巧辟蹊徑，讓孩子們?cè)诠适轮谐砷L(zhǎng)

孫志茹

摘 要：如何讓所有的孩子都得到我們的關(guān)注，這不是一件容易的事情。故事教學(xué)策略符合小學(xué)生的特點(diǎn)，有利于提升美術(shù)教學(xué)效果。本文在明確教學(xué)策略以及故事教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，詳細(xì)研究了運(yùn)用故事教學(xué)要堅(jiān)持的四個(gè)原則。

如何讓所有的孩子都得到我們的關(guān)注，這不是一件容易的事情。故事教學(xué)策略符合小學(xué)生的特點(diǎn)，有利于提升美術(shù)教學(xué)效果。很多的心理學(xué)研究材料中都表明90%的學(xué)生都是愛(ài)聽(tīng)故事的，我抓住這一特點(diǎn)，搜集了許多孩子們喜歡的小故事，把這些故事適時(shí)的引入課堂，營(yíng)造一種趣味課堂氛圍，讓所有學(xué)生在情趣盎然的情境中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的素質(zhì)，充實(shí)豐富的知識(shí)。在不斷的實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用故事教學(xué)應(yīng)該要堅(jiān)持以下四個(gè)原則：

一、堅(jiān)持情感體驗(yàn)原則

所謂情感體驗(yàn)，就是所運(yùn)用的故事與班級(jí)里發(fā)生的某些現(xiàn)象相似，讓學(xué)生更深刻的體會(huì)故事的情感世界。當(dāng)學(xué)生聯(lián)系到自己的實(shí)際生活時(shí)，能達(dá)到情感體驗(yàn)的功效。

今年我接手的班里幾個(gè)強(qiáng)勢(shì)的大男孩總欺負(fù)幾個(gè)小的，孩子大了，和他們硬來(lái)是不行的。于是我想到了一個(gè)小故事，“今天老師給大家講一個(gè)非常感人的故事，”教室里馬上特別安靜，這讓我看到一線(xiàn)希望，于是順利的往下講，當(dāng)我講到小朋友們同意讓智障的西恩在下一場(chǎng)上場(chǎng)玩棒球時(shí)，我看到那些飛揚(yáng)跋扈的孩子們，臉上也露出了一絲安慰，我看到了他們內(nèi)心一種積極向善的東西，就連平時(shí)不懷好意的笑容都變的溫暖了。“小朋友們安排西恩第九場(chǎng)上場(chǎng)，正好是兩隊(duì)比賽最關(guān)鍵的時(shí)候，西恩所在的隊(duì)還差一分，大家會(huì)讓他上去嗎？意外的是真的讓他上場(chǎng)了，對(duì)方的隊(duì)員看到西恩，故意輕輕的拋了一個(gè)很軟的球，可是西恩還是沒(méi)有接住，于是對(duì)手再往前些，拋了一個(gè)更軟的球，這次西恩接住了，兩隊(duì)的隊(duì)員還有看臺(tái)上的所有觀眾都站起來(lái)為西恩加油，大家一齊喊著“西恩，快跑向一壘……西恩，快跑向二壘……三壘……”西恩隨著大家的吶喊聲跑完了全壘，全場(chǎng)響起了雷鳴般的掌聲，西恩所在的隊(duì)獲勝了，大家都去擁抱他。西恩回家講給媽媽聽(tīng)的時(shí)候，儼然就是一個(gè)大英雄?！敝v到這里，孩子們的臉上也露出了放心的笑容，為西恩自豪著，“可是，西恩終究沒(méi)有活到第二年的夏天，”幾個(gè)調(diào)皮的孩子脖子都伸長(zhǎng)了，“他在那一年的冬天病逝了?！币环N平日里見(jiàn)不到的深沉流露在他們的眼眸里?！翱墒侵钡讲∈牛加X(jué)得自己是個(gè)大英雄。”孩子們的臉上又露出了釋然的表情。趁熱打鐵，我繼續(xù)說(shuō)：“看一個(gè)社會(huì)的文明程度就看他們對(duì)弱執(zhí)群體的態(tài)度，看一個(gè)班級(jí)也是一樣?！蔽业脑?huà)戛然而止。我相信以他們的智力足以讀懂整個(gè)故事，我從大家的表情上已經(jīng)看到答案了。當(dāng)我后來(lái)再去這個(gè)班上課的時(shí)候，我明顯的感覺(jué)到對(duì)抗的情緒少了，那幾個(gè)調(diào)皮的孩子也收斂了好多，談話(huà)中能感覺(jué)的到一種文明正在回歸。

二、?堅(jiān)持教育性原則

所謂教育性原則，就是課堂上運(yùn)用的故事所體現(xiàn)的道理對(duì)于學(xué)生有良好的教育功能，讓學(xué)生在受教育的過(guò)程中，既能增長(zhǎng)知識(shí)，又能陶冶情操，也能提高素質(zhì)。

