提高民辦高校大學(xué)生適應(yīng)性的實(shí)證研究

王希賓

[摘 要] 當(dāng)代青年大學(xué)生的大學(xué)時期是由校園生活的學(xué)生階段逐步融入社會生活階段的關(guān)鍵時期，無論是對大學(xué)生的身心健康成長還是其社會適應(yīng)性都具有極其重要的作用。自入學(xué)開始，大學(xué)生就要面對相對高中生活新的學(xué)習(xí)環(huán)境，相對于家庭居住環(huán)境新的群體生活，相對于穩(wěn)定的居住條件來說新的生活環(huán)境，更有相對于自身成長新的心理及生理需求。對于高校來說，做好大學(xué)生適應(yīng)能力的培養(yǎng)工作，對增強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)能力起到關(guān)鍵作用?；谠谛４髮W(xué)生的大學(xué)生自身心理放松、校園管理相對寬松、外界人際關(guān)系變化等現(xiàn)狀，分析其存在的原因，以此探討民辦高校大學(xué)生適應(yīng)性的對策，為民辦高校大學(xué)生管理提供更加切實(shí)可行的路徑及思路。

[關(guān)鍵詞] 民辦高校;大學(xué)生適應(yīng)性;實(shí)證研究

[中圖分類號]G641? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 11-0020-03

民辦高校大學(xué)生是有別于公辦大學(xué)生群體特征的一部分青年群體，他們知識積累相對薄弱，自我意識較強(qiáng)，這種差異是其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)意識存在差異的結(jié)果。同時，進(jìn)入高校之后，大學(xué)相對于高中學(xué)習(xí)生活而言，管理比較寬松，大學(xué)生可支配的自由時間相對充足;民辦高校相對于公辦大學(xué)而言，又存在著注重學(xué)生實(shí)踐與操作，與市場接觸相對較多的現(xiàn)狀，在網(wǎng)絡(luò)信息尤其是自媒體日益發(fā)達(dá)的環(huán)境下，當(dāng)代青年的生活與學(xué)習(xí)方式大大改觀，民辦高校大學(xué)生相對于公辦高校來講，環(huán)境更加寬松與靈活?；谝陨线@些現(xiàn)實(shí)，在進(jìn)入大學(xué)生活與學(xué)習(xí)階段，如何適應(yīng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，使民辦高校大學(xué)生在組織、群體、文化和經(jīng)濟(jì)因素的變化中，提高其自身的生存能力、發(fā)展追求和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的能力顯得尤其重要。大學(xué)生能否及時適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，既影響個人的身心發(fā)展，也影響了其社會價值的實(shí)現(xiàn)。因而，對于學(xué)校來說，作為學(xué)生大學(xué)時期的主要生活場所，必須要本著以生為本的教育宗旨，切實(shí)提高教育教學(xué)以及管理質(zhì)量，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。

一 研究對象和方法

參考朱韶蓁、盧謝峰等編制的《大學(xué)生適應(yīng)性量表》的內(nèi)容，結(jié)合S學(xué)院以及其他民辦院校學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，選取樣表設(shè)計問卷對在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性、生活獨(dú)立適應(yīng)性、人際關(guān)系適應(yīng)性、身心與情感發(fā)展需要以及環(huán)境總體認(rèn)同等五個方面進(jìn)行問卷設(shè)計，遵循簡單隨機(jī)抽樣的原則下，采用問卷調(diào)查法和訪談法進(jìn)行了現(xiàn)場調(diào)研。調(diào)查對象選取S學(xué)院大一至大四大學(xué)生800名，共發(fā)放問卷800份，收回有效問卷797份，符合問卷調(diào)查的基本條件，問卷回收后，及時進(jìn)行整理與分析，將統(tǒng)計結(jié)果通過SPSS軟件進(jìn)行相關(guān)的描述統(tǒng)計分析、 信效度檢驗(yàn)和影響因素的相關(guān)性分析。

二 民辦高校大學(xué)生適應(yīng)性現(xiàn)狀分析

經(jīng)過持續(xù)的觀察和統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)作為民辦高等院校的大學(xué)生，大部分學(xué)生都展現(xiàn)出了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和生活的適應(yīng)性。但是，調(diào)查結(jié)果也顯示出，有部分同學(xué)在問卷中表現(xiàn)出了在某些方面較差的適應(yīng)狀態(tài)和消極的情緒狀態(tài)，民辦高校大學(xué)生的適應(yīng)性存在內(nèi)心情緒與實(shí)際表現(xiàn)的矛盾。通過整理問卷，分析數(shù)據(jù)得出當(dāng)前大學(xué)生適應(yīng)性存在以下幾方面問題：（見表1）：

