初高中英語銜接閱讀能力的培養(yǎng)

陳惠英

摘 要：側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力并使學生獲得一定的自學能力，為繼續(xù)學習和運用英語切實打好基礎(chǔ)，閱讀是培養(yǎng)學生自學和運用英語并從中獲得樂趣的重要手段。

關(guān)鍵詞：高中英語 閱讀能力

高中英語新課標指出，高中英語教學目的是在義務(wù)教育初中英語教學的基礎(chǔ)上，鞏固擴大學生基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語的交際能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。因此優(yōu)化高中英語閱讀課課堂教學，培養(yǎng)學生的閱讀能力是高中英語教學的重要一環(huán)。觀近年來的高考英語試題可以發(fā)現(xiàn)，閱讀題的詞匯量及篇數(shù)不斷多，篇幅加長;試題的設(shè)計更加側(cè)重深層次的理解，難度加大。這就要求考生必須具備較快的閱讀速度和較高的理解能力。那么，怎樣著手培養(yǎng)和提高閱讀技能呢？

一、充分合理地利用好教科書，大量閱讀課外讀物

教科書是最好的閱讀材料其語言材料豐富多彩，包括了人物傳記寓言故事、科普小品、新聞報道等文章，提供了有關(guān)英語國家的社會文化生活習俗，文史地理等方面的知識，生詞率不超過3%，最符合教學的要求，因此，科學地使用教科書是進行閱讀訓練的關(guān)鍵。我們在新教材的使用中注重達到兩個目的，一是預(yù)習課文，讓學生初步了解所要學習的語言材料：二是將閱讀滲透于課文的教學過程。但是，我們又不能完全依靠教材、止于教材，應(yīng)該大力開展課外閱讀，將學生真正引入語言的海洋之中去自由地遨游。曾有人將課外閱讀稱之為課堂教學的“同盟軍”這是恰如其分的。有計劃地閱讀大量的讀物，在長期的閱讀過程中大量接觸、自然吸收，逐新形成閱讀能力這種在閱讀實踐中培養(yǎng)和提高閱讀理解水平的途徑是行之有效的，這和北京外國語大學趙德教授提出首先至少要讀3000頁簡易讀物，后再讀2000頁的英語原著和科普讀物”的觀點是一攻的。大量閱讀對促進英語學習有很多益處，長期堅持閱讀可以在閱讀過程中學習新單詞，復習鞏固舊單詞，這樣滾雪球式地向前發(fā)展，不知不覺中就將單詞記熟會背了，詞量就自然擴充了。通過閱讀反復地接觸語言，可以獲得大量的感性認識不斷吸收新的語言知識在閱讀中培養(yǎng)。廣泛閱讀還鞏固教材中新學的知識同時又在無意識中間接地大幅度地擴大新初識?？傊喿x是提高語言水平和語言感受力的關(guān)鍵，只有通過閱讀才見多識廣、增強語感、擴大知識，有助于學語言的精粹。

二、指導學生學會并使用一些基本的閱讀技巧，培養(yǎng)整體閱讀的能力所謂整體閱讀

閱讀前要求學生盡快將后面的問題從頭至瀏覽一遍，能夠大體了解所考查的信息帶題閱讀，有的放失。閱讀時要高度集中注意力，特別注意文章的標題，首尾段、每段的首尾句這幾個部分常常是提示整篇文章的主題中心，注意某個段落的主要內(nèi)容所在還要留心文章中其它一些重要的信息，如人名、地名、數(shù)學等并做上相應(yīng)符號，這些信息往往是考題的原始依據(jù)，對一些與答題無關(guān)的細枝末節(jié)可粗讀或跳過不讀。長此以往，可以讓自己專心地去讀提高閱讀速度。閱讀時遇到關(guān)鍵的生詞不要急于查閱工具書或材料中的詞匯表，要根據(jù)構(gòu)詞法判斷。生詞的詞義，詞性與用法決定于它所處的運言環(huán)境。因此，也可以結(jié)合上、下文所提供的相關(guān)信息、某些暗示去猜。同時，閱讀時還有個重要技能，就是根據(jù)不同文體的特點，從宏觀角度去理解作品，把著眼點放到語言所表達的思想上，將注意力放在文章的主要內(nèi)容上，進行有目的、有選擇的預(yù)求性閱讀。如看說明文要了解說明事物，讀議論文須注意論點、論據(jù)。這樣，才能迅速抓住作者的思路，抓住文章的主題，主題是文章復述的核心，是貫穿全文的主線。而采用逐字逐詞進行閱讀的方法，讀一篇文章，尤其是較長的文章，很難抓住作者的思想脈絡(luò)，很難在腦中對讀物形成整體的概念和印象，這樣閱讀，往往在只言片語上滯留時間，在細枝末節(jié)上花費精力，無法從詞匯的樹叢中找到思路的森林。整體閱讀則能彌補這種缺陷，它的全局效果就是能把閱讀思維中理解到的局部知識與全文的構(gòu)思聯(lián)系起來。

三、教會學生要善于在閱讀中學習，拓寬知識面

語言是文化的載體，具有強烈的社會性，它反映了一個國家的狀態(tài)、一個民族的特征。作品是民族文化和科技的沉積，也不可能脫離其社會人文背景而孤立地存在，我們所接觸的文章更是題材豐富、體裁多樣，涉及各種知識領(lǐng)域和專業(yè)術(shù)語。若文化素養(yǎng)低，缺少必要的英語國家社會文化背景知識，閱讀起來將會步履維艱，障礙重重。筆者認為，這類知識貧乏是妨礙閱讀能力增強的重要因素之一，因此，隨著語言能力的提高，要向深度、廣度和難度方面進軍，不但要學習語言知識技能，而且還要懂得社會文化習俗知識。實踐證明，了解英美等主要講英語國家的社會形態(tài)、政治經(jīng)濟、歷史地理、風土人情、文學藝術(shù)、文化教育、熟悉英語國家人們的道德標準、價值觀念、宗教信仰、生活習慣、交際方式、知曉西方國家的一些重大史實和重要人物等都有助于開闊視野、增長見識、提高語言水平、促進閱讀理解能力，可以起到一箭多雕的作用。閱讀理解能力的提高也有助于社會文化背景知識的更新與積累，從而進一步提高閱讀理解能力。

總之，訓練學生的閱讀能力是高中英語教學的一個重點和難點，必須講求科學性、時效性與持久性有計劃地進行閱讀訓練。