電工口訣在技工學校電氣實習教學中的應用

史孟俠

摘 要：本文首先闡述了電工口訣以及電氣實習教學的特點，其次分析了將電工口訣運用于電氣實習教學中的理論基礎，最后詳細介紹了有效將電工口訣運用于電氣實習教學的策略。旨在提升電氣專業(yè)教學實效，助力技工學校教學水平不斷提升。

關鍵詞：電工口訣 技工學校 電氣實習 教學

一、電工口訣的特點

口訣是一種基于語言的技巧，同樣也是一種有效的學習手段。其憑借簡潔的文字、通俗的語言、順暢的節(jié)奏等優(yōu)點，受到了廣泛的使用和傳播。在各行各業(yè)的學習工作中，口訣都發(fā)揮著重要的作用，承擔著傳授經(jīng)驗、技巧、知識的載體作用^[1]。鑒于口訣的這些優(yōu)點，在當前的技工學校電氣實習教學中引入電工口訣，能夠有效加強學生的學習效率，幫助學生了解復雜的電氣知識，盡快掌握正確的電工操作技能。因此，利用電工口訣開展電氣實習教學擁有很高的實用價值。

二、電氣實習教學的特點

技工學校注重學生技術技能的掌握，其根本目的在于如何為學生的就業(yè)提供幫助?；诖耍瑢嵙暯虒W就顯示出了其重要作用。在實習教學中，教師需要引導學生將理論知識與實踐有效結合起來，尤其要注重學生實際操作能力的提升。在電氣實習教學中，由于涉及到的知識點較多、較復雜，再加上實際操作中有許多技術技能要點需要掌握，這給學生的實習帶來了很大壓力。如何有效解決這一問題，是提升電氣實習教學實效的關鍵，也是我們迫切需要去尋找解決方法的關鍵事項。

三、電氣口訣運用于電氣實習教學的理論基礎

利用電工口訣進行電氣實習教學，是一項行之有效的教學措施。相比于傳統(tǒng)的死記硬背的方式，通過編寫口訣將電工教學中需要學習的各類技術理論、操作規(guī)程、注意事項等進行有效的整理歸類，并用富有節(jié)奏感和趣味性的口訣表達出來，不但能夠?qū)碗s的論知識條理化、簡單化，同時也便于學生記憶。在對知識難點的掌握中，通過口訣中通俗易懂的詞匯，學生能夠有效把握住其中的關鍵。將口訣學習結合到實踐操作中，不僅大大提升了理論知識的掌握效率，同時也加快了學生將理論轉(zhuǎn)換為實踐經(jīng)驗的速度，少走了許多彎路，真正做到了輕松學習，順利工作。

四、電氣口訣在電氣實習教學中的運用策略

1.從教學實際出發(fā)，靈活運用電工口訣

電氣口訣的運用，關鍵在于讓學生明白口訣內(nèi)容，清楚口訣的來源，在此基礎上才能夠有效發(fā)揮口訣的作用。

在低壓驗電筆的相關內(nèi)容教學時，我們首先應該讓學生知道如何正確使用驗電筆。在此基礎上，經(jīng)過集體討論，將學習過程中的重點和易錯點記下來。例如，在使用驗電筆時，手指輕觸尾端金屬點;手指不能碰到接線端;驗電筆中的電阻不可以隨意更換;使用和保管時，要確保驗電筆的干燥清潔等。以這些內(nèi)容為素材，教師要幫助學生把它們變成一段流暢自然又便于記憶的口訣。例如：驗電要用驗電筆，使用安全為第一，尾端金屬輕輕抵，接線端口要遠離。筆身破損需注意，謹慎操作防危機，電阻勿換要切記，保持干燥常清理。編寫完成后，在教給學生的過程中，要將每一句口訣與涉及到的學習內(nèi)容和要點進行關聯(lián)，使他們在記憶的過程中反復聯(lián)想這些內(nèi)容。如此，在學生記憶口訣的過程中，不但對課內(nèi)知識進行了記憶，同時，不斷地重復也使學生在實際操作的過程中，會下意識地想起口訣內(nèi)容，從而規(guī)范了操作，有效保證了安全。

