小學心理健康教育社團建設模式探討

路兆媛

（洛陽地礦雙語學校）

一、小學心理健康教育社團及開設的意義

小學心理健康社團是由部分對心理學有共同興趣和愛好的小學生自愿組織起來，通過開展各種形式的活動，提高個人的心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，充分開發(fā)個人的心理潛能，并對他人提供心理幫助的自我管理、自我教育、自我服務的學生群體。它具有以下特征：

它是一種非正式學習。從主體上看，它突破了班級管理的固定化和模式化，成員的組成打破了年齡、班級和年級的界限，更加具有流動性，結構也較為松散；從活動場所看，它不拘泥于教室和校園，相對自由，可以在校內(nèi)，也可以在校外，可以是有形的，也可以是虛擬的；從學習的方式上看，它不以通過語言獲得為主，而是通過模仿、識別、協(xié)作等來學習；從建立的基礎看，它首先是一個興趣共同體，參與的成員都是對心理學有共同的興趣和愛好，并自愿組合在一起的學生群體，當然，由于小學生本身的自主性不強，興趣愛好發(fā)展還沒有完全定型，需要學校和教師的組織引導。

它是一種實踐性教育。社團生活主要是在社團成員的活動與交往中進行的，在這樣的教育中起重要作用的不是課堂上權威的說教，而是學生自身的體驗。這種獨特的體驗正是社團生活的主要價值所在，體現(xiàn)了“體驗式學習”“做中學”“教學做合一”的教育思想。它突出強調(diào)學生的主體地位，使社團成員在傾聽、交談、分享、討論、游戲的過程中了解自我，認識自我；能夠端正學習動機，調(diào)整學習心態(tài)，正確對待成績；學會與老師、同學交往，逐步培養(yǎng)開朗、合群、自立的健康人格；學會體驗自己的情緒并正確表達自己的情緒；逐步適應生活和社會的變化。

它是一個“自治性”的學生組織。相對于傳統(tǒng)課堂“老師講，學生聽，老師教，學生被教，老師選擇學習內(nèi)容，學生適應學習內(nèi)容”的做法，在社團生活中，老師的介入相當少，他們和學校起的是指導和服務的作用—為社團指明方向，在通向這個方向的道路上給每個成員留有自由選擇和發(fā)揮個性的余地。學生擁有相當多的自主權，從社團活動目標的確定、方式的選擇、過程的實施到社團日常事務的處理都主要依靠學生獨立完成或指導老師協(xié)助學生完成，從而實現(xiàn)學生的自我管理、自我教育和自我服務。

小學心理健康教育社團開設的意義體現(xiàn)在：

1. 提高了學生自我心理健康教育能力

通過開設心理健康教育社團，社團成員可以習得一些心理調(diào)節(jié)的知識、方法，提高自身心理承受能力，預防和克服生活中的心理問題，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，完善人格。不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力，使每一個學生在人際交往、學習能力、個性培養(yǎng)等方面自主、和諧發(fā)展，最終形成良好心理品質(zhì)，提高生活質(zhì)量。

2. 有利于積累心理健康教育經(jīng)驗，形成特色心理健康教育模式

開設心理健康教育社團是開展學生心理健康教育的途徑和方法。針對不同年齡層次的學生及不同特質(zhì)的學生的心理特點開設的各種心理健康教育社團，不僅為學生提供了一個展示自我的平臺，一個相互學習、相互交流的機會，促進了心理健康教育知識的普及，豐富了校園文化。同時，在實踐中摸索出一條適合我校實際情況、行之有效的心理健康教育社團的可行性模式，豐富理論基礎并為相關社團的開展提供借鑒。

3．有利于社團管理機制的研究

小學心理健康教育社團雖然是“自治性”的學生組織，但要在學校有關部門的扶持、監(jiān)督、協(xié)調(diào)下開展活動，要有完善的章程，有規(guī)范的社團成立、注銷制度，社團基本信息登記制度，社團管理辦法，社團激勵約束辦法等規(guī)范的管理機制，從而推動社團健康成長。通過開展心理健康社團可以在實踐中不斷修訂其管理機制及活動保障制度，完善社團的活動形式、活動時間等運作模式及輔導方案等，使社團向規(guī)范化、專業(yè)化方向發(fā)展。

二、小學心理健康教育社團組織架構的搭建

心理健康教育社團作為學校社團的一個種類，它是校園文化建設的一部分，但同時因為它還承擔著一定的普及性心理健康教育任務，它也是學校思想教育的主陣地之一，這就決定了它的定位有別于單純以興趣為主的文體類、學習類社團，其組織架構也有自身的特色。

這7種關系是：

1．扶持、監(jiān)督、協(xié)調(diào)、研究：政教處是學校負責學生思想品德教育和管理的職能機構，代表學校對社團進行管理。首先，政教處對心理健康教育社團的設立要進行扶持。另一方面要監(jiān)督其成立，對書面申請、章程、指導教師等進行審查，認真履行審批手續(xù)；對社團的類型、規(guī)模、數(shù)量、活動的開展等方面要加強合理引導；協(xié)調(diào)學校、各社團、指導教師、社團成員、社會之間的關系；尊重和鼓勵社團的自我管理、自我教育和自我服務，盡量減少干預，給社團創(chuàng)造一個寬松、自由的發(fā)展空間。同時，政教處在對心理社團的管理中進行全方位的調(diào)查和理論研究，形成一套符合學校特色的社團建設、發(fā)展、教育相結合的路子。