（一）民辦高校大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

大學(xué)生習(xí)目標(biāo)不明確體現(xiàn)在很多方面，從報考大學(xué)專業(yè)的動機(jī)，對專業(yè)學(xué)習(xí)力的執(zhí)行程度、平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度、學(xué)期末學(xué)分取得情況等都可以反映大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確。通過問卷數(shù)據(jù)分析得知，9.8%的學(xué)生表示對所學(xué)專業(yè)“非常了解”，34.3%的學(xué)生選擇“比較了解”，竟然有38.9%選擇“一般了解”，14.3%選擇“不太了解”，還有2.6%的學(xué)生選擇“非常不了解”。在回答“是否有信心完成學(xué)業(yè)”時選擇非常符合的占55.3%，比較符合的占27.9%，覺得一般的占14.8%，不太符合的占1.7%，非常不符合的占0.3%。從數(shù)據(jù)的分布上看，對自己所學(xué)專業(yè)有信心的同學(xué)只占不到一半，說明大多數(shù)民辦高校大學(xué)生對自己的專業(yè)缺乏信心，這主要是因?yàn)樽约簩I(yè)的缺乏全面了解，其實(shí)提示其根本原因是自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，對大學(xué)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)與目標(biāo)定位不清晰，缺乏學(xué)習(xí)動力，在這種漫無目的學(xué)習(xí)過程中，很難激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）民辦高校大學(xué)生生活習(xí)慣具有明顯的差異性

與公辦大學(xué)比較，民辦高校大學(xué)生的第二課堂活動，學(xué)術(shù)氛圍相對薄弱，但課堂內(nèi)容相對豐富與靈活，大多時間是由大學(xué)生自己支配;另一方面，從管理上講，民辦高校的學(xué)生日常管理工作比較嚴(yán)格，導(dǎo)致大學(xué)生生活較為單一并且受約束較多，一部分學(xué)生的生活空間局限于校園，從事于常規(guī)學(xué)習(xí)與社團(tuán)活動，一部分學(xué)生的生活側(cè)重于校外兼職與實(shí)踐。在問到“在大學(xué)期間是否有規(guī)律作息時間”時，選擇非常認(rèn)同的占29.8%;選擇比較認(rèn)同的占38.1%;覺得一般認(rèn)同的占23.6%;選擇不太認(rèn)同的占了5.4%;選擇非常不認(rèn)同的占了3.1%。67.9%選擇“比較規(guī)律的作息時間安排”，說明大多數(shù)學(xué)生有比較好的作息習(xí)慣。問到“是否能充分利用校內(nèi)外生活設(shè)施”時，做肯定回答占29.6%，做否定回答的占31.5%。關(guān)于“大學(xué)生目前生活狀態(tài)”的問題，有3.1%的學(xué)生“非常浮躁”;10.2%的學(xué)生“比較浮躁”;47.1%的學(xué)生認(rèn)為“自己目前處于一般狀態(tài)”;認(rèn)為心理狀態(tài)比較踏實(shí)的占了30.7%;非常踏實(shí)的占8.9%，這組數(shù)據(jù)從一個側(cè)面也反映了大學(xué)生真實(shí)的生活狀態(tài)，大多數(shù)同學(xué)感到自己的生活“浮躁”，無法順利適應(yīng)大學(xué)生生活，更無法充實(shí)自己的大學(xué)生生活。從數(shù)據(jù)上可以看出，民辦高校大學(xué)生生活習(xí)慣差異較大，有很適應(yīng)大學(xué)生生活的，也存在適應(yīng)緩慢甚至適應(yīng)困難的群體。說明民辦高校在校大學(xué)生的生活自由度很高，受家長與學(xué)校約束較小，課外生活的內(nèi)容大多靠自己支配。與此同時，90后與00后成為大學(xué)生的主體，他們是物質(zhì)條件富足的新生代，活躍、開放、自由是他們的特點(diǎn)，但生活自理能力相對較差，面對大學(xué)宿舍生活，彼此之前缺乏集體生活需要的相互包容與相互尊重的意識，易導(dǎo)致宿舍“不和諧”問題的產(chǎn)生。

