小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法研究

馬秀玲

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的根基，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生由口語(yǔ)過(guò)渡到文字的友誼橋梁。師者教學(xué)必須由學(xué)生的感覺(jué)器官去獲取，從而強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)大腦。我們小學(xué)語(yǔ)文教師必須去采用有效的識(shí)字方法，強(qiáng)化小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，加強(qiáng)小學(xué)生識(shí)字能力的有效提升，為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué) 識(shí)字興趣 識(shí)字能力

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師都曉得，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，教好小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，將關(guān)系到學(xué)生日后的學(xué)習(xí)質(zhì)量。識(shí)字教學(xué)可以為學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、表達(dá)、聆聽(tīng)筑好根基，可以為學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感，提升小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以有效去開(kāi)發(fā)小學(xué)生的內(nèi)在潛能，發(fā)展小學(xué)生們創(chuàng)造能力。為此，識(shí)字教學(xué)必須切切實(shí)實(shí)地抓好，落實(shí)到位。既要調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多種感官，吸引孩子們的注意力，使他們?cè)谟鋹偟姆諊凶R(shí)字。也要探究有效的識(shí)字方法，提升孩子們的識(shí)字基礎(chǔ)，形成識(shí)字能力。還要帶領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)生活之中，找尋識(shí)字途徑，養(yǎng)成自主識(shí)字的好習(xí)慣。

一、調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多種感官，吸引孩子們的注意力，使他們?cè)谟鋹偟姆諊凶R(shí)字

小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后，就要接受小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)。識(shí)字教學(xué)是孩子以后的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，必須扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好才行。低年級(jí)學(xué)生因?yàn)槟昙?jí)小，年齡低，他們的注意力不能持久地保持，這就給小學(xué)語(yǔ)文老師留下了難題。所以，我們小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該采用形式多樣富有引力的識(shí)字方法，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多種感官，吸引孩子們的注意力，有效地激起小學(xué)生的識(shí)字興致，使他們積極地參與到我們組織的識(shí)字教學(xué)之中去，讓他們能夠在一種輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行有效識(shí)字。

例如，識(shí)字課我采用充分利用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中的實(shí)物、景象等吸引小學(xué)生的注意力，利用形象直觀的情境進(jìn)行新課導(dǎo)入，將孩子置身于我們鋪設(shè)的情境之中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行趣味識(shí)字，把孩子們的識(shí)字興趣充分地激發(fā)出來(lái)，使他們從內(nèi)心接受師者這一學(xué)習(xí)，產(chǎn)生識(shí)字的愿望。比如：伙伴對(duì)對(duì)碰游戲，班級(jí)學(xué)生分為兩組，一組找字，另一組手拿生字卡片，找字的學(xué)生去找尋伙伴，認(rèn)識(shí)的字就成為自己的伙伴。比一比，看一看，看看誰(shuí)的伙伴多，誰(shuí)就認(rèn)識(shí)的字多。找完伙伴之后，還要進(jìn)行識(shí)字展示，當(dāng)學(xué)生把字讀錯(cuò)時(shí)，其他的同學(xué)就可以搶伙伴。在搶伙伴時(shí)要有一定的風(fēng)險(xiǎn)，如果你搶到了，讀對(duì)了，伙伴就歸你?？墒?，若讀錯(cuò)了，伙伴不歸你，反而從你的伙伴中拿走一個(gè)伙伴作為懲罰。到最后看一看誰(shuí)的伙伴多，那他就是本次游戲的冠軍。這樣的游戲識(shí)字教學(xué)模式，改變以往枯燥的識(shí)字方式，使同學(xué)有興致投入到識(shí)字游戲中，識(shí)字效果特別理想，學(xué)生極易接受。

二、探究有效的識(shí)字方法，提升孩子們的識(shí)字基礎(chǔ)，形成識(shí)字能力

在我們的課堂教學(xué)中，小學(xué)生他們是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，我們教師要充分地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。教師應(yīng)該充分發(fā)揮孩子們的主體性，帶著學(xué)生在教師組織的識(shí)字教學(xué)中，進(jìn)行有效的識(shí)字學(xué)習(xí)。使學(xué)生能夠獨(dú)立去識(shí)字，逐步形成較為強(qiáng)盛的識(shí)字能力，為學(xué)生們打下堅(jiān)實(shí)的識(shí)字基礎(chǔ)。