2.指導：由于小學生年齡較小，自主能力有待進一步提高，因而指導教師從社團的成立、建設、活動主題的確定、方式的選擇、過程的實施等方面都要進行指導，有目的、有計劃地協(xié)助社團成員完成好各項工作，最終實現(xiàn)學生的自我管理、自我教育和自我服務。

3.制度上鼓勵：學校將心理健康社團成員的社團活動成績以課外素質(zhì)拓展學分形式記入學生的綜合素質(zhì)考核中，并在評優(yōu)評先方面進行適當傾斜，這將有利于提高學生參與社團活動的積極性。

4.鼓勵：在社團指導教師的聘請方面，學校應給予一定的政策支持，如為指導老師計算工作量，按教學工作量的標準發(fā)給老師適當?shù)慕蛸N，對優(yōu)秀社團的指導老師進行表彰，將指導社團工作作為評優(yōu)評先及晉升職稱的重要標準，安排老師進行專業(yè)培訓，以此吸引老師參與社團工作并提高積極性。

5.參與：這里的參與不僅指參與活動，還包括活動的策劃、組織、推廣及社團的日常事務管理，讓社團成為社團成員實踐的陣地，并在實踐中學會團結、協(xié)作。

6.服務：通過開設社團，為學生提供了一個展示自我的平臺，一個相互學習、相互交流的機會。

7.輔助：網(wǎng)絡有其便利、快捷的優(yōu)勢，它作為一種輔助手段可以幫助實體社團更好地進行宣傳、組織和管理，彌補其不足，如可以通過網(wǎng)絡發(fā)布活動文字資料、圖片、視頻，通過網(wǎng)絡實現(xiàn)社團的登記、注冊、考核、評選等，但社團作為一個實踐性的組織，網(wǎng)絡社團絕對不可代替實體社團。

三、小學心理健康教育社團制度的建設與完善

建立健全的社團規(guī)章制度是社團自主運行、健康成長的保障。社團制度根據(jù)2012年教育部出臺的《中小學心理健康指導綱要》的精神，參照高校較為成熟的社團工作管理制度，并結合小學生年齡特點和本校的具體情況而制定。最基本且必要的社團制度有《小學心理健康教育社團章程》《小學心理健康教育社團創(chuàng)建宗旨及機構設置》《小學心理健康教育社團活動考評細則》。

《小學心理健康教育社團章程》用以確定社團成立的宗旨、方針、任務，社團的入社條件、入社程序、權利義務及社員的注銷，社團的干部任免制度、具體工作職能等。

《小學心理健康教育社團創(chuàng)建宗旨及機構設置》用以確定社團開設的意圖、目的、核心任務，如洛陽地礦雙語學?！拔鑴拥奶枴弊⒁饬τ柧毶鐖F的創(chuàng)建宗旨是：培養(yǎng)學生注意力，改善學習狀態(tài)，重塑學習自信，提高學習效率，從而提高學習能力和學業(yè)成績。具體來說，第一，培養(yǎng)學生感知和記憶一般心理過程的注意力；第二，培養(yǎng)學生思維、想象高級認知過程的注意力；第三，通過多種注意力訓練項目的練習，學生能意識到注意力的重要性，對注意力有積極的態(tài)度，改善注意力的品質(zhì)，掌握提高注意力的方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。組織機構用以明確社團成員在這個特殊群體中的相互關系和地位作用，為每個成員具有什么地位、擁有什么權利、承擔什么責任、發(fā)揮什么作用，提供一個共同約定的框架，如以上社團對社長、副社長、心理小組組長的職能做了具體規(guī)定。

《小學心理健康教育社團活動考評細則》用以加強學生社團工作的制度化、規(guī)范化、透明化，從而保證社團工作的有效推進和社團成員能力的不斷提升。以“舞動的太陽”注意力訓練社團為例，其考評辦法分為五個部分，即內(nèi)部建設組織規(guī)范、社團活動保障健全、社團活動特色突出、活動開展豐富效果好、材料上報及時規(guī)范，每學期通過對以上五項內(nèi)容進行量化考核，評出“優(yōu)秀社團”“優(yōu)秀社團干部”“優(yōu)秀社員”，并對社團評定優(yōu)秀、良好、合格等級，對前兩項等級的指導老師給予工作補貼。

小學心理健康教育社團一方面能夠擴大心理健康教育的宣傳度和普及面，另一方面能夠真正服務于學生的心理健康，幫助學生在校園生活中解決實際的困擾與迷茫。心理健康教育社團的規(guī)范發(fā)展是擴展心理健康教育途徑的有效方式，也是扎實推進心理健康教育工作的有力保證，有利于學生素質(zhì)的全面提升。