（三）民辦高校大學(xué)生綜合適應(yīng)能力存在差異

大學(xué)生的適應(yīng)性除了表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力與生活習(xí)慣方面，還包括其他方面的適應(yīng)性。當(dāng)問到“是否能適應(yīng)獨(dú)自在外求學(xué)”時，33.4%的同學(xué)表示“能”;28.0%的同學(xué)表示“不能立刻適應(yīng)”;27.7%同學(xué)表示“能慢慢適應(yīng)”;表示不太認(rèn)同的占7.1%;覺得非常不認(rèn)同的占3.8%。當(dāng)問及“與其他人合作時是否感到愉快”時，認(rèn)為與他人合作愉快的占了36.8%;認(rèn)為與他人合作比較愉快的占43.6%;選擇一般認(rèn)同的占了17.0%;認(rèn)為在學(xué)生活動中與他人合作不太愉快的占0.9%;選擇非常不認(rèn)同，即認(rèn)為與他人合作非常不愉快的同學(xué)占1.6%，這也從另一個側(cè)面反映了民辦大學(xué)生的交際能力相對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng);因?yàn)槠渖盍?xí)慣的差異性導(dǎo)致大學(xué)生在處理與同學(xué)之間的關(guān)系，與老師之間的關(guān)系處理差異性較大。在面對困難時的協(xié)調(diào)與解決不能不足，很容易引起情緒變化及造成心理影響。

三 民辦高校大學(xué)生存在適應(yīng)性差異的原因

（一）民辦高校相對嚴(yán)格的管理體制

民辦高校大多是以“公益性”社會力量辦學(xué)，屬于自負(fù)盈虧型單位?；诖朔N學(xué)校體制，鑒于對在校大學(xué)生的安全問題的基本考慮，民辦高校對大學(xué)生的日常管理相對更加嚴(yán)格與細(xì)致，并且大多精力放在大學(xué)生的上課考勤、宿舍公寓生活、校園活動參與等日常管理方面。大學(xué)生在度過緊張的高中生活之后，步入所謂的“輕松式”的高校，一時無法適應(yīng)類似高中的教育管理模式的民辦高校，所以民辦高校大學(xué)生在適應(yīng)大學(xué)生活的過渡階段相對較長，甚至出現(xiàn)很多難以過度的障礙。

（二）社會信息化高速發(fā)展的外界環(huán)境

時代的快速發(fā)展給高校人才培養(yǎng)提出很多挑戰(zhàn)，同時，這些瞬息萬變的外界環(huán)境也大大改變了在校大學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)方式。高校大學(xué)生的組成復(fù)雜多變，有來自一線城市的，有沿海城市的，同時也有來自農(nóng)村與小城鎮(zhèn)的，他們自身生活經(jīng)歷的不同導(dǎo)致大學(xué)生生活狀態(tài)存在很大差異。當(dāng)進(jìn)入同一所高校，面對同樣的管理體制，同樣的課程安排與第二課堂實(shí)踐，大學(xué)生表現(xiàn)出了不同的反映與問題。大學(xué)生高校的學(xué)習(xí)與生活時期存在很大差異。

（三）大學(xué)生自身學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊

除了以上兩點(diǎn)外部原因，大學(xué)生適應(yīng)性總體不高的最主要原因是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。從學(xué)習(xí)成績上看，民辦高校大學(xué)生高考成績普遍低于公辦高校大學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)不是他們的主要任務(wù)，雖然有自己選擇的專業(yè)，但在實(shí)際的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，民辦高校大學(xué)生卻缺乏自己對專業(yè)學(xué)習(xí)以及自己未來職業(yè)生涯的規(guī)劃，通過各大高校每年的考研率就可以看出。作為大學(xué)生來說，無論是公辦高校還是民辦高校，如果學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，就會帶來一系列比較棘手的問題，甚至導(dǎo)致大學(xué)生自身人的身心健康，這也與大學(xué)校園的各個環(huán)節(jié)格格不入，甚至到高年級也無法適應(yīng)自己的大學(xué)生活，這也就是很多大學(xué)生在畢業(yè)前處于高度緊張與迷茫的狀態(tài)。

