關(guān)于提升高中生化學知識水平的教法研究

李銀燕

摘 要：伴隨著“新課改”教學思想的逐步深入，高中階段的化學知識教學，對于學生的實際學習能力要求也在不斷提升。為了能夠更好地提升學生們的化學知識水平，教師應當圍繞學生們的實際學習狀況，進行系統(tǒng)性的教學分析。通過研究學生們的學習認知不足，教師可以設(shè)計針對性的教學策略和方法，使之能夠及時幫助學生彌補自身的知識漏洞和缺陷。因此，教師設(shè)計綜合性的教學方法，指導學生全面提升自身的化學知識學習質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中生;化學知識;水平提升;教法研究

在教師為學生們講解高中化學知識期間，需要結(jié)合教材中的知識內(nèi)容，進行整體性的教學設(shè)計，從而更好地提升學生們的化學知識學習質(zhì)量。因此，教師在實際教學期間，需要為學生們拓展大量化學知識內(nèi)容，使之能夠有效調(diào)動學生們的化學知識學習興趣。同時，教師應結(jié)合信息技術(shù)資源，指導學生進行高效的知識學習，從而提升學生的知識理解能力。此外，教師應設(shè)計探究性問題內(nèi)容，強化學生的問題分析能力，綜合提升學生的化學學習效率。

一、知識內(nèi)容拓展，培養(yǎng)學生學習興趣

高中階段的化學知識教學，需要教師重視對學生綜合學習興趣的培養(yǎng)。當學生們學習化學知識之初，需要教師進行有效的教學內(nèi)容設(shè)計，使之蘊含大量的趣味性教學元素，這樣才能夠更好地提升學生的知識學習動力，激發(fā)學生的化學知識學習動力。因此，教師通過系統(tǒng)性的教學調(diào)研，發(fā)現(xiàn)應用趣味性的知識內(nèi)容，進行相應的化學教學拓展指導，可以使學生們的學習效率得到提升，并且能夠保持長期的學習自主性。因此，教師為學生們設(shè)計高中階段的化學教學內(nèi)容時，就可結(jié)合學生們感興趣的知識內(nèi)容，進行相關(guān)的化學知識綜合設(shè)計，從而能夠有效迎合學生們的學習需要，提升其化學知識學習興趣。

例如，教師為學生們講解關(guān)于“鹵族元素”的知識內(nèi)容時，就可結(jié)合化學家們的相關(guān)事跡，進行相應的知識性內(nèi)容引導，使學生從中獲得更為深刻的學習感悟。其中，教師通過將化學家們發(fā)現(xiàn)“氟元素”的艱難探索歷程，進行有效的故事化內(nèi)容設(shè)計，使之能夠由教師以講故事的形式展示給學生，使之有效吸引學生們的課堂學習注意力?；诮處煘閷W生們設(shè)計的知識性教學策略，可以使學生的見識增加，同時也能夠更好地了解化學科學探索的艱難和偉大。也正是因為有了化學家們甘于奉獻的意志和精神，才有了能夠造福人類的化學成就。教師通過為學生們拓展大量知識性的化學知識，使學生們對化學知識的學習更加感興趣。

二、信息技術(shù)指導，優(yōu)化學生理解能力

為了能夠更好地提升學生們的化學知識理解能力，教師應當結(jié)合學生們學習實際，進行系統(tǒng)性的教學設(shè)計。在教師看來，學生們學習化學知識的過程中，對于其中的知識理解不甚透徹。因此，教師結(jié)合學生們的學習特點，決定設(shè)計信息化的教學內(nèi)容，使之通過形象化、動態(tài)化的教學解釋，幫助學生更好地理解其中的知識內(nèi)涵。所以，教師為學生們引入大量的信息技術(shù)教學資源，使之從多個角度進行相關(guān)化學知識的深度闡釋，使學生可以更好地理解其中的知識要點?；诮處煘閷W生們設(shè)計的動態(tài)化教學內(nèi)容展示，可以助力學生對化學知識理解更為全面有效，切實提升其化學知識水平。

例如，教師在教授學生們關(guān)于“化學反應速率”的知識時，就可采用信息技術(shù)教學策略，為學生們設(shè)計更為形象科學的教學內(nèi)容。因此，教師通過將學生們的題目內(nèi)容具象化，并配合相關(guān)的動畫演示，可以使學生對化學反應速率有更為直觀的認知和了解。同時，教師應當結(jié)合相關(guān)信息化教學資料，為學生們闡釋為何相關(guān)化學反應不完全的原因，以及化學反應速率變化的本質(zhì)等知識。教師通過利用信息技術(shù)教學資源，為學生們設(shè)計了更為形象具體的教學內(nèi)容，從而切實提升了學生們的學習主動性，并使其對相對復雜的知識內(nèi)容，有了更為清晰的理解和認知。

三、探究問題分析，提高學生認知水平

對于高中階段的學生來說，學習化學知識期間，不僅需要掌握具體的化學知識內(nèi)容，還應在學習過程中不斷提升自身的問題分析探究能力。所以，教師在教授學生相關(guān)化學知識時，需要結(jié)合自己對化學知識的理解，設(shè)計探究性的學習任務(wù)，使之可以引導學生進行全面且深刻的知識分析和探究。基于教師設(shè)計的任務(wù)性探究問題，學生們可以有效發(fā)散自己的思維，結(jié)合課堂學習的知識要點進行深度思考，從而切實提升其知識認知水平。

例如，學生們在學習“氧化還原反應”的相關(guān)知識內(nèi)容后，教師就可為學生們設(shè)計相對復雜的缺項氧化還原反應方程式的配平任務(wù)。此時，學生需要結(jié)合教師課堂教學的內(nèi)容，理清核心元素的化合價變化，并按照教師提及的問題分析思路，進行細致深入的問題思考，從而全面掌握相關(guān)的問題解決方法。基于教師為學生們設(shè)計的探究性學習任務(wù)引導，可以使學生們的化學知識水平得到綜合性的優(yōu)化和提升。

綜上所述，教師在指導學生們學習高中化學知識期間，需要設(shè)計綜合性的教學策略，使之切實提升學生們的化學知識學習質(zhì)量。

參考文獻：

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