閱讀中豐學(xué)養(yǎng)潤童心

都巖松

摘 要：提高小學(xué)生的閱讀能力，可以形成良好的語言意識;可以提高朗讀、理解、鑒賞能力，受到高尚情操與趣味的熏陶。如何有效引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀：培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，形成個性化閱讀;創(chuàng)造多種形式的閱讀;激發(fā)閱讀興趣;優(yōu)化閱讀評價，樂游書海潤心靈。讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生自主閱讀能力、理解能力、語文綜合能力和整體素質(zhì)必將提高。

關(guān)鍵詞：興趣養(yǎng)成閱讀方法朗讀能力理解能力閱讀能力閱讀習(xí)慣

新課標(biāo)指出：“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，閱讀興趣是第一步。但只有興趣遠遠不夠，還必須重視對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，用多變靈活、科學(xué)合理的方法指導(dǎo)學(xué)生，促進學(xué)生有效閱讀。

一、培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，形成個性化閱讀。

1.為學(xué)生選擇合適的課外讀物。

課外閱讀是學(xué)生獨立、選擇性的學(xué)習(xí)活動，能夠獲得大量的信息。沒有指導(dǎo)，更多的剛?cè)雽W(xué)兒童只愛《小紅帽》、《喜羊羊和灰太狼》等卡通書籍。指導(dǎo)他們?nèi)绾芜x擇正確的書，其作用不然而喻。一般來講，低年級的學(xué)生主要使用拼音版本的閱讀書籍。教師應(yīng)幫助學(xué)生選擇圖文并茂、有益有趣符合兒童年齡的讀物，包括古詩、兒歌、童話故事、成語故事、科學(xué)童話與故事等。

剛上學(xué)的孩子盡量選薄一點的、帶有圖片和文字的繪本來讀，老師和家長可以通過講故事讓孩子借助猜想的方法來閱讀內(nèi)容。等掌握了拼音以后，讓學(xué)生再借助拼音逐漸讀起來，上學(xué)的第一學(xué)期開始就可以介紹謎語、經(jīng)典的童話故事、成語寓言等兒童讀物來培養(yǎng)閱讀的好習(xí)慣。

2.養(yǎng)成聽讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

在早期閱讀中，兒童的聽力及其伴隨思維、智力的發(fā)展，閱讀過程中音譯相結(jié)合，會促進兒童語言意識的培養(yǎng)，從口頭詞匯向聽力和閱讀過渡，而寫作的自然過程則是兒童閱讀能力發(fā)展的奧秘。從最基本的聽讀兒童讀物入手是培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀習(xí)慣的最佳方式。

按照“益趣”的原則，低年級的學(xué)生不要過高要求，他們可以定位在學(xué)生與漢語拼音的接觸、文字圖片、理解故事情節(jié)、閱讀后向他人講述故事，并專注于口語交流技巧和利用直觀的畫面展示喚起學(xué)生進行想象的嘗試。在教學(xué)實踐中，教師可以采用“讀給他聽”來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如：選擇喜歡孩子們喜歡的故事，或利用媒體讓學(xué)生一邊聽老師的故事一邊閱讀插圖;或利用課堂時間教師聲情并茂地讀給學(xué)生聽，和學(xué)生一起讀書。等孩子們掌握了拼音，具有了一定的識字量，教師還可以故意讀到一半，利用“懸念”法，激勵學(xué)生們，欲知后事如何只能自己看下去。還要注意在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生交流并保持學(xué)生對書籍的濃厚興趣。

二、創(chuàng)造多種閱讀形式，激發(fā)閱讀興趣。

1.故事設(shè)疑，愛上閱讀。

在講述一個稍長的故事時，突然停在那個令人興奮的地方，讓學(xué)生們下課后讀書.幾天后繼續(xù)講這個故事的孩子們將繼續(xù)讀這個故事。例如，經(jīng)典圖畫書《逃離兔子》，就可以讓學(xué)生圖文結(jié)合開展閱讀，并聯(lián)想故事情節(jié)的發(fā)展：當(dāng)涉及到兔子逃離的新奇時，可以安排學(xué)生猜。當(dāng)涉及到白兔的變化一次又一次，它讓學(xué)生猜測母親變成了什么。當(dāng)他們在中間閱讀一個沒有彩色地圖的頁面時，他們也可以讓學(xué)生們猜測在猜測背后隱藏了什么文字。學(xué)生們閱讀圖片，學(xué)習(xí)語言，學(xué)會用一系列有趣的猜測來表達自己對文本的理解。