四 民辦高校大學(xué)生適應(yīng)性提升的對策

習(xí)近平總書記在十九大報告中這樣深情寄語年輕一代：青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。民辦高校更要注重大學(xué)生的人才培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提升，為國家、為社會提供高水平人才。對于高校來講，要從多角度、多層次、多階段進(jìn)行人才培養(yǎng)，讓大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活中，以此更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識。同時，從大學(xué)生自身來講，更需要樹立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以內(nèi)驅(qū)力帶動學(xué)習(xí)力。對于大學(xué)生來說，只有提升自身的適應(yīng)性，才能有效地實(shí)現(xiàn)自我的社會價值。所以從根本上來說，高校大學(xué)生的適應(yīng)能力不僅僅影響到其在高校中的表現(xiàn)，更關(guān)系到我國今后的社會化發(fā)展和進(jìn)步。

（一）注重大學(xué)生的綜合素質(zhì)提高

民辦高校嚴(yán)格的管理體制是對大學(xué)生成長非常有力的保障，一方面，能全方位關(guān)注每位大學(xué)生在校動態(tài);另一方面，能確保大學(xué)生在“量化”上符合學(xué)校規(guī)范與要求，這種管理體制的確讓大學(xué)生把“學(xué)習(xí)”當(dāng)作大學(xué)生生活的唯一目標(biāo)。其實(shí)民辦高校的大學(xué)生，經(jīng)濟(jì)上相對富足，思維更加活躍，相對于公辦高校的大學(xué)生有其自身的優(yōu)勢與特色。基于以上考慮，高校在人才培養(yǎng)方面，不僅僅只注重學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，可以在大學(xué)生個人綜合素質(zhì)提高方面進(jìn)行調(diào)整。比如，多鼓勵大學(xué)生參加企業(yè)實(shí)踐活動，以“校企合作”的交流方式，增加學(xué)生的獨(dú)立與創(chuàng)新能力，以此帶動大學(xué)生在校的專業(yè)學(xué)習(xí);同時，不同于公辦高校大學(xué)生學(xué)術(shù)科研的壓力，民辦高校的大學(xué)生把更多的精力放在自身成長的發(fā)展方面，高校提供寬松環(huán)境為大學(xué)生打造交流平臺，組建各種平臺促進(jìn)信息互動，讓大學(xué)生參與其中，以提升大學(xué)生的立體知識積累。以此為主線，貫穿大學(xué)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作中，才有可能對大學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的評定。

（二）引導(dǎo)大學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)

大學(xué)生普遍存在的“迷茫”與“沉迷游戲”等亂象，其實(shí)是大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)與動力導(dǎo)致。如果大學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)動力，整個大學(xué)生活定會充實(shí)與豐富。如何讓大學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，顯得尤其重要。一方面，學(xué)校嚴(yán)格的規(guī)章制度對大學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行考核與檢測，以“量化指標(biāo)”來規(guī)定大學(xué)生完成學(xué)業(yè)需要的學(xué)分;另一方面，也是最重要的，要從根本上讓大學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，以自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一，高校思想政治工作的有力灌輸，通過合理有節(jié)的思想政治教育，讓大學(xué)生了解自己所處的社會階段與人生價值，以此激發(fā)大學(xué)生的歷史責(zé)任感與個人榮譽(yù)感;第二，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案的進(jìn)度與強(qiáng)度，通過自己的學(xué)習(xí)使大學(xué)生尋找到專業(yè)學(xué)習(xí)的樂趣，在不同年級進(jìn)行合理安排實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，讓大學(xué)生把自己所學(xué)與社會所需有機(jī)結(jié)合，找到學(xué)習(xí)知識的價值與樂趣;第三，學(xué)校配套相關(guān)政策與措施，為大學(xué)生的校園生活提供優(yōu)良的生活設(shè)施與學(xué)習(xí)環(huán)境，讓大學(xué)生的身心得到健康成長，比如，成立俱樂部、心理聊吧、人際互動、創(chuàng)業(yè)交流等社區(qū)，讓大學(xué)生在自我成長的過程中，遇到的各類問題都能有一對一的互動服務(wù)與指導(dǎo)，以此讓大學(xué)生解除后顧之憂。

總之，以上的民辦大學(xué)生的適應(yīng)性研究，是對民辦高校大學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)與適應(yīng)生活的一次探索性研究。希望能通過現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)與結(jié)論為高校、社會、個人提供參考，其目的是讓大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，這完成學(xué)業(yè)與提高自身綜合素質(zhì)做好準(zhǔn)備。

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（責(zé)任編輯： 王義祥）