻凇毒鸥琛分姓f“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下?！钡鹊?。教師可以讓學(xué)生對(duì)自己以往學(xué)習(xí)的關(guān)于“秋”的詩(shī)句進(jìn)行分析，然后讓其學(xué)習(xí)《秋色賦》的過程中對(duì)其中表達(dá)的不同的情感及特征進(jìn)行分析。學(xué)生可以對(duì)每個(gè)小節(jié)進(jìn)行研讀，然后理解“如赴敵之兵”的意思，對(duì)這些詞體現(xiàn)的秋聲的特點(diǎn)進(jìn)行概括。教師還可以根據(jù)表達(dá)方法的不同對(duì)文章進(jìn)行分段，從“秋之為狀...余烈”是描寫，后部分是議論這種方向開展教學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生體會(huì)到《秋色賦》這篇文章的整體感情表達(dá)，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的人文素質(zhì)有較大的作用。

2.強(qiáng)化師資配備

師資配備是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在開展大學(xué)語文教學(xué)工作的過程中需要融入到學(xué)科教學(xué)中。我國(guó)很多大學(xué)雖然設(shè)有文學(xué)專業(yè)，但是在教師資源方面還是存在嚴(yán)重不足。部分其他專業(yè)的語文學(xué)科教學(xué)整體表現(xiàn)比較敷衍，教師沒有將其列為必修課，更不用談專門的大學(xué)語文教研室了。較多專業(yè)的大學(xué)語文教師都是由中文系或者文學(xué)專業(yè)的教師擔(dān)任，存在兼職現(xiàn)象，導(dǎo)致整體授課效果不高。在構(gòu)建人文素質(zhì)培養(yǎng)體系的過程中，這部分兼職教師并沒有針對(duì)大學(xué)語文學(xué)科的人文特點(diǎn)開展教學(xué)，僅僅開展常規(guī)的管理而沒有落實(shí)到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，影響教學(xué)體系的建構(gòu)。

3.熏陶學(xué)生人文精神

人文素質(zhì)的的培養(yǎng)需要以人文精神作為基礎(chǔ)，教師在開展教學(xué)工作的過程中，需要讓學(xué)生通過實(shí)際的學(xué)習(xí)熏陶自身的人文精神。比如，在進(jìn)行余秋雨的《道士塔》教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生知道這篇文章的主旨是“只有失去才能喚起人們的珍惜”，大部分學(xué)生都聽過“失去之后才懂得珍惜”這句話，大意與其主旨并無二致。但是在日常生活與學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對(duì)其的理解還是不足，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)的過程中不能深刻反映這種情感。在這篇文章的教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生理解莫高窟敦煌文書所遭受的歷史厄運(yùn)，對(duì)作者的感悟沉思進(jìn)行分析。雖然不可能完全感同身受，但是還是需要通過對(duì)文章的分析理解“讓他這具無知的軀體全然肩起這筆文化重債，連我們也會(huì)覺得無聊”的意義。這種方式的教學(xué)能夠讓學(xué)生的人文精神得到熏陶，并且產(chǎn)生良多的感慨，對(duì)于建構(gòu)人文素質(zhì)培養(yǎng)體系有較大的作用。

結(jié)語

大學(xué)語文學(xué)科教學(xué)需要體現(xiàn)人文特點(diǎn)，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)。學(xué)生要多多關(guān)注國(guó)家的整體發(fā)展，對(duì)學(xué)科當(dāng)中的不同知識(shí)進(jìn)行理解與消化。每個(gè)學(xué)生都需要為教學(xué)體系的建構(gòu)出力，在實(shí)施人文素養(yǎng)培養(yǎng)體系時(shí)，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)生活、生命等的理解，使其對(duì)感情、親情等有更加深刻的感悟。

參考文獻(xiàn)

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