互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中職語文作文教學(xué)作用探析

冉令香

摘 要：為了提升中職語文作文教學(xué)實(shí)效，文章分析了互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中職語文作文教學(xué)的影響，從四個(gè)方面提出了互聯(lián)網(wǎng)在中職語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，即創(chuàng)新寫作命題;創(chuàng)新寫作素材;創(chuàng)新寫作方式;讓寫作成為創(chuàng)作。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 中職語文作文教學(xué) 寫作素材 影響

2015年7月，國務(wù)院印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，鼓勵(lì)學(xué)校充分利用數(shù)字教育資源及平臺(tái)，探索網(wǎng)絡(luò)化教育模式。中職語文作為公共基礎(chǔ)課，相比其它專業(yè)課，實(shí)踐不多、重要性不足，大部分文化基礎(chǔ)薄弱的中職生對(duì)語文課程提不起興趣。將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)引入中職語文作文教學(xué)，既能打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間和空間限制，又豐富了教學(xué)資源，還能切實(shí)突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)師生良性互動(dòng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足。

一、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中職語文作文教學(xué)的影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)、平板電腦等網(wǎng)絡(luò)終端在中職生中的普及，使在中職語文作文教學(xué)中引入移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)工具成為可能。第一，互聯(lián)網(wǎng)的引入，有效提高了中職語文作文教學(xué)效率。中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，閱讀量不足，大部分中職生雖然能勉強(qiáng)完成作文，但詞匯量匱乏，主題缺乏新意，引用材料較為陳舊。而互聯(lián)網(wǎng)在中職語文作文教學(xué)中的創(chuàng)新性運(yùn)用，克服了中職生對(duì)作文的恐懼和厭煩心理，開拓了中職學(xué)生寫作時(shí)的眼界，同時(shí)通過移動(dòng)終端各類App的推送，日積月累地增加學(xué)生的閱讀量，為其寫作奠定較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。第二，互聯(lián)網(wǎng)的引入，能夠創(chuàng)設(shè)新穎有趣的中職語文作文教學(xué)情境。多數(shù)中職生都有智能手機(jī)，學(xué)校也都覆蓋了Wi-Fi，因此，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)引入作文課是有足夠條件的。在此背景下，互聯(lián)網(wǎng)的各類資訊平臺(tái)每天都有新鮮事，能為學(xué)生寫作提供形式新穎的作文命題和新鮮有趣的素材。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的社交功能類App，為學(xué)生的短篇?jiǎng)?chuàng)作提供了交流發(fā)表和評(píng)論互動(dòng)的空間。另外，移動(dòng)終端聲畫結(jié)合的功能可以完成超文本形式的文學(xué)作品。所以，從根本上講，將互聯(lián)網(wǎng)引入中職語文作文教學(xué)，既能克服傳統(tǒng)中職語文課堂的諸多弊端，又能增加課堂教學(xué)的趣味性和可操作性，激發(fā)了中職生學(xué)習(xí)語文作文的興趣。

二、互聯(lián)網(wǎng)在中職語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)新寫作命題

在信息爆炸的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，新鮮有趣的作文命題能激發(fā)中職生的寫作興趣。傳統(tǒng)的作文命題難免使學(xué)生缺乏寫作興趣，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，作文的主題可以是視頻網(wǎng)站上的動(dòng)畫、電影、新聞，可以是微博上的熱門頭條，甚至可以是當(dāng)下年輕人最喜歡的抖音等短視頻社交平臺(tái)上的視頻等，既有趣又貼近學(xué)生生活，大大增加了學(xué)生表達(dá)的興趣。

2.創(chuàng)新寫作素材

有了讓學(xué)生喜歡的命題，還需要培養(yǎng)學(xué)生組織語言、運(yùn)用文字的能力。當(dāng)前中職生大部分存在著心里有想法卻又寫不出來的狀態(tài)。教師必須讓學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，收集寫作素材。中職生較難靜心長篇累牘，教師可以通過開通微信公眾號(hào)、微博等方式不斷為學(xué)生提供優(yōu)秀文學(xué)作品閱讀，每天推送的篇幅不宜太長，但必須系統(tǒng)化地持之以恒，達(dá)到幫助學(xué)生積累閱讀量的作用。此外，互聯(lián)網(wǎng)還能為作文寫作提供大量素材，作文課堂上學(xué)生隨時(shí)可以自己搜索需要的新鮮素材，讓作文煥發(fā)時(shí)代風(fēng)貌。值得注意的是，過度依賴互聯(lián)網(wǎng)素材會(huì)造成學(xué)生一旦脫離網(wǎng)絡(luò)就大腦一片空白的現(xiàn)象，所以，教師指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上收集使用素材的同時(shí)，仍須增加學(xué)生積累識(shí)記，詞句摘抄等任務(wù)。