2.朗讀吟唱，促進閱讀。

在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生采用多種朗讀形式：教師示范讀、學(xué)生自由讀、分角色讀、競賽讀、表演讀、師生接龍讀等。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用生動有趣的形式來閱讀，用自己的方式去理解文本表現(xiàn)文本，體驗自主閱讀的樂趣，愛上閱讀，不斷提高閱讀能力。

3.好書推薦，樂于閱讀。

為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，樂于讀，多讀書，好讀書，讀好書，自愿讀，根據(jù)不同課外閱讀材料的特點，在教學(xué)實踐中，開展“好書推薦”活動，可以將自己最喜歡的書以“小書簽”的形式推薦給伙伴，班級將把精美的書簽放到班級的“快樂讀書坊”中進行交流，也可以進行“書韻飄香”閱讀記錄卡的采集，百讀生秀，百讀化雅，百讀生智，百讀化人，書味彌漫于學(xué)生的言行中，雅氣洋溢在校園的角落中，充分激發(fā)孩子們讀書的愿望。

4.讀書匯報，迷戀閱讀。

學(xué)生閱讀學(xué)力的提升是一項長期工程，可以有計劃地開展各種活動，讓學(xué)生激情不減，體驗閱讀收獲的喜悅。如，在每節(jié)語文課前，利可以用五分鐘來交流課外閱讀的好詞;可以舉辦豐富多彩的讀書匯報交流會，包括“我是故事王”講故事大賽，“謝謝爸爸媽媽”詩歌朗誦比賽，“我講經(jīng)典中最喜歡的人物”演講比賽，“介紹一本好書”新書推薦會這些活動，反饋了學(xué)生課外閱讀的情況，提高了表達能力，體驗了成功的喜悅，深愛上閱讀。

三、優(yōu)化閱讀評價，樂游書海潤心靈。

1.量力而行不求多

學(xué)生個體差異，每個人的閱讀速度不相同，因此要鼓勵學(xué)生多讀書，同時要關(guān)注差異，自由選擇，量力而行。無論數(shù)量多少，只要孩子們在堅持閱讀，我都會給予肯定和表揚、獎勵。

2.知其義就好不求深

低年級的孩子，年齡小理解力有限，我鼓勵他們生讀合適的書，能讀懂文章的內(nèi)容就好，對表現(xiàn)出色的學(xué)生，也會樹立榜樣激勵大家。

3.適時運用評價語

實踐證明，欣賞教育的作用對學(xué)生尤為重要。利用富有激勵性、指導(dǎo)性、針對性的評價，不僅教學(xué)生學(xué)會朗讀，更激發(fā)了閱讀興趣，讀書給他們帶來了被賞識和超越別人的心理滿足。

4.多元評價勤激勵

課外閱讀，要做到勤指導(dǎo)，勤督促，勤評價，特別是要運用多元評價，師生評價、生生互評、自我評價多元化的評價激勵極大地促進了學(xué)生的有效閱讀。

自主閱讀是拓展學(xué)生知識視野和素質(zhì)視野的窗口，是語言課程的延伸，能夠提高學(xué)生的朗讀能力、理解能力、鑒賞能力，受到高尚情操與趣味的熏陶。培養(yǎng)低年級孩子的閱讀興趣，最終養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在今天的教學(xué)中需要我們更加深入地去思考、去總結(jié)。交給學(xué)生更有效的方法，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，攜博覽同行，伴精彩為友，給孩子們一個心靈幸福成長的引擎，是我們永恒的姿態(tài)！播撒一顆顆閱讀的種子，讓學(xué)生感受閱讀的魅力，享受閱讀的樂趣，讓智慧之花在學(xué)生心中快樂綻放。

參考文獻

[1]趙謙翔.《讀活書，活讀書，讀書活》[J].《中學(xué)語文教學(xué)》1999.3.

[2]董菊初著.《葉圣陶語文教育思想概論》[M].開明出版社.P235-236.