例如遇到驕傲自滿(mǎn)的孩子，我就講米開(kāi)朗琪羅和拉斐爾的故事。他們是文藝復(fù)興時(shí)兩位最負(fù)盛名的畫(huà)家，既是好友，又是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。由于他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，所以很難分出高低。一天，他倆又聚在一塊兒討論作品，由于見(jiàn)解不同，爭(zhēng)辯起來(lái)，互相不服，最后火氣比較大的拉斐爾提出他倆各自作一幅畫(huà)公開(kāi)展覽，讓意大利人來(lái)評(píng)價(jià)。約定的時(shí)間到了。廣場(chǎng)上擠滿(mǎn)了圍觀的人們。拉斐爾首先把擋布揭開(kāi)，人們不約而同發(fā)出陣陣的驚嘆聲，米開(kāi)朗琪羅默默地站在自己的畫(huà)后，這時(shí)觀眾向他大聲叫道：“請(qǐng)把你的擋布取下來(lái)，讓我們瞧瞧你的那幅畫(huà)?！笨墒敲组_(kāi)朗琪羅仍呆呆的站在那兒發(fā)愣。拉斐爾見(jiàn)狀上前去扯那塊布……突然，他如電擊一般震住了，隨即收起那副得意之狀，轉(zhuǎn)身向觀眾宣布：“我輸了?！痹瓉?lái)那塊擋布是畫(huà)的，連拉斐爾也被騙了。

這個(gè)小故事不僅讓孩子們了解了美術(shù)史，更多是學(xué)會(huì)了謙虛，這是現(xiàn)在不少獨(dú)生子都缺少的美德，他們往往以自我為中心，妄自尊大，所以這樣的小故事會(huì)給他們?cè)鷮?shí)實(shí)的補(bǔ)上這一課。

三、堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)性原則

每個(gè)學(xué)科都有自己明顯的專(zhuān)業(yè)特征，選擇故事的時(shí)候也最好是本學(xué)科的。美術(shù)課上經(jīng)常會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意整體構(gòu)圖，那么有一個(gè)小故事能足以讓學(xué)生明白整體的重要性。

法國(guó)的雕塑家羅丹，有一個(gè)作品是《巴爾扎克》。他雕好了雕像，讓三名學(xué)生依次欣賞，大家都對(duì)雕像的雙手給予極高評(píng)價(jià)。羅丹大怒，砍下雙手。這說(shuō)明雕塑就是一個(gè)整體，所謂整體，是指各個(gè)部分的有機(jī)統(tǒng)一。整體是由部分構(gòu)成的，每一小部分都不能脫離整體而獨(dú)立存在，如果某個(gè)部分，不服從整體的需要，哪怕做得再精彩，也是徒勞的。

四、堅(jiān)持趣味性原則

所謂趣味性原則，就是所運(yùn)用的故事必須是生動(dòng)有趣的，根據(jù)學(xué)生的情感和年齡特征，以及他們身邊發(fā)生的事情中找到他們的興趣點(diǎn)切入教學(xué)，只有這樣才能極大的優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

經(jīng)常有學(xué)生用很短的時(shí)間就把作業(yè)草草畫(huà)完，得不了優(yōu)秀，他們還很疑惑。我就給他們講《倒過(guò)來(lái)試試看》：“有一天，一個(gè)初學(xué)繪畫(huà)的人去拜訪(fǎng)德國(guó)著名畫(huà)家阿道夫.門(mén)采耳，向他訴苦說(shuō)，為什么我畫(huà)一幅畫(huà)只消一天的工夫，可是賣(mài)掉它卻需要一整年？阿道夫.門(mén)采耳聽(tīng)了說(shuō)，親愛(ài)的，請(qǐng)倒過(guò)來(lái)試試，要是你能花一年工夫去畫(huà)它，那么只用一天就準(zhǔn)能賣(mài)掉它了。”聽(tīng)了這個(gè)故事以后，作業(yè)的質(zhì)量也有所改觀。

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐使我深刻的感受到：把故事運(yùn)用到課堂，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使他們樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生從身邊故事發(fā)現(xiàn)隱含其中的道理。更重要的是以故事來(lái)教育，既能面向全體，讓每一個(gè)孩子都得到啟示，又極好的保護(hù)了孩子的自尊心，不批評(píng)也不表?yè)P(yáng)，而是讓孩子們自己從故事中汲取營(yíng)養(yǎng)，自己主動(dòng)向故事中的人物學(xué)習(xí)，形成一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，這種力量比任何表?yè)P(yáng)與批評(píng)都深刻的多。因此，在課堂中巧用故事是一種有趣也有效的好方法。