2.強化口訣記憶，理論結合實踐

熟記電工口訣是使用口訣進行實踐學習的前提，同樣只有在熟記口訣的基礎上開展實習教學，才能夠有效發(fā)揮口訣的作用。因而，如何有效幫助學生記憶口訣，是教師需要考慮的又一個重要問題。在幫助學生理解口訣含義后，教師首先應該再次將口訣拆分，對應每一個實踐操作步驟，將口訣內(nèi)容與實踐操作內(nèi)容充分結合起來。當學生能夠通過口訣完整闡述涉及到的知識點時，再將口訣進行整合，并結合背誦技巧熟記口訣內(nèi)容。教師還可以通過分組背誦、接龍、對口令等趣味性較強的活動來強化記憶效果。或者可以通過小型競賽，利用學生的好勝心理來激勵學生進行背誦。只要能夠有效喚起學生的興趣，發(fā)揮他們主動學習的能力，就能夠?qū)崿F(xiàn)高效的口訣記憶。在實習實踐中，教師可以通過設置實際問題，讓學生運用口訣來嘗試解決，不但能夠加強口訣記憶，還可以鍛煉學生將口訣運用于解決實際問題的能力。

例如，教師為學生設計“查找燈泡不亮原因”的場景問題，首先將解決燈泡不亮問題的口訣交給學生：燈泡不亮怎么辦，初步猜測燈絲斷，先用眼睛看一看，再用電筆驗一驗。開關兩頭點一點，兩頭都亮零線斷，兩頭不亮燈絲斷，只亮一頭火線斷^[2]。在帶領學生初步熟悉口訣內(nèi)容，明白口訣中每句話背后的含義后，教師為學生創(chuàng)設一個真實的操作場景，讓學生通過實踐操作來驗證口訣的實用性，當學生運用口訣成功解決“燈泡不亮”的問題后，就已經(jīng)對口訣完成了一次深刻記憶。當再遇到這樣的問題時，他會自然地想起實踐教學場景，順利解決遇到的問題。

3.自主編寫口訣，強化知識掌握

在編寫口訣的過程中需要對教材內(nèi)容有透徹的理解，口訣的編寫過程也是一個加強學習的過程。基于此，教師要鼓勵學生自主進行口訣的編寫，以此促使學生對課程內(nèi)容進行深入了解。同時，口訣的編寫需要精練的語言和深入淺出的表達，這不僅鍛煉了學生總結歸納知識點的能力，同時也加強了學生的思維能力，對學生的智力發(fā)育有很大的幫助。讓學生自主編寫口訣同時也考慮了學生的學習習慣問題。電工口訣在編寫的過程中就要考慮其韻律的和諧，朗朗上口的口訣更加便于學生記憶。由于教師和學生的知識經(jīng)驗以及語言喜好有所差別，由教師編寫的口訣常常不能滿足學生的喜好，對口訣表達方式的理解也存在偏差。而由學生自己來編寫，不但有利于他們接受和理解，同時也使學生產(chǎn)生了極大的成就感，提高了他們的學習自信，有利于發(fā)揮電工口訣在實習教學中的作用。

結語

綜上訴述，將電工口訣運用于電氣實習教學中，有利于提高學生的學習效率，對學生將理論轉(zhuǎn)換和實踐技能也有極大的幫助。通過對口訣的理解、強化口訣記憶以及自主編寫口訣，能夠有效發(fā)揮電工口訣在電氣實習教學中的作用。在今后的教學中，我們?nèi)孕璨粩嗵剿麟姽た谠E的創(chuàng)新應用方法，不斷提高電工口訣的教學實效，促進技工學校的教學水平的提升。

參考文獻

[1]任再青，張偉.口訣教學法在“飛機與發(fā)動機維護”課程中的運用[J].課程教育研究，2013（31）：225.

[2]王雪芳.口訣教學法在電工技能教學中的運用[J].中國職業(yè)技術教育，2009（14）：52-53.