試論小學(xué)英語教學(xué)中如何提高“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)成績(jī)

扈新會(huì)

摘 要：小學(xué)英語是小學(xué)階段主要的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展影響深遠(yuǎn)，為促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)體情況，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體以及學(xué)生整體的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)發(fā)展。因此，小學(xué)英語教師要積極應(yīng)用新教學(xué)方法，提高后進(jìn)生的成績(jī)，愛護(hù)每一位學(xué)生，挖掘后進(jìn)生的閃亮點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 后進(jìn)生 學(xué)習(xí)成績(jī)

本文是針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)英語后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，分析該如何提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，穩(wěn)扎穩(wěn)打地鞏固自己的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而拋出“后進(jìn)生”這頂帽子。

一、科學(xué)性引導(dǎo)，針對(duì)性教學(xué)

后進(jìn)生多數(shù)對(duì)英語學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，缺乏對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果差，如此便不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。小學(xué)英語教師要從不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求入手，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，后進(jìn)生的英語基礎(chǔ)較差，他們?cè)趯?shí)際英語教學(xué)中缺乏積極性，并對(duì)英語學(xué)習(xí)存在較大的抵觸心理，基于后進(jìn)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，制定好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化計(jì)劃。按照后進(jìn)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來看，后進(jìn)生缺乏英語學(xué)習(xí)積極性，也缺乏英語學(xué)習(xí)效率，教師教學(xué)工作的第一步是要提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，后進(jìn)生若是能意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力勢(shì)必會(huì)有所轉(zhuǎn)變。^[1]因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)的必要性，科學(xué)性地用幽默的語氣，平等的教學(xué)態(tài)度，讓后進(jìn)生和全班學(xué)生都能明白英語學(xué)習(xí)的目的和英語學(xué)習(xí)的重要性，按照英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的要求。針對(duì)性教學(xué)要求教師因材施教，依據(jù)學(xué)生的能力和性格特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，實(shí)際英語教學(xué)過程中，教師要逐步提高對(duì)后進(jìn)生的要求，制定相應(yīng)的規(guī)則用于約束后進(jìn)生的學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)后進(jìn)生形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而掌握一定的學(xué)習(xí)方法，在方法、習(xí)慣和態(tài)度的三重作用下，認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而提高課堂英語的學(xué)習(xí)興趣，改變以往厭學(xué)的情況。做筆記和聽講，是提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師要在課堂中規(guī)范學(xué)生的課堂聽講行為，做到不懂就記，不會(huì)就問的習(xí)慣，定期對(duì)后進(jìn)生的筆記和練習(xí)情況進(jìn)行跟進(jìn)，并進(jìn)行相應(yīng)的摸底測(cè)試。為了避免后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)心理反復(fù)，教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)和激勵(lì)，例如課堂上的口頭表揚(yáng)，或者是一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等等，讓后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過程中獲得滿足感，持續(xù)、積極地參與到轉(zhuǎn)化過程中，主動(dòng)改變自己學(xué)習(xí)落后的情況。小學(xué)生畢竟是熱情好動(dòng)的，教師在教學(xué)中也要適當(dāng)?shù)赜蠈W(xué)生性格，設(shè)計(jì)一些互動(dòng)的游戲或者是小組競(jìng)賽等等，讓后進(jìn)生與其他學(xué)生一樣，積極參與到課堂中，例如情報(bào)傳遞，用英文句子作為情報(bào)，每組從前向后傳，依據(jù)最后的傳遞情況，確定每小組的傳遞效果，并進(jìn)行相應(yīng)的打分，從而促進(jìn)后進(jìn)生與優(yōu)等生之間的互動(dòng)，最終讓后進(jìn)生拋掉“后進(jìn)生”的帽子。^[2]

