探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐研究

李特

摘 要：伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn)，傳統(tǒng)單一的、灌輸式的教學(xué)方法的弊端日益凸顯，顯然已經(jīng)不能與素質(zhì)教育發(fā)展相適應(yīng)，也無法滿足學(xué)生能力提升與全面發(fā)展的需求。而探究式教學(xué)是隨著課程改革應(yīng)運(yùn)而生的一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，運(yùn)用到初中物理教學(xué)過程中能夠有效促進(jìn)學(xué)生自主、合作與實(shí)踐探究能力的提升與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。正是在以上現(xiàn)實(shí)背景與契機(jī)下，本文從提出啟發(fā)性問題、合作探究式學(xué)習(xí)與注重實(shí)驗(yàn)式探究三個(gè)方面出發(fā)，論述探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用的有效途徑與策略。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué) 初中物理 教學(xué)實(shí)踐

探究式教學(xué)指的是教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、實(shí)踐操作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而把握知識(shí)本質(zhì)與規(guī)律的一種教學(xué)模式，將其運(yùn)用到初中物理教學(xué)過程中符合新課程改革與素質(zhì)教育的基本理念，能夠有效有效克服傳統(tǒng)知識(shí)灌輸教學(xué)模式的弊端。因此，初中物理教師必須要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從物理學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況出發(fā)，探索各種高效、科學(xué)的方法以實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)在物理教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用，從而推動(dòng)初中物理課堂教學(xué)的優(yōu)化提升。

一、提出啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考

問題是知識(shí)的有效載體，是教學(xué)活動(dòng)中最為活躍的因素，問題的提出能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、推理、論證與探究。因此，在教學(xué)過程中，物理教師必須要認(rèn)識(shí)到問題的作用，根據(jù)物理教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的思維疑惑點(diǎn)來進(jìn)行問題的巧妙設(shè)置，使問題具有一定的啟發(fā)性、階梯性。隨后，教師要選擇合適的教學(xué)時(shí)機(jī)向?qū)W生提出啟發(fā)性的問題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生的物理思維，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主地思考與探究。

例如，以《二力平衡》為例，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，筆者以問題為基點(diǎn)，為學(xué)生們提出了具有啟發(fā)性的問題，問題如下：什么是二力平衡？二力平衡有哪些表現(xiàn)？在生活中大家有沒有發(fā)現(xiàn)二力平衡的現(xiàn)象呢？問題提出后，學(xué)生們立即展開思考，經(jīng)過短時(shí)間的思考后，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣，在初中物理教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)問題情境，活躍了學(xué)生思維，加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和記憶。

二、合作探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)配合能力

小組合作能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生自主探究過程的優(yōu)化，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作精神與團(tuán)隊(duì)配合能力。因此，初中物理教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)，將全體學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并確保每個(gè)小組內(nèi)有4-6人且能力水平相當(dāng)。隨后，教師需要向?qū)W生提出問題或發(fā)布任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行充分的討論與交流，合作進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，從而更好更快地攻克問題、突破難點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神與團(tuán)隊(duì)配合能力。

例如，在教授《內(nèi)能》這部分知識(shí)時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)內(nèi)能知識(shí)的掌握，筆者采用了小組合作探究的教學(xué)方法，上課后筆者將全班學(xué)生進(jìn)行了分組，使學(xué)生們形成了6人小組的形式，分組完成后，筆者下發(fā)探究任務(wù)，任務(wù)如下：人們?cè)诟械胶鋾r(shí)，會(huì)用雙手進(jìn)行摩擦使手掌發(fā)熱，兩只手掌發(fā)熱后，人們會(huì)覺得全身溫暖，這是什么原因？任務(wù)下發(fā)后，小組成員立即在小組內(nèi)部展開了激烈的討論，課堂教學(xué)的氛圍十分的生動(dòng)活潑。十分鐘后，小組成員通過團(tuán)隊(duì)之間的配合與合作探究最終得出了關(guān)于內(nèi)能產(chǎn)生相關(guān)問題的結(jié)論，攻克了這個(gè)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

三、注重實(shí)驗(yàn)式探究，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力

初中物理可以說是一門操作性很強(qiáng)的實(shí)用型科目，實(shí)驗(yàn)是物理知識(shí)形成、發(fā)展的基礎(chǔ)，是幫助學(xué)生強(qiáng)化理論與實(shí)踐之間緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用與動(dòng)手操作能力的有效方式。因此，初中物理教師必須要轉(zhuǎn)變過去重理論講解、輕實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)觀念，注重實(shí)驗(yàn)式探究，給予學(xué)生充分的實(shí)驗(yàn)探究與實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、自主操作實(shí)驗(yàn)儀器、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最終獨(dú)自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)與實(shí)踐報(bào)告的撰寫，從而優(yōu)化和完整學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生實(shí)踐探究與動(dòng)手操作能力。

例如，在教授《凸透鏡成像的規(guī)律》這部分知識(shí)時(shí)，為了提高學(xué)生們的動(dòng)手操作能力，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們來到實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生們結(jié)合理論知識(shí)，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生們通過自主實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行組裝，成功的完成了凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)。這樣一來，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者通過注重實(shí)驗(yàn)式探究，有效提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

總而言之，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是新課程改革的必然要求，也是素質(zhì)教育發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。所以說，作為初中物理教師，我們要徹底轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，順應(yīng)課程改革趨勢(shì)，通過提出啟發(fā)性問題、合作探究式學(xué)習(xí)與注重實(shí)驗(yàn)式探究等方法的運(yùn)用，來實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的全面應(yīng)用，從而有效優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流與實(shí)踐操作等探究能力的提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終促使初中物理教學(xué)更加高質(zhì)量、高效率。

參考文獻(xiàn)

[1]張松.探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2018（29）：78+80.

[2]田路珩，丁遜.探究教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].華夏教師，2018（29）：49-50.