淺談中職衛(wèi)生學(xué)校生理學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新

權(quán)海華

摘 要：生理學(xué)是中職衛(wèi)生學(xué)校各專(zhuān)業(yè)當(dāng)中的一門(mén)重要醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，該課程旨在增進(jìn)學(xué)生對(duì)人體基本醫(yī)療知識(shí)的認(rèn)知與理解，由此為之后醫(yī)學(xué)理論的學(xué)習(xí)及醫(yī)學(xué)實(shí)踐的有效開(kāi)展打下基礎(chǔ)。然而，結(jié)合現(xiàn)階段中職衛(wèi)校生理學(xué)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，生理學(xué)的教學(xué)仍然存在諸多問(wèn)題，嚴(yán)重影響教學(xué)成效的提升。對(duì)此，本文在對(duì)現(xiàn)階段生理教學(xué)中的問(wèn)題加以分析與論述的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行了針對(duì)性與有效性的教學(xué)改革探討，為今后的教學(xué)調(diào)整及最終良好教學(xué)成效的實(shí)現(xiàn)提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 生理學(xué)教學(xué) 問(wèn)題 改革 對(duì)策

引言

新時(shí)期，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)與理念快速發(fā)展與普及，使得生理學(xué)教學(xué)的重要性尤為突出。生理學(xué)課程教學(xué)，不僅涉及到生命科學(xué)及病理學(xué)、藥理學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科學(xué)，而且其在臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)中也具有重要的基礎(chǔ)地位。其中，對(duì)中職衛(wèi)生學(xué)校而言，生理學(xué)作為一門(mén)重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，雖然隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，已初步形成了多層次、多形式的辦學(xué)局面，也取得了一定的教學(xué)成績(jī)，但不可否認(rèn)的是，現(xiàn)階段中職衛(wèi)生學(xué)校生理學(xué)教學(xué)中仍面臨諸多問(wèn)題，已然對(duì)課程教學(xué)成效構(gòu)成較為不利的影響。對(duì)此，我們?cè)趯で笈c探究教學(xué)改革和創(chuàng)新的過(guò)程當(dāng)中，需要將目光集中到現(xiàn)階段所存在的問(wèn)題上，通過(guò)分析問(wèn)題、反思教學(xué)，進(jìn)而探究新型而有效的教學(xué)策略，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新。

一、現(xiàn)階段中職衛(wèi)生學(xué)校生理學(xué)教學(xué)中所面臨的問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，缺乏足夠?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)

中職衛(wèi)生學(xué)校的生源大多為應(yīng)屆初中畢業(yè)生，這些學(xué)生往往成績(jī)不夠理想，或缺乏端正而良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，或缺少濃厚的學(xué)習(xí)興趣及持久的學(xué)習(xí)毅力等等。由此，在生理學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終難以有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，尤其是該課程知識(shí)具有較強(qiáng)的理論性，內(nèi)容較為抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定難度，導(dǎo)致學(xué)生很難在規(guī)定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的理解與掌握。

2.教師教學(xué)方式較為單一

隨著新課程理念及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，現(xiàn)階段中職學(xué)校教學(xué)方式得到了進(jìn)一步豐富與發(fā)展。然而，受師資力量不足以及教學(xué)條件、教學(xué)水平層次不一等多方面因素的限制，現(xiàn)階段中職衛(wèi)生學(xué)校生理學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師教學(xué)方式仍較為單一，盡管也都在嘗試著采用多種不同的教學(xué)方式，但就其教學(xué)深度及最終實(shí)效來(lái)看，似乎并不盡人意。舉例來(lái)講，現(xiàn)階段很多教師都在嘗試運(yùn)用多媒體來(lái)開(kāi)展生理學(xué)教學(xué)，但是在課件制作質(zhì)量方面卻參差不齊，格式化現(xiàn)象較為普遍，教學(xué)針對(duì)性較為欠缺，教學(xué)重點(diǎn)不夠突出等問(wèn)題的存在，對(duì)整體教學(xué)成效的提升構(gòu)成不利影響。

3.成績(jī)考核缺乏科學(xué)性

新階段，中職衛(wèi)生學(xué)校在對(duì)學(xué)生生理學(xué)課程學(xué)習(xí)成績(jī)的考核方式仍采用傳統(tǒng)單一的筆試方式。這樣的成績(jī)?cè)u(píng)定方式，也反映出生理學(xué)課程教學(xué)“重結(jié)果、輕過(guò)程”“重理論、輕實(shí)踐”的問(wèn)題，并不能夠科學(xué)而全面地反映學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)的情況及成效。