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)質(zhì)量

造成后進(jìn)生厭學(xué)的情緒，除卻態(tài)度和行為以外，還有興趣和質(zhì)量，后進(jìn)生學(xué)習(xí)較差，也可能是后進(jìn)生在英語學(xué)習(xí)中缺乏興趣或者是學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，困擾著學(xué)生學(xué)習(xí)，針對(duì)這種情況，教師要對(duì)癥下藥，先展現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的趣味性，用有趣味性的英語素材，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，用英文歌曲和電影、喜劇片的精彩片段，后進(jìn)生在英語電影觀看過程中提高英語學(xué)習(xí)興趣，感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，可用“憨豆先生”“史密斯夫人”“阿甘正傳”等，讓小學(xué)生在電影的激發(fā)下，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。然后聯(lián)合簡(jiǎn)筆畫或者是實(shí)物等等，讓學(xué)生用英文表達(dá)自己的觀看感，利用簡(jiǎn)筆畫的形式展現(xiàn)出電影的內(nèi)容，并描述自己的觀看情況，增強(qiáng)小學(xué)英語課堂的趣味性，端正后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，讓其向別的孩子一樣，積極參與到英語課堂互動(dòng)和教學(xué)中，從而減少學(xué)習(xí)差距，提高英語學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)質(zhì)量差，主要是由于后進(jìn)生沒有掌握好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)中缺乏高效率的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)投入和獲取不成正比，這樣的后進(jìn)生，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)效率提升需要后進(jìn)生掌握優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)中教師要加強(qiáng)方法的指導(dǎo)，無論是作業(yè)批改還是課堂教學(xué)等，都要及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量差的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，課堂上秉承“授人以魚不如授人以漁”的思想，介紹一些不錯(cuò)的記筆記方式和單詞背誦與默寫方法，例如用簡(jiǎn)筆畫的形式記筆記，通過唱歌和拼寫的方式記憶單詞等，最為關(guān)鍵的還是要讓后進(jìn)生按照要求完成作業(yè)，在學(xué)習(xí)中不要一味地追求捷徑，要苦下功夫，多背、多學(xué)、多看和多聽，并且堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持背誦等等，在日常教學(xué)中監(jiān)督后進(jìn)生學(xué)習(xí)，形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，穩(wěn)定地提升學(xué)生成績(jī)。^[3]

日常教學(xué)中，教師要注重后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，肯定后進(jìn)生的進(jìn)步，也要讓后進(jìn)生看到自己的不足，以查漏補(bǔ)缺的形式，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，英語是系統(tǒng)性的學(xué)科，學(xué)習(xí)中要循序漸進(jìn)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，需要不斷地提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率，鞏固知識(shí)，教師要定期對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，無論是單詞記憶和單詞讀寫，都要進(jìn)行不定期的測(cè)試和隨機(jī)抽查等，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。其次，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的控制，很多學(xué)生都不會(huì)用英語交流，教師要在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生開口讀和開口說，保證學(xué)生能夠用英語，學(xué)英語和說英語，通過逐個(gè)過關(guān)的形式，促進(jìn)后進(jìn)生不掉隊(duì)，學(xué)生之間相互追逐，共同進(jìn)步。最后，要嚴(yán)格把控好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，及時(shí)檢測(cè)、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并聯(lián)合家長(zhǎng)督促學(xué)生學(xué)習(xí)，從而不斷地提高教學(xué)質(zhì)量和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

后進(jìn)生是每個(gè)教師都必須克服的難題，后進(jìn)生的存在原因是多方面的，但作為教師必須要縮減后進(jìn)生與一般學(xué)生的差異，讓后進(jìn)生與其他學(xué)生一樣，都具備較好的學(xué)習(xí)效率，減少后進(jìn)生對(duì)班級(jí)教學(xué)和班級(jí)學(xué)習(xí)的影響，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，提高其學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)班級(jí)成員的整體進(jìn)步，建設(shè)好班級(jí)學(xué)風(fēng)，針對(duì)后進(jìn)生的學(xué)困情況，制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，讓小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中進(jìn)步，提高其成績(jī)的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]吳冬妹.小學(xué)英語教學(xué)中如何提高“差生”的學(xué)習(xí)成績(jī)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014，（8）

[2]蘇小紅.在小學(xué)英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生[J].成功（教育），2010，（9）.

[3]潘亭曄.小學(xué)英語教學(xué)中差生轉(zhuǎn)化的探索[J].小學(xué)生：教學(xué)實(shí)踐，2015，（7）.