新課改背景下的中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究

王菊香

摘 要：近年來(lái)隨著新課改的深入推進(jìn)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受到越來(lái)越多的關(guān)注。閱讀教學(xué)作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成，也逐漸受到社會(huì)各界的重視。近年來(lái)，全民閱讀的普及與開(kāi)展，也對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更多新的要求。在新課改與社會(huì)發(fā)展大背景下，如何有效地促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展，成為我們所要積極去探討的一個(gè)重要課題?；诖耍疚木统跫?jí)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了進(jìn)一步的分析研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 語(yǔ)文素養(yǎng)

閱讀教學(xué)一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一部分，閱讀教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生閱讀水平與能力的提升，同時(shí)也影響著學(xué)生今后的閱讀習(xí)慣的形成。隨著新課改的深入發(fā)展，對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了一新些要求，而傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式已不能很好地適應(yīng)新課改的需求。因此，要有效地促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的提高，就要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行合理選擇

在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，備課是一項(xiàng)必不可少的環(huán)節(jié)，在上課之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)與接受能力，深入在研究課本內(nèi)容，對(duì)教策略進(jìn)行合理的選擇，才能更加具有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作，使得教學(xué)效果得到有效提高。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)展之前，教師首先要認(rèn)真做好備課工作，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合閱讀教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)策略的合理選擇與運(yùn)用。在備課時(shí)，教師要對(duì)課文的題材類(lèi)型、寫(xiě)作方法、修辭技巧等進(jìn)行仔細(xì)的分析，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生充分地體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力與分析的能力的培養(yǎng)與提高。例如，在學(xué)習(xí)課文《濟(jì)南的冬天》時(shí)，在閱讀之前，教師可以先對(duì)學(xué)生提出一些問(wèn)題，“課文中，作者認(rèn)為冬天中最讓人懷念的是什么？”“課文中從哪些段落可以看出作者對(duì)冬天的喜愛(ài)之情？”等，這樣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行閱讀，這樣可以有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力與分析能力的培養(yǎng)。合理的教學(xué)策略的選擇和運(yùn)用，可以有效地促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展，使得教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果，因此，在教學(xué)備課中，要加強(qiáng)對(duì)這一問(wèn)題的重視。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

我們常說(shuō)，興趣是最好的老師，對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)也不例外。初中的學(xué)生已經(jīng)擁有了大量的字詞、詞匯積累，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)可以進(jìn)行獨(dú)立的閱讀了，這時(shí)，要促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高，那么就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。只有學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠自覺(jué)地去閱讀，而隨著閱讀量的增加，學(xué)生才能在閱讀中更好地體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，才能促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成。因此，在初中閱讀教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，首先，就要讓學(xué)生明白閱讀的意義，只有學(xué)生真正明白了閱讀的意義，才能有目標(biāo)的進(jìn)行閱讀，從而體會(huì)到閱讀的好處。在閱讀前，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生明白要讀什么樣的書(shū)，讀這些書(shū)的價(jià)值所在，從而給學(xué)生一個(gè)閱讀的方向。教師還可以給學(xué)生推薦一些文章中的精彩部分，用這些精彩語(yǔ)句將學(xué)生吸引到閱讀中來(lái)，使得學(xué)生對(duì)閱讀逐漸產(chǎn)生興趣。其次，為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，除了閱讀課本以?xún)?nèi)的文章，還可以為學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的課外書(shū)籍，拓寬學(xué)生的閱讀方向，使得學(xué)生在閱讀中真正得到收獲，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀帶來(lái)的成功，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而形成閱讀興趣。

三、教會(huì)學(xué)生一定的語(yǔ)文閱讀方法

在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生一定的閱讀方法，如果學(xué)生不能掌握一定的閱讀方法，只是單純地去讀，學(xué)生體會(huì)不到閱讀的收獲，久而久之，就會(huì)對(duì)閱讀失去興趣，不利于閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展。只有學(xué)生掌握了一定的閱讀方法，知道怎么去讀，才能在閱讀中不斷地得到積累，提升自己。在教學(xué)過(guò)程中，教師要教給學(xué)生，閱讀要詳略得當(dāng)，有些地方要精讀，而有些地方一帶而過(guò)就可以。對(duì)于一些比較重要或是自己感興趣的文章，可以第一遍略讀，第二遍精讀，從而更好地體會(huì)文章作者所要表達(dá)的情感。另外，在閱讀中，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容、精美語(yǔ)句等，還可以隨筆記錄或是進(jìn)行簡(jiǎn)要批注，這樣不僅有利于對(duì)文章的理解，同時(shí)，也可以為語(yǔ)文寫(xiě)作打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生抓住閱讀重點(diǎn)，提高閱讀效率，從而有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

四、對(duì)閱讀文本進(jìn)行拓展延伸

閱讀是一個(gè)日積月累的過(guò)程，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，除了要對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解外，還要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤粩嗟卮龠M(jìn)學(xué)生知識(shí)面的拓寬，使得學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效提高，引導(dǎo)學(xué)生終身閱讀思想的形成。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，它與其它學(xué)科有著很大的不同，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)有著很大的主觀能動(dòng)性，而語(yǔ)文課本內(nèi)的閱讀材料卻很難滿(mǎn)足學(xué)生們閱讀的需求，因此，對(duì)閱讀文本進(jìn)行拓展延伸就顯得非常必要。閱讀文本拓展延伸時(shí)要注意，拓展延伸要從教材文本進(jìn)行延伸，不能脫離教材文本，在教材文本的基礎(chǔ)上拓展一些課外知識(shí)，從而拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，也可以對(duì)文本教材有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，而拓展延伸時(shí)也是注重學(xué)生的理解與接受能力。

另外，對(duì)閱讀進(jìn)行拓展延伸還要注重學(xué)生的課外閱讀，課外閱讀不僅要從量上達(dá)到一定的變化，還要從面上有一定的拓展。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，可以不局限于某一類(lèi)書(shū)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀面進(jìn)行拓寬。知識(shí)有著相通性，學(xué)生在課外閱讀中可以學(xué)到更多課堂內(nèi)學(xué)習(xí)不到的知識(shí)，而這些課外知識(shí)則會(huì)在不經(jīng)意間與課本知識(shí)融匯起來(lái)，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的課內(nèi)閱讀。因此，在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，加大閱讀量的同時(shí)，有效地促進(jìn)閱讀面的拓展。

總之，閱讀作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成，閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀能力、寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的提高都有著積極的推進(jìn)作用，在實(shí)際教學(xué)工作中，要不斷地閱讀教學(xué)進(jìn)行研究，才能更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

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