二、中職衛(wèi)生學(xué)校生理學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的策略

1.充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

生理學(xué)學(xué)科本身包含較多的抽象知識(shí)與概念，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解構(gòu)成了一定的難度。因此，教師必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，只有學(xué)生以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，才能夠收獲良好的學(xué)習(xí)成效。對(duì)此，教師可從以下幾方面入手來(lái)調(diào)動(dòng)與發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的性教育，即在日常教學(xué)過(guò)程當(dāng)中注重引導(dǎo)學(xué)生從主觀思想上認(rèn)知到學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生逐步克服并最終戰(zhàn)勝其自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的固有陋習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度;（2）引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有目的、有效率、有成效的自主學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生都能夠切身參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，體會(huì)參與的樂(lè)趣以及培養(yǎng)其通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)主動(dòng)探究知識(shí)的能力;（3）教師要重新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)語(yǔ)言，教學(xué)過(guò)程中要注重語(yǔ)言風(fēng)趣且富有感情，以此營(yíng)造輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力;（4）教師要重新布局教學(xué)內(nèi)容，本著邏輯性與科學(xué)性之原則，由淺入深、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)而收獲良好的教學(xué)成效。

2.創(chuàng)設(shè)并選取合適的教學(xué)方式與手段

為更好地迎合中職衛(wèi)校學(xué)生的特征，滿足生理學(xué)教學(xué)的需求，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)并選取合適的教學(xué)方式與手段來(lái)開(kāi)展教學(xué)。例如，教師可采取以下幾種教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行：（1）啟發(fā)式教學(xué)法，教師基于對(duì)教材及學(xué)生學(xué)情加以整合分析的基礎(chǔ)之上，適當(dāng)選取并提出相應(yīng)的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析并開(kāi)展討論，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的充分理解與掌握，比如在反射弧結(jié)構(gòu)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生試想“如果反射弧條件缺一，那么是否還可以完成反射呢？”，經(jīng)學(xué)生討論與交流，得出反射弧五部分缺一不可，進(jìn)而組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這一結(jié)論的同時(shí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該知識(shí)的切實(shí)掌握與充分理解;（2）自主式學(xué)習(xí)法，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生階段性學(xué)習(xí)情況的不同，來(lái)選取較為適宜的教學(xué)內(nèi)容來(lái)組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主式學(xué)習(xí)，即教師預(yù)先劃定教學(xué)內(nèi)容并提出相應(yīng)參考資料，由學(xué)生進(jìn)行自主分析、學(xué)習(xí)及總結(jié)，之后通過(guò)課堂測(cè)試等環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，基于這樣的過(guò)程可有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力，提升其學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，最終達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果;（3）輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，由于生理學(xué)本身所涉及內(nèi)容較為抽象，而且知識(shí)的體量也較大，學(xué)生學(xué)習(xí)與理解起來(lái)較為吃力，對(duì)此教師可以適當(dāng)引進(jìn)一些輔助教學(xué)手段到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，比如多媒體教學(xué)或者是微課教學(xué)方式的，基于富有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，能夠突出重點(diǎn)的設(shè)計(jì)，以此來(lái)將知識(shí)以更為直觀、形象地展示給學(xué)生的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地理解與掌握知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)成效。

3.科學(xué)設(shè)計(jì)成績(jī)考核模式

對(duì)于成績(jī)考核，不應(yīng)僅憑期末試卷確定，而應(yīng)納入多元化考核項(xiàng)目，如隨機(jī)測(cè)驗(yàn)、階段性測(cè)驗(yàn)、實(shí)踐能力考核、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)等，讓學(xué)生的成績(jī)判定更為科學(xué)合理，教學(xué)效果評(píng)價(jià)更真實(shí)有效。

三、綜述

生理教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的重要組成部分，然而，近年來(lái)隨著新技術(shù)以及社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的生理教學(xué)方法和手段已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要了，需要對(duì)該教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革。與此同時(shí)，基于對(duì)教學(xué)方式與手段的改革，也是實(shí)現(xiàn)生理學(xué)教學(xué)整體性改革與創(chuàng)新的重要保障。

參考文獻(xiàn)

[1]范超.改革教學(xué)模式，提高生理學(xué)教學(xué)效果[J].中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè).2018（10）

[2]武鑫，曹珊，張松江，高劍峰.生理學(xué)教學(xué)中“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的實(shí)施與思考[J].中醫(yī)藥管理雜志.2018（08）