有效的識(shí)字方法很多，我們語(yǔ)文教師應(yīng)該依據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合所教生字的特點(diǎn)，選取適合班級(jí)學(xué)生使用的有效識(shí)字方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。第一個(gè)方法就是形聲字歸類(lèi)的方法進(jìn)行識(shí)字，因?yàn)槲覀冎袊?guó)漢字大部分都是形聲字。為此，這種方法比較適合識(shí)字教學(xué)。教學(xué)時(shí)，我們可以先出示基本字，比如“丁”，換上不同偏旁可以組成“打、燈、叮、盯、訂、釘”等字，教師進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生懂得“打”與“手”有關(guān)，“燈”與“火”有關(guān)，“?！迸c“口”有關(guān)，“盯”與“眼睛”有關(guān)。這種方法能讓學(xué)生理解字義，記憶深刻。再有就是游戲識(shí)字方法，這種方法也是小學(xué)生極其樂(lè)于接受的方式。因?yàn)楹⒆觽兡挲g小，樂(lè)于游戲是他們的天性。為此，我們教師可以針對(duì)小學(xué)生這一特點(diǎn)，進(jìn)行游戲識(shí)字。比如猜字謎游戲，找朋友游戲，兒歌識(shí)字游戲等等。還有就是利用小故事進(jìn)行識(shí)字，因?yàn)樾W(xué)生除了喜歡游戲之外，還有一個(gè)特性就是喜歡聽(tīng)故事。如果我們教師將漢字編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，孩子們一定樂(lè)于接受，而且還能激起小學(xué)生的識(shí)字興趣，促成學(xué)生自主思維的良好習(xí)慣的形成。

三、充分利用動(dòng)作演示的方式，有效提高小學(xué)生識(shí)字的效果

小學(xué)生活潑好動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言游戲，如：哭和笑、跑步、點(diǎn)頭、搖頭等，對(duì)于此類(lèi)與動(dòng)作有關(guān)的詞，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的動(dòng)作游戲，讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)做出動(dòng)作，加深學(xué)生對(duì)生字的印象，提高學(xué)生的識(shí)字能力。再如，在教學(xué)“看”這個(gè)單詞的時(shí)候，將手放在眼睛上面，做出張望的動(dòng)作，當(dāng)同學(xué)們都在好奇老師在做什么時(shí)，在黑板上寫(xiě)下了“看”這個(gè)字，并且將手和目這兩部分分別使用不同顏色的粉筆標(biāo)記出來(lái)，這樣同學(xué)們就會(huì)恍然大悟，明白“看”這個(gè)詞是由“目”和“手”這兩部分組成的，記憶格外深刻，教學(xué)效率事半功倍。在學(xué)習(xí)“掰”這個(gè)字的時(shí)候，老師拿著一根粉筆當(dāng)著同學(xué)們的面用兩只手將粉筆掰成了兩半，然后在黑板上寫(xiě)下了“掰”這個(gè)字，將“手”的部分和“分”的部分用不同顏色的粉筆標(biāo)記出來(lái)，聯(lián)想教師之前的動(dòng)作同學(xué)們就會(huì)明白“掰”這個(gè)字的字形和字義。

四、帶領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)生活之中，找尋識(shí)字途徑，養(yǎng)成自主識(shí)字的好習(xí)慣

在我們生活當(dāng)中，到處都可以找尋到語(yǔ)文的身影，在找尋過(guò)程中就可以為學(xué)生找尋到識(shí)字的方法，讓學(xué)生多一條識(shí)字的有效途徑。

班級(jí)中有許多學(xué)生，他們的名字就可以成為學(xué)生識(shí)字的途徑。孩子之間都是非常熟悉的，他們都知道同學(xué)們的姓名。為此，我們教師可以讓班級(jí)的同學(xué)輪流下發(fā)學(xué)生的識(shí)字作業(yè)本，看看有哪些是認(rèn)識(shí)的姓名，有哪些是不認(rèn)識(shí)的姓名，在這樣的過(guò)程中去強(qiáng)迫學(xué)生識(shí)記漢字，擴(kuò)大小學(xué)生的識(shí)字量。

在班級(jí)還可以開(kāi)展“識(shí)字大賽”活動(dòng)，號(hào)召班級(jí)的學(xué)生積極參與，倡導(dǎo)學(xué)生去自主認(rèn)識(shí)來(lái)源于學(xué)生身邊的字。如校園內(nèi)的宣傳標(biāo)語(yǔ)，警示牌;大街上的廣告牌匾，商店招牌，食品標(biāo)簽等等。一段時(shí)間收集之后，讓學(xué)生進(jìn)行展示，評(píng)選出“識(shí)字大賽”的冠軍得主。

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