淺談小學(xué)生語文自主閱讀能力的培養(yǎng)途徑研究

劉紅

摘 要：伴隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教育模式與理念都在不斷進(jìn)行革新，小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式發(fā)生了非常大的變化。素質(zhì)教育要求小學(xué)語文教師，不再以提升學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕康亩M(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)。小學(xué)語文教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，以培養(yǎng)小學(xué)生自身素質(zhì)為目地，著重培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)投身到小學(xué)語文閱讀中去，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效發(fā)展。本文主要如何更好的培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為小學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展提出建設(shè)性建議，期望為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效發(fā)展做出一定貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 自主閱讀能力 培養(yǎng)途徑

小學(xué)語文閱讀教學(xué)，作為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)有著一定的積極作用，同時(shí)還可以促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。根據(jù)新課程改革的要求，許多學(xué)校開始重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)，將其放到十分重要的地位。在新課程改革的影響之下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)由原來老舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕W(xué)生為語文閱讀課堂教學(xué)的“主人公”，提倡培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主的新型教學(xué)模式。小學(xué)語文教閱讀學(xué)作為后續(xù)相關(guān)教學(xué)的基礎(chǔ)，引起了廣大小學(xué)語文教師的重視。積極進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，成為小學(xué)語文教師的重要教學(xué)任務(wù)。

一、閱讀課程的趣味引入

大量研究數(shù)據(jù)表明，快樂的情緒可以提高學(xué)習(xí)效率，以開心的心情去學(xué)習(xí)，提高了小學(xué)生的主動(dòng)進(jìn)行語文閱讀的興致，使小學(xué)生的語文閱讀成效得到顯著提升。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文閱讀課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該著重調(diào)動(dòng)小學(xué)生的情緒，讓小學(xué)生以快樂的心情進(jìn)行語文自主閱讀，為小學(xué)生構(gòu)建快樂的語文閱讀課堂。如何引入教學(xué)內(nèi)容，吸引小學(xué)生投身入語文閱讀教學(xué)中，是小學(xué)語文教師首先要思考的問題。小學(xué)語文教師在課程導(dǎo)入時(shí)可以運(yùn)用游戲、猜謎、看視頻的方式，增加教學(xué)趣味性。幫助小學(xué)生培養(yǎng)自主閱讀的能力，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《紙的發(fā)明》的閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師在閱讀課程引入時(shí)可以讓小學(xué)生拿出一張折紙，教小學(xué)生折一個(gè)簡單的愛心，將小學(xué)生的注意力集中到課堂上，并向小學(xué)生提出“紙是怎么發(fā)明出來的？”問題，讓小學(xué)生積極去閱讀文章中尋找問題的答案，引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓小學(xué)生抱著積極的情緒進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)建合理的情景，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行自主閱讀

小學(xué)語文閱讀相對(duì)于其它小學(xué)生必學(xué)的課程來說具有一定的枯燥和乏味，需要小學(xué)生閱讀大量具有文字的文章，對(duì)于小學(xué)生來說有一定的難度。語文閱讀教師應(yīng)該在教學(xué)過程中結(jié)合語文閱讀課本內(nèi)容合理為小學(xué)生創(chuàng)建語文閱讀學(xué)習(xí)情景，讓小學(xué)生在有趣的情景中進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)，積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)于語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，為小學(xué)生營造利于學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生在情景教學(xué)中積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行語文閱讀的必要性，為以后更深層次的語文閱讀學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《趙州橋》的閱讀教學(xué)中，小學(xué)生并沒有實(shí)際見過趙州橋的樣子，對(duì)于趙州橋沒有基本的認(rèn)知，在閱讀文章時(shí)不能很好的理解為什么趙州橋要設(shè)計(jì)成這個(gè)樣子。因此，老師可以在課堂教學(xué)時(shí)播放介紹趙州橋的視頻，為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的閱讀情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容前先充分了解趙州橋的情況，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解，使學(xué)生明白為什么趙州橋的設(shè)計(jì)是這樣的。同時(shí)，在課上播放相關(guān)視頻還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，將學(xué)生的注意力集中在閱讀課堂教學(xué)中。

三、舉辦相關(guān)活動(dòng)，提倡自主閱讀

小學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，可以提高學(xué)生的閱讀能力，從而促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效發(fā)展。教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者應(yīng)教育學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)閱讀。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材中的文章來舉辦各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，以此來吸引學(xué)生們踴躍參加。學(xué)生在各種活動(dòng)中主動(dòng)進(jìn)行閱讀，獲得知識(shí)，也促進(jìn)了語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)課本內(nèi)有關(guān)于詩歌的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生舉辦詩歌朗誦活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。同時(shí)在活動(dòng)中傳授學(xué)生有關(guān)于詩歌朗誦的技巧，使學(xué)生在朗誦詩歌的同時(shí)，加強(qiáng)他們對(duì)于詩歌內(nèi)容的理解。

結(jié)語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)，需要小學(xué)生與教師一起努力，完成小學(xué)階段的教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自身的語文學(xué)科素養(yǎng)。語文閱讀對(duì)于學(xué)生積累知識(shí)，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系起到十分重要的作用。雖然現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)在應(yīng)試教育的影響下還存在著一定功利性，但還是在穩(wěn)定的發(fā)展階段。小學(xué)語文教師應(yīng)在新課程改革的要求下，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法有很多，這就需要教師結(jié)合實(shí)際情況來選用，發(fā)展創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，使小學(xué)語文閱讀的教學(xué)越來越好。

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