小學(xué)英語教育中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的路徑研究

姬曉華

摘 要：“學(xué)困生”在小學(xué)英語中已經(jīng)是客觀存在的現(xiàn)象，一直以來都是小學(xué)英語學(xué)習(xí)比較困擾的問題?！皩W(xué)困生”非常影響義務(wù)教育的整體質(zhì)量?！皩W(xué)困生”轉(zhuǎn)化成為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。做好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化也是英語老師重要任務(wù)。本文從學(xué)困生主要形成原因和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略兩方面討論。希望可以改變教學(xué)方法，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 學(xué)困生成因 策略

現(xiàn)在各學(xué)校重視全面學(xué)習(xí)發(fā)展，學(xué)生壓力大，造成學(xué)困生較多。小學(xué)英語是學(xué)生啟蒙階段的英語學(xué)習(xí)，小學(xué)英語學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提高英語的溝通能力，同時(shí)也為初中的英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，但是由于一些同學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)有抵觸情緒，對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不高，形成了英語學(xué)困生。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，老師需要積極的找到應(yīng)對(duì)策略，否則教學(xué)難度大，且對(duì)學(xué)生后面的學(xué)習(xí)也很不利。

一、學(xué)困生的表現(xiàn)狀態(tài)

學(xué)困生主要是在學(xué)習(xí)方法上，知識(shí)理解上，沒有較強(qiáng)的能力。學(xué)習(xí)英語的時(shí)候沒有給自己設(shè)定好合理的目標(biāo)。積極進(jìn)取精神較差，遇到疑惑和困難不會(huì)積極解決問題，問題越積累越多，困難就越來越多，成績(jī)?cè)絹碓讲睿瑢?duì)自己失去信心，自暴自棄，造成了嚴(yán)重的惡性循環(huán)。

二、造成學(xué)困生嚴(yán)重的原因

1.學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過重

中國(guó)教育一直秉承著德，智，體，美全面發(fā)展的理念?，F(xiàn)在小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，教材內(nèi)容全面且量大，出現(xiàn)很多小學(xué)生的家庭作業(yè)可能都要完成到晚上22點(diǎn)以后，這樣很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)分配時(shí)間不合理，老師和你家長(zhǎng)的雙重壓迫，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作業(yè)的厭煩情況加重。本身英語學(xué)科需要很強(qiáng)的理解能力和及其認(rèn)真的態(tài)度，要求上課聽講能力要強(qiáng)。如果課堂上只是死記硬背，機(jī)械記憶，不能將知識(shí)點(diǎn)消化理解，長(zhǎng)此以往就形成學(xué)困生。

2.頻繁更換老師

部分學(xué)校更換老師，相互的交接工作做的可能不夠細(xì)致，可能新的老師不太了解本班級(jí)情況以及同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)情況，上手就會(huì)比較慢。而且一些班級(jí)有愛玩、調(diào)皮的學(xué)生，老師可能更是束手無策，這樣一段時(shí)間，會(huì)影響到整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)氛圍。

3.“學(xué)困生”多樣化

學(xué)困生情況也是多樣的，可能由于自身交際能力問題，家長(zhǎng)教育問題。這樣需要具體學(xué)生具體分析，那老師可能需要更加專業(yè)地了解到每個(gè)個(gè)體情況才能嘗試對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。如果忽略了深度剖析的重要性，那轉(zhuǎn)化不僅不理想，可能還會(huì)產(chǎn)生更加嚴(yán)重的壞影響。

4.教學(xué)模式單一

英語老師課堂教學(xué)模式的一成不變，多年教學(xué)崗位上一直是同樣的教學(xué)方法。隨著現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展得越來越快，學(xué)生接觸的新鮮事物更加多樣化，更加廣泛。老師不去添加新的內(nèi)容方法，學(xué)生的興趣會(huì)越來越低，覺得課堂枯燥乏味，上課注意力不集中，這會(huì)使老師感覺到上課難度越來越大。

5.與家長(zhǎng)溝通少

老師不能很好地發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也很少和家長(zhǎng)交流，那有的學(xué)生天資聰慧，就對(duì)學(xué)習(xí)的控制力不好，老師應(yīng)該從家長(zhǎng)處更進(jìn)一步了解同學(xué)。開家長(zhǎng)會(huì)頻率不夠，不能及時(shí)和學(xué)生找到共同的話題，學(xué)生不愿說出自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。這使老師的教學(xué)工作進(jìn)展不順利。

