醫(yī)學(xué)院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系建設(shè)

摘 要：隨著現(xiàn)在數(shù)字化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的思路在各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)廣泛傳播，需要醫(yī)院能利用信息管理方面的相關(guān)知識(shí)對(duì)相關(guān)醫(yī)藥數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和深度的處理，以為臨床治療和用藥的相關(guān)實(shí)踐給予科學(xué)化的建議和意見?；诖?，就需要相關(guān)醫(yī)學(xué)院注意培養(yǎng)針對(duì)醫(yī)藥方向的信息管理人才，不僅具有專業(yè)性的知識(shí)而且具備綜合實(shí)力以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的要求。但是現(xiàn)階段課程缺乏這一方面的涉獵，所以本文就此而探討如何全面合理的建立相關(guān)課程體系。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校 信息管理 課程體系

一、引言

現(xiàn)代人對(duì)于生活質(zhì)量和水平的不斷追求，使得醫(yī)療水平也在高要求下飛速地發(fā)展，數(shù)字化時(shí)代的背景下，使得人們將研究視角越發(fā)專注于如何借助于已有的醫(yī)療相關(guān)數(shù)據(jù)及其處理分析后的結(jié)果，來協(xié)助臨床治療^[1]。信息管理專業(yè)學(xué)生要能夠熟練掌握到相關(guān)技術(shù)數(shù)據(jù)和理論知識(shí)，具備一定的經(jīng)濟(jì)頭腦，能夠精準(zhǔn)掌握住數(shù)據(jù)間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)和核心。對(duì)于醫(yī)院而言，他本身數(shù)據(jù)的建立就是十分的繁瑣，而且不同的醫(yī)院出于自身的優(yōu)勢(shì)而各具特點(diǎn)，這使得信息管理的建立存在一定的難度，雖然有部分是共性的，但是不同醫(yī)院的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目仍存在差距，這就需要相關(guān)技術(shù)性綜合人才能夠把握各醫(yī)院特點(diǎn)，建立專屬的醫(yī)院信息體系，才能夠使得數(shù)據(jù)分析和管理，在各個(gè)醫(yī)院發(fā)揮其價(jià)值和作用^[2]。

二、當(dāng)前課程體系現(xiàn)狀及問題

1.課程側(cè)重點(diǎn)問題

信息管理專業(yè)由于本身為一個(gè)綜合性的學(xué)科，它涉及到的科目很多，而且針對(duì)于醫(yī)院信息管理建設(shè)還需要學(xué)生掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)，大大加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和廣度。合理的課程建設(shè)能夠幫助學(xué)生牢固掌握相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，打牢基礎(chǔ)性的理論思維和熟練掌握基本的技術(shù)，并且能夠隨著科學(xué)化的課程建設(shè)，循序漸進(jìn)的深化知識(shí)體系并且能夠?qū)⒏鱾€(gè)單獨(dú)科目進(jìn)行聯(lián)系，成為綜合性人才，極大幫助他們順利就業(yè)^[3]。但是目前，大多數(shù)的信息管理課程還是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主，側(cè)重點(diǎn)存在極為明顯的偏頗，并沒有意識(shí)到醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)，還是以將計(jì)算機(jī)技術(shù)水平的提高和管理理論知識(shí)相結(jié)合為課程建設(shè)的重點(diǎn)，但是對(duì)于醫(yī)學(xué)的涉及還是片面，淺顯的，難以提前為實(shí)際工作起到更好的輔助作用。

2.高質(zhì)量師資匱乏

當(dāng)然，現(xiàn)在醫(yī)院出現(xiàn)這種專業(yè)綜合性人才的需求仍是巨大的，但是由于這一綜合人才需求才剛被大眾所認(rèn)知，所以學(xué)校在這一方面的準(zhǔn)備尚不充足，目前只是單純地將各個(gè)科目進(jìn)行安排講解，但是缺乏同時(shí)具備各個(gè)科目的綜合性講師或者教授來進(jìn)行綜合性的講解，難以進(jìn)行深度的解讀和融合，難以在學(xué)校對(duì)于實(shí)際醫(yī)院信息工作有初步的認(rèn)識(shí)^[4]。這種高素質(zhì)，能力強(qiáng)的綜合性對(duì)口師資的匱乏，使得學(xué)生們必須和老師們一起成長(zhǎng)，所以現(xiàn)階段課程難以有較大突破，而且學(xué)生需要私下自我學(xué)習(xí)的時(shí)間需要花費(fèi)更多才能更好地把握。

