小學(xué)班主任有效開展德育工作研究

摘 要：在小學(xué)教育中，班主任發(fā)揮了重要的作用，相對(duì)而言，小學(xué)生的認(rèn)知能力還比較弱，在自我管理方面存在明顯的不足，而班主任則可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教育和引導(dǎo)。從宏觀角度來(lái)看，德育是小學(xué)教育的重要內(nèi)容之一，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，從微觀角度來(lái)看，班主任是小學(xué)德育工作的主要參與者，通過(guò)對(duì)學(xué)生的科學(xué)教育與引導(dǎo)，不斷提升學(xué)生道德水平，進(jìn)而有效推動(dòng)學(xué)校教育工作的開展。

關(guān)鍵詞：班主任 德育 學(xué)校教育

一、小學(xué)班主任德育工作原則分析

1.以情施教原則

班主任在小學(xué)生教育過(guò)程中具有特殊的角色，通常情況下，班主任的自身道德會(huì)對(duì)其學(xué)生的當(dāng)前的道德情感以及后期道德觀念、態(tài)度的形成和發(fā)展有著重要的影響，所以，在學(xué)生德育過(guò)程中，班主任應(yīng)該努力用自己積極的道德表現(xiàn)去影響學(xué)生，充分發(fā)揮道德情感在師生交流中的作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，班主任要對(duì)自己的行為和情緒進(jìn)行合理控制，通過(guò)自己高尚的情操去塑造學(xué)生的道德品質(zhì)。

2.實(shí)際出發(fā)原則

對(duì)于班主任而言，為了更好地推動(dòng)小學(xué)生德育工作的開展，必須遵守實(shí)際出發(fā)的原則。受自身成長(zhǎng)環(huán)境的不同，學(xué)生的思想道德水平往往會(huì)有一定的差異，這就要求班主任能夠通過(guò)全面的調(diào)查了解，對(duì)學(xué)生實(shí)際情況有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展相應(yīng)的德育工作。

3.面向全體原則

每一個(gè)學(xué)生都是這個(gè)班級(jí)的一部分，所以，在德育過(guò)程中，班主任要堅(jiān)持面向全體的原則，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞?，?duì)學(xué)生進(jìn)行德育，幫助每一名學(xué)生調(diào)整自己的心理狀態(tài)，使每一名學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中都能塑造良好的品質(zhì)。

二、小學(xué)班主任德育工作開展策略探討

1.以身作則，言傳身教

以身作則言傳身教的教育方式符合我國(guó)的文化傳統(tǒng)，對(duì)于小學(xué)生而言，在其有限的認(rèn)知下，往往是通過(guò)模仿來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在接受小學(xué)教育階段，班主任與學(xué)生的接觸最為頻繁，因此班主任則是學(xué)生的重點(diǎn)學(xué)習(xí)模仿對(duì)象，而且這一學(xué)習(xí)往往是在潛移默化中進(jìn)行。因此，班主任可以被看作是小學(xué)生德育的重要體現(xiàn)者，這就要求班主任要嚴(yán)格要求自己，在學(xué)生面前樹立正面形象，在日常工作中，教師要能夠有效約束自己的行為，以良好的精神品質(zhì)展現(xiàn)在學(xué)生面前，如認(rèn)真對(duì)待教育工作，絕不出現(xiàn)遲到早退現(xiàn)象，在知識(shí)傳遞過(guò)程中表現(xiàn)出認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，在日常中積極向別人提供幫助，為人禮貌，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生在潛移默化中進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，促使學(xué)生真正明白勿以善小而不為，勿以惡小而為之，并逐步提升自身的思想道德品質(zhì)。對(duì)于小學(xué)生而言，思想道德水平的提升，是其健康成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)，為此，班主任必須對(duì)小學(xué)生德育工作引起的足夠的重視，通過(guò)科學(xué)的教育引導(dǎo)，不斷提升德育工作成效。

2.榜樣激勵(lì)

榜樣激勵(lì)的目的是為了向小學(xué)生提供正確的指引，進(jìn)而不斷促進(jìn)其道德品質(zhì)的提升。為此，班主任要將榜樣激勵(lì)方法有效融入到小學(xué)生德育工作中，通過(guò)榜樣的力量來(lái)激勵(lì)學(xué)生不斷提升其道德水平，這符合小學(xué)生的教育特點(diǎn)，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生而言，其認(rèn)知能力相對(duì)有限，在受教育階段，往往會(huì)為自己尋求一個(gè)榜樣來(lái)激勵(lì)自己，如很多學(xué)生會(huì)將很多名人名言作為自己的座右銘來(lái)激勵(lì)自己。為此，班主任要通過(guò)定期開展交流課程，通過(guò)真實(shí)的案例來(lái)激勵(lì)學(xué)生，例如可以在交流課上向?qū)W生分享陶淵明不為五斗米折腰的故事，教導(dǎo)學(xué)生不能為了眼前的利益而迷失自己，為了提升交流課的教育效果，班主任可以要求學(xué)生在課下搜集有關(guān)思想道德教育的故事，并在課上向同學(xué)分享，通過(guò)這種方式，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并在參與過(guò)程中不斷提升其思想道德水平。為了進(jìn)一步提升德育效果，教師還應(yīng)該向?qū)W生分享一些身邊的真人真事，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)平凡中的偉大，并激勵(lì)其不斷提升自身的思想道德水平，如一名普通的機(jī)場(chǎng)服務(wù)員因盡心盡責(zé)地為顧客服務(wù)，最終為公司贏得了200億的訂單，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)、樂(lè)于奉獻(xiàn)。

3.科學(xué)利用專題教育方式

良好的思想道德品質(zhì)是推動(dòng)小學(xué)生成長(zhǎng)必不可少的因素之一，在具體的教育實(shí)踐中，班主任應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)按部就班的教育方法進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，可以利用專題教育的方式來(lái)達(dá)到德育的目的，因?yàn)樾W(xué)生的自身認(rèn)知能力相對(duì)較差，自身約束力非常有限，傳統(tǒng)的教育模式只會(huì)使整個(gè)德育工作陷入被動(dòng)。例如，為了培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。班主任可以為學(xué)生安排 “垃圾從哪里來(lái)，垃圾增多會(huì)怎樣”的專題教育活動(dòng)，在此過(guò)程中，教師要通過(guò)實(shí)驗(yàn)表演的方式讓學(xué)生了解垃圾的生成過(guò)程，并通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例讓學(xué)生了解到垃圾不斷增加對(duì)我們賴以生存環(huán)境所造成的危害，以此來(lái)引起學(xué)生的警醒，使其能夠真切認(rèn)識(shí)到垃圾的危害，并從小養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。班主任還可以開展 “親近自然”的專題教育活動(dòng)，通過(guò)充分的準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生到森林公園感受自然的氣息，使其認(rèn)識(shí)到美好環(huán)境建設(shè)的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生種植樹木、花草，通過(guò)這種方式促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣。而在室內(nèi)教育中，班主任可以為學(xué)生開展 “變廢為寶”的專題教育活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生將搜集廢棄塑料瓶、紙盒等物品制作成各類工藝品或玩具，并將自己的作品在教室中展示，以此為小學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并促使其養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班主任要明確認(rèn)識(shí)到德育對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義，并從多個(gè)層面入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，不斷提升小學(xué)生的思想道德水平。

作者簡(jiǎn)介

鄧書力（1963.5—）女，漢，輝南縣人，?？疲患?jí)教師，研究方向：小學(xué)班主任管理。