談如何培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力

林政

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)起始階段，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣以及習(xí)慣的養(yǎng)成階段，在這一過程中對學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生聽說讀寫能力得到提升，這樣學(xué)生才能得到更為全面的發(fā)展與提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 英語 學(xué)習(xí)綜合能力

引言

在素質(zhì)教育理念之下，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出在小學(xué)英語教學(xué)過程中要加強(qiáng)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力的培養(yǎng)，可是就英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)能力還是有待提升，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力等多方面都尚未得到發(fā)展，英語教學(xué)活動的實(shí)施明顯存在一定的障礙。為了改善這一現(xiàn)象，本文則就如何培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力提出了以下幾點(diǎn)建議：

一、引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)動力與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著較為緊密的關(guān)系。在小學(xué)英語教學(xué)過程中學(xué)生英語閱讀能力也屬于學(xué)習(xí)綜合能力之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程、學(xué)好英語的關(guān)鍵，蘇霍姆林斯基就有曾經(jīng)提到英語學(xué)習(xí)的啟示就是閱讀，所以在對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，借助有效手段激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力的培養(yǎng)。在英語教學(xué)過程中，泛讀是閱讀過程中常用的一種形式，教師可以在教學(xué)過程中借助于泛讀來激發(fā)學(xué)生個體閱讀興趣，之后再讓學(xué)生在英語課堂上進(jìn)行適當(dāng)朗讀，這樣就能讓讓學(xué)生更好地融入到英語學(xué)習(xí)情境之中，促進(jìn)學(xué)生對于教材內(nèi)容的把握和理解，有效啟迪學(xué)生思維品質(zhì)。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，對于教材中的每一篇文章教師都需要進(jìn)行精心指導(dǎo)，將其中的教學(xué)重難點(diǎn)提出來講解給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在情境之中進(jìn)行朗讀，這樣能夠幫助學(xué)生更好地感悟文章情感與深意，從而有效提高學(xué)生閱讀能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力培養(yǎng)這一目的。在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的時候，教師徐亞注意，小學(xué)生思維以及心智還尚未發(fā)展，所以教師在培養(yǎng)過程中可以借助于錄音聆聽的方式來展開教學(xué)，具體而言就是讓學(xué)生對錄音發(fā)聲人員的語氣進(jìn)行模仿，通過這一方式來鍛煉學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀過程中形成正確的發(fā)音;亦或者是在教學(xué)之外構(gòu)建閱讀角，讓學(xué)生具有一個可以閱讀交流的環(huán)境，這樣就能有效提高學(xué)生閱讀水平，讓學(xué)生閱讀能力得以有效提升和發(fā)展，最終真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力的提升。

二、合理利用英語教材，訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力

在英語學(xué)習(xí)過程中，英語口語交際能力屬于最為培養(yǎng)的目的，同樣也是小學(xué)英語教學(xué)過程中較為重要的構(gòu)成，所以在英語教材之中教師也為學(xué)生提供了特定的語言、情境以及交際功能，希望以此來讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。教師在對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)的時候，就可以合理應(yīng)用教材上的這些內(nèi)容來對訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力，按照教材之中的圖畫等資源有效的引導(dǎo)學(xué)生對其中所存在的文化背景以及知識進(jìn)行分析和把握，這樣學(xué)生就能在直觀的圖片下形成一個較為直觀的了解。例如，在人教版小學(xué)英語教材之中就存在較多的圖片對話，教師可以在教學(xué)中借助多媒體技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)，之后再提出問題“Who are they？”“What are they doing？”，聽過這些問題來發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在回答中對教學(xué)內(nèi)容形成深刻的印象和理解;亦或者是讓學(xué)生就教材之中所存在的一些對話情境進(jìn)行情境再現(xiàn)，通過這一方式來對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，這樣學(xué)生英語口語交際能力自然也就能夠提到提升，在實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上提高英語教學(xué)質(zhì)量?？傊谛W(xué)英語教學(xué)過程中要想有效培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力，教師一定要意識到學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的重要性，在教學(xué)過程中借助于有效的對話與交流來改變傳統(tǒng)啞巴式英語教學(xué)，讓學(xué)生能夠參與到英語交際之中，這樣才能真正有效提高小學(xué)生英語綜合素質(zhì)與能力，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展、保障小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)新英語教學(xué)手段，做好寫作教學(xué)訓(xùn)練

在英語教學(xué)過程中寫作也同樣是必不可少的一部分，教師在進(jìn)行小學(xué)英語學(xué)習(xí)綜合能力培養(yǎng)的時候，不僅要加強(qiáng)對學(xué)生聽說讀能力的培養(yǎng)，同時還需要加強(qiáng)對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生英語書面表達(dá)能力也能得到提升，從而才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的目的。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，對于一些新的句子以及文章，教師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行簡單地仿寫練習(xí)，亦或者是讓學(xué)生對文章之中的一些關(guān)鍵詞句進(jìn)行背誦與默寫，通過這一方式來實(shí)現(xiàn)寫作素材的積累，促進(jìn)學(xué)生寫作能力得以提升。在寫作訓(xùn)練過程中，教師需要先對學(xué)生進(jìn)行寫作習(xí)慣培養(yǎng)，之后再為學(xué)生講述寫作方式與技巧，具體而言，教師在教學(xué)過程中需要先讓學(xué)生對題目、格式與題材進(jìn)行審題，這樣才能在寫作的時候更加的順暢，而文章的好壞則與學(xué)生提倡積累有關(guān)，所以教師需要讓學(xué)生在日常英語學(xué)習(xí)中做好英語寫作積累，這樣才能促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力得以提升。總之，書面表達(dá)能力也是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力之一，教師在教學(xué)過程中需要不斷創(chuàng)新英語教學(xué)手段、做好教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練中提高自身寫作水平。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力的培養(yǎng)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，教師一定要意識到其重要性，在教學(xué)過程中借助于有效的教學(xué)手段來對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)綜合能力培養(yǎng)，從而有效活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生各方面素養(yǎng)和能力得以提升。

參考文獻(xiàn)

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