三、改善學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究策略

1.改變課堂上課模式

課堂教學(xué)從教學(xué)方案精心設(shè)計(jì)開始，最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)。因?yàn)閺亩喾矫嫒ニ伎己蟀l(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力最好的良師。老師一定要利用好這一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，可以利用一些現(xiàn)在比較有意思的教具，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)也讓學(xué)習(xí)氛圍好起來，老師還要更加注意一點(diǎn)，課堂上一定要營(yíng)造成愉悅并且使人覺得輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，現(xiàn)在小學(xué)英語教材，顏色喜慶，圖文并茂，卡通插圖更加活潑可愛，每所學(xué)校教學(xué)支持上會(huì)有投影儀，這樣也可以給小學(xué)生插進(jìn)一些學(xué)習(xí)相關(guān)小視頻，或者搭配動(dòng)圖，這都能很容易吸引住學(xué)生的小眼球和注意力。

2.老師接新班方面的改進(jìn)

接手自己新班后首先要讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并要有較強(qiáng)的目標(biāo)責(zé)任感，這時(shí)老師需要扮演好引導(dǎo)者的身份，很好的幫助每一位學(xué)生制定好可行性高的小目標(biāo)。當(dāng)小目標(biāo)達(dá)成的時(shí)候是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力最高漲的時(shí)間點(diǎn)，這時(shí)可以讓同學(xué)之間互相分享成功的喜悅，此時(shí)老師可以適當(dāng)?shù)厝ジ嬖V學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是體現(xiàn)自己成功的一種表現(xiàn)。這樣學(xué)困生的心態(tài)上會(huì)大大轉(zhuǎn)變。

3.設(shè)置分小組學(xué)習(xí)

課堂上可以分組學(xué)習(xí)，其實(shí)很多學(xué)困生是活潑好動(dòng)的，針對(duì)這樣同學(xué)給他們足夠的發(fā)揮空間，分組學(xué)習(xí)不僅能夠讓同學(xué)之間聯(lián)絡(luò)感情，還能讓同學(xué)們感受到互幫互助的成就。這樣非常有利于學(xué)困生去提高自己的學(xué)習(xí)心情，更快速地融入學(xué)習(xí)氛圍，加快成績(jī)進(jìn)步。對(duì)英語學(xué)習(xí)不會(huì)討厭了。

例如，每6人一小組，學(xué)習(xí)能力均勻匹配，可以適當(dāng)把學(xué)困生抽選為小組長(zhǎng)或副組長(zhǎng)，再把學(xué)習(xí)最好的列為小組學(xué)習(xí)委員。可以有自己的小組口號(hào)，小組目標(biāo)，各個(gè)小組之間公平開展評(píng)比活動(dòng)，可以從背單詞，聽寫，完成作業(yè)，課堂積極表現(xiàn)等方向進(jìn)行。獲勝小組老師及時(shí)加分獎(jiǎng)勵(lì)，給予小紅花等，相信會(huì)有意外的好效果。

4.老師課堂上的轉(zhuǎn)變

老師課堂上要更多地去給差生機(jī)會(huì)，可以找一些簡(jiǎn)單點(diǎn)的題目，讓學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)醯耐瑢W(xué)回答，這樣既能體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的重視，也能讓學(xué)生自己感受到成功，更加自信。如果出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師可以引導(dǎo)讓其自己去改正自己的錯(cuò)誤，這樣印象深刻，避免重復(fù)犯錯(cuò)。如果課堂上學(xué)困生開始活躍，老師課堂上會(huì)更加樂觀。

5.和家長(zhǎng)同步抓

不容忽視的一點(diǎn)，就是和家長(zhǎng)達(dá)成一致，共同對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)，因?yàn)橛⒄Z不僅是初高中必考學(xué)科，而且是一種受眾很廣泛的語言。學(xué)生的聽、說、讀、寫的各項(xiàng)能力都很重要，憑老師一個(gè)人課堂上的引導(dǎo)不足夠，學(xué)生英語水平提升會(huì)較慢。老師可以多組織家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)深入溝通，了解學(xué)生性格，在家表現(xiàn)情況等。同時(shí)要讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的家庭作負(fù)責(zé)，起到及時(shí)督促，檢查，嚴(yán)格要求孩子的作業(yè)質(zhì)量，提醒孩子及時(shí)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然家長(zhǎng)要有分寸地把握自己對(duì)孩子成績(jī)的期望值，不要太過于偏激，要對(duì)自己的孩子有信心，也要給孩子足夠的耐心和信任。讓他們學(xué)會(huì)用自己的力量去完成任務(wù)。

結(jié)語

從整體上和大局出發(fā)考慮來說預(yù)防學(xué)困生的出現(xiàn)更重于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，老師要利用自己的教學(xué)方法除去一些智力因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生。要大膽及時(shí)地采取新方法去降低貧困生的出現(xiàn)，幫助學(xué)生度過他們最困難的階段，靈活，多樣化教學(xué)模式，加大學(xué)生的求知欲。

參考文獻(xiàn)

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