3.創(chuàng)新寫作方式

開放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)增加了學(xué)生寫作的自由度，博客、微博、微信、學(xué)習(xí)平臺(tái)都可用于學(xué)生發(fā)表作品。中職生并非不愛表達(dá)，他們多數(shù)熱衷在QQ空間或微信朋友圈發(fā)三言兩語的心情感悟，配以個(gè)性照片，并以互相點(diǎn)贊評(píng)論為樂。教師要抓住中職生的表達(dá)需求，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的簡潔性、開放性和互動(dòng)性進(jìn)行教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的寫作積極性，也降低了中職生的寫作難度，教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流和考評(píng)，減少了一定的時(shí)間成本，也能讓教師因材施教。例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，筆者將咸亨酒店與日本小說《一碗清湯蕎麥面》的北海亭面館進(jìn)行了比較，結(jié)合了流行小說的“穿越”題材，在微博上寫了一段140字的小說開頭，讓孔乙己穿越到了日本這家面館，要求學(xué)生以接龍轉(zhuǎn)發(fā)的方式續(xù)寫下文，或者在評(píng)論里暢所欲言、互相探討，教師也參與其中。微小說的字?jǐn)?shù)使學(xué)生不再望文興嘆，充滿想象空間的題材提高了學(xué)生寫作的興趣，網(wǎng)絡(luò)交流評(píng)論拉近了師生間的距離，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的想象力和獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生的寫作更具靈魂。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)微型寫作有著碎片化學(xué)習(xí)的弊端，中職生語文寫作的要求是能寫出結(jié)構(gòu)完整、主題鮮明、600字以上的作文，微寫作雖能激發(fā)其寫作興趣，卻不能訓(xùn)練他們寫出完整的作文，所以，教師在作文教學(xué)中需同時(shí)注重書寫、結(jié)構(gòu)、起承轉(zhuǎn)合、扣題等方面的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生將只言片語連接成段，將零散的段落整合成連貫作文。只有這樣，互聯(lián)網(wǎng)在作文教學(xué)中的價(jià)值才能得到體現(xiàn)。

4.使寫作成為創(chuàng)作

自教育部提出《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》以來，中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也逐漸調(diào)整為培養(yǎng)中職學(xué)生具備適應(yīng)全面發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。中職語文作文教學(xué)不應(yīng)只滿足于完成課堂作文和考試作文，更應(yīng)培養(yǎng)中職生喜愛創(chuàng)作、終身創(chuàng)作、將創(chuàng)作運(yùn)用到工作中的能力?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，“美篇”“美拍”“圖+文”等制作圖文頁面的App被廣泛運(yùn)用于朋友圈、微信等社交平臺(tái)，許多企業(yè)都會(huì)運(yùn)用這些App進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)宣傳、推廣、招聘等。這類App符合中職學(xué)生不善長篇大論、喜歡看圖說話的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了更簡單直觀、更有實(shí)際作用的創(chuàng)作方式。例如，筆者所在教學(xué)樓下有幾株桂樹，花小色淡，平時(shí)學(xué)生很少注意，于是，筆者布置了一篇“發(fā)現(xiàn)身邊的美”的美篇?jiǎng)?chuàng)作，要求學(xué)生拍攝校園里美好事物并配以文字說明，學(xué)生便注意到了身邊這些桂樹，拿手機(jī)拍攝配以贊美桂樹品格的文字，創(chuàng)作出圖文并茂的作品。這種創(chuàng)作既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力，又能提高其審美能力，是對(duì)學(xué)生寫作能力的基本訓(xùn)練，靈活的樣式和便捷的社交分享功能激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情，從課堂寫作發(fā)展為課外創(chuàng)作，從而使學(xué)生保持隨時(shí)隨地進(jìn)行寫作的好習(xí)慣。

總之，將互聯(lián)網(wǎng)融入中職語文教學(xué)，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新有重要意義，中職語文教學(xué)中的口語交際、實(shí)踐活動(dòng)、課文賞析品讀等，都可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，從而真正發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語文教學(xué)的更多魅力。