歷史故事在初中歷史教學中的應用研究

薛生花

摘 要：作為初中階段比較重要的學科之一歷史，不僅可以開闊學生的思維，還有利于提高學生綜合素質。通常傳統(tǒng)的歷史教學在教學形式上比較單一，太多的時間點細節(jié)顯得枯燥乏味，無法激起學生參與的興趣。歷史故事是一個國家歷史構成的重要部分，在中學歷史教學中應用情節(jié)有趣的歷史故事可以讓原本死氣沉沉的課堂變得有趣生動，活躍了學生的思維方式，提升學生對學習歷史知識的積極性激發(fā)起學習興趣，有效提高教學的質量，為以后的歷史學習奠定堅實的基礎。

關鍵詞：歷史故事 歷史教學 應用研究 分析

引言

初中歷史課程作為學生學習生涯中不可缺少的課程，學生通過學習歷史可以從歷史中吸取經(jīng)驗，以便推動現(xiàn)代社會的發(fā)展進步，這也是歷史老師不能推卸的責任和義務。但是，在歷史教學中大多數(shù)老師還是會沿用傳統(tǒng)的教學方法，在教學課堂中主要以灌輸理論知識為主，讓學生被動地接收傳授的歷史知識，無法主動去進行思考。因此要改變傳統(tǒng)的教學方式，通過利用相關歷史故事的講解，充分吸引學生的注意力，提高課堂歷史教學的參與度，這樣既可以加深學生對歷史的深入了解，又能提高教學的質量及效率。

一、在教學中運用歷史故事的現(xiàn)實意義

1.歷史故事符合初中學生的心理特征

初中生的年齡和心理特征是充滿求知欲望的階段，在學習理論上，形象思維有著重要的地位，對生動的歷史故事有強烈的興趣，也能對學生產(chǎn)生深刻的影響。在歷史教學中利用講故事的方法，可以充分地吸引學生的注意力，讓學生有高度積極性，能夠參與到課堂教學互動中來。通過老師講解歷史故事，學生可以知道整個事件的詳細過程，為教學增添了很多趣味性，實現(xiàn)良好的教學氛圍和最終效果，與此同時，對于抽象的理論知識，利用歷史故事來傳授給學生，能夠加深學生的記憶，提高學生對歷史的理解和認知。

2.初中歷史教學中運用較多的方法就是講故事

在歷史教學中，教學內容主要是經(jīng)濟、文化和政治為一體，每個歷史任務和事件都有著動人的故事，這些都是教學中歷史老師會不自覺地普遍采用的教學手段，利用歷史故事的講解，學生不只能了解歷史，還可以從中吸取教訓，總結未來。老師在教學的過程中穿插歷史故事，成為一種普遍運用的手段。

3.歷史故事可以把抽象、復雜的事物具體化、清晰化

歷史教學通過生動簡短的故事可以讓抽象的知識具體化，讓無法言說的事情感性化，復雜的事情清晰化，這些重要的作用都是歷史故事在歷史教學中運用的優(yōu)點，也是教學中追求的理想教學模式。歷史故事的特點是形象生動的講述出歷史細節(jié)，敘述完整的過程，讓歷史場景還原重現(xiàn)在學生的眼前。對歷史中難記憶的時間、地點能完美的轉化成故事情節(jié)，讓學生很好地記憶。對一些抽象概念，用歷史故事表現(xiàn)更加具體，加強學生記憶，提高教學的效率。

二、初中歷史教學中歷史故事的運用。

歷史是時間沉淀的總結，有些知識距離學生生活比較遙遠，讓學生產(chǎn)生沉重負擔。作為老師，在教學中要將歷史智慧歸納到教學中，這不是件容易的事兒。要讓學生感到有興趣，合理的使用歷史故事，突出主題，引領學生到樂學的領域。學生對歷史課有興趣了，才可以達到預期的效果，實現(xiàn)真正學習上的高效。并且歷史故事有著豐富的人生觀價值觀，可以帶給學生啟發(fā)，讓人奮發(fā)?？墒窃趺粗v故事才能真正讓學生感到有趣，需要做到下面幾個方面。

1.在講授新課時，可以歷史故事進行導入

初中的學生學習的動機都比較單純，對有趣的故事比較容易接受并且容易被歷史故事所感染和誘導，而且好的故事開頭，可以引起學生的注意，迅速引起強烈的學習欲望，傳統(tǒng)的老師在講課的時候只是重點的講解理論性強的內容，但是學生對這些教學內容完全沒有興趣，也無法主動地參與到學習中，導致教學效果的不理想。為此老師可以利用歷史教材的內容以及學生個性特點來設計導語，誘發(fā)學生強烈的興趣和求知欲，進入學習狀態(tài)，利用歷史故事的目的是吸引學生的興趣，激發(fā)動力，通過設置故事講解將教學內容過渡到這節(jié)課的主要內容上，順利地完成相應新課的導入。

2.在歷史教學過程中演繹歷史故事

歷史教學的內容是由相關內容有機結合的整體，故事是不是有趣，主要部分是什么情節(jié)，怎么讓學生從一個教學環(huán)節(jié)流暢地過渡到另一個教學環(huán)節(jié)中，歷史老師可以利用歷史故事設計，選取主要的故事情節(jié)鋪展，經(jīng)過這樣就能起到承上啟下、理順教學內容的作用，而且，歷史故事還能設置一些故事的重點難點。歷史教學成功導入只能維持學生短暫的注意力，要想讓學生一節(jié)課都保持高度的精神集中是不可能的，所以老師在教學中可以穿插些歷史故事來有效提高學生的注意力。

3.在歷史教學中利用小故事來解決教學中的難點

在歷史教學中有一些抽象性的概念，無法讓學生們理解，也成為教學中的難點。在課堂中，老師可以利用一些小故事將這些概念具體清晰化，讓學生理解消化，比方說：封建化，假如老師只在講解字面上的意思，學生們不容易記憶，如果老師可以講解些歷史時期，我國大部分時間都是由皇帝直接統(tǒng)領民族以及將一些學生難以理解的制度用小故事來說明，這樣學生就會清楚地知道概念的內涵，也能輕松地化解歷史知識的難點，加深學生對歷史的理解。在文史課，老師可以把名人的小故事讓學生們演繹出來，讓枯燥的文史內容變成有趣的名人表演，來提高歷史教學的效率。

4.教學結束前設置歷史故事

歷史內容是緊密連接環(huán)環(huán)相扣的，因果之間都存在著一定的內在聯(lián)系。但是在教學中常常會出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，很多老師都在開始時設計新穎的故事吸引學生注意，但是結尾卻草草收場，影響了教學的整體效果，也容易打擊到學生的學習興趣，因此需要在結束前有效調動課堂氛圍，設置歷史故事講解環(huán)節(jié)來達到最好的教學效果。

總之，在教學中運用歷史故事可以激發(fā)起學生學習的興趣，讓學生在分析整理故事的學習過程中，喜歡歷史，調動起學習的積極主動性，培養(yǎng)學習的能力，有效提高歷史教學的效率。

參考文獻

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