這種本身課程的設(shè)置難以科學(xué)化，相關(guān)綜合性人才的缺乏，使得學(xué)生難以盡早地適應(yīng)工作要求，使得學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒，同時(shí)也造成人事難以找到合適的人才，醫(yī)院信息體系的建立極度落后和緩慢，難以為現(xiàn)代醫(yī)療體系的建立服務(wù)。那么，這種不利的情勢(shì)會(huì)使得老師和學(xué)校產(chǎn)生困擾和疑慮，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲累，如果一直這樣惡性循環(huán)下去，最終課程難以進(jìn)步和改善。

三、改善課程建設(shè)的對(duì)策

1.貫徹“以人為本”的管理理念

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾暦?wù)質(zhì)量，特別是在醫(yī)療領(lǐng)域，各個(gè)方向逐漸走向?qū)I(yè)化，人性化，全面化。那么對(duì)于如何培養(yǎng)這樣優(yōu)秀的專業(yè)性人才，是整個(gè)教育體系和社會(huì)體系所需要共同努力的。除了基本教學(xué)之外，可以實(shí)行建立討論組的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的高要求，在教學(xué)過程中除了注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更需要與實(shí)際相結(jié)合，將各種事件案例和可能出現(xiàn)的問題一一舉例并且講解，分析。這種教學(xué)模式的探索屬于一種反復(fù)螺旋上升的教學(xué)模式，由這種教學(xué)模式教出來的學(xué)生們，能夠盡快地掌握各個(gè)醫(yī)院特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，遇到相關(guān)問題和困惑也能及時(shí)地向老師反饋，或者和同學(xué)們之間一起探討。能夠極大程度上激發(fā)學(xué)生們的好奇心和深入學(xué)習(xí)的欲望，有助于知識(shí)體系的建立。

2.引入優(yōu)秀師資，給予學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

國(guó)家相關(guān)政策需要加強(qiáng)綜合性人才，創(chuàng)新性人才的獎(jiǎng)勵(lì)力度，對(duì)于符合復(fù)合型人才培養(yǎng)基礎(chǔ)的教師或者高級(jí)人才，針對(duì)擅長(zhǎng)方面加以鞏固，同時(shí)提供培養(yǎng)缺乏方面的專業(yè)機(jī)會(huì)，使得老師自身能夠?qū)⒍嚅T知識(shí)融會(huì)貫通。由于所需學(xué)習(xí)科目廣而且極度專業(yè)和深，需要耗費(fèi)教職工大量的精力，那么在這一方面學(xué)校就要基于此，保證和老師溝通渠道的暢通，能夠及時(shí)反饋老師們?cè)谏罨蛘邔W(xué)習(xí)方面遇到的問題，積極解決和處理。這樣老師就能夠?qū)Ｐ挠诮虒W(xué)方面，盡早成為符合學(xué)生需要，課程需要的優(yōu)秀教師^[5]。同時(shí)，老師要保持教學(xué)的熱情和初心，在遇到學(xué)習(xí)瓶頸時(shí)，給予積極暗示和自我肯定。自身要積極進(jìn)取，同時(shí)需求不同渠道的幫助，使得自己能夠積累更多的案例事件，幫助學(xué)生能夠更好地步入社會(huì)，不至于太茫然無助。

四、結(jié)論

醫(yī)學(xué)院需要注意培養(yǎng)針對(duì)醫(yī)藥方向的信息管理人才，不僅具有專業(yè)性的知識(shí)而且具備綜合實(shí)力以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的要求。醫(yī)學(xué)院校要設(shè)立合理的信息管理課程，通過貫徹“以人為本”的管理理念，引入優(yōu)秀師資，來改進(jìn)現(xiàn)階段課程建設(shè)出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

胡笑甜（1986—），女，山東泰安人，醫(yī)學(xué)碩士，現(xiàn)任教于昆明醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，主要從事醫(yī)學(xué)教育和思想德育工作。

通訊作者

邢曉梅（1987—），女，云南楚雄，法學(xué)碩士，現(xiàn)任教于昆明醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，主要從事大學(xué)生思想政治教育工作。