中班區(qū)域及活動(dòng)材料嘗試與探究

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《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：幼兒園應(yīng)該為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。"區(qū)域活動(dòng)正是在這樣的背景下誕生并開展起來的?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域中分別闡述了區(qū)域活動(dòng)和各領(lǐng)域之間的關(guān)系。這充分說明：區(qū)域活動(dòng)已經(jīng)不單單是一個(gè)獨(dú)立的活動(dòng)，它隨著學(xué)前教育的發(fā)展和改進(jìn)，逐漸成為一個(gè)綜合的、整合的活動(dòng)，它能夠和領(lǐng)域相互滲透，和主題相互關(guān)聯(lián)。

一、自制區(qū)域材料的出發(fā)點(diǎn)--促進(jìn)幼兒的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)

自制區(qū)域材料的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是促進(jìn)幼兒的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。因此，教師在自制區(qū)域材料的開始就應(yīng)該明確本班幼兒的年齡特征、發(fā)展水平以及要實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)，并以此為依據(jù)自制區(qū)域材料。如中班幼兒的社會(huì)交往及語言交流能力較小班時(shí)都有了很大的進(jìn)步和發(fā)展。因此中班上學(xué)期除了繼續(xù)保留娃娃家以外我們有開設(shè)了一個(gè)角色區(qū)域娃娃發(fā)廊。為了能讓幼兒更好地了解與自己生活相關(guān)的發(fā)廊的社會(huì)功用，了解發(fā)廊中不同職務(wù)的不同工作。進(jìn)一步豐富幼兒社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。理解角色的職責(zé)，按角色規(guī)定、要求進(jìn)行活動(dòng)。提供的大量材料也是幫助幼兒構(gòu)思游戲情節(jié)，發(fā)展情節(jié)。同時(shí)在活動(dòng)中，幼兒通過交流提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并能推動(dòng)游戲的發(fā)展。培養(yǎng)做事有始有終的積極態(tài)度。在游戲中提高語言表達(dá)能力，同時(shí)發(fā)展有禮貌和遵守規(guī)則的習(xí)慣。

發(fā)廊是本學(xué)期新開設(shè)的區(qū)域，因此里面的所有材料都是新投放的材料。了解發(fā)廊中職務(wù)的分工，有理發(fā)師，洗發(fā)員，美發(fā)師還有顧客，角色牌的投放可以幫助幼兒更好地按角色開展游戲活動(dòng)。顧客須知（幫助孩子們開展游戲進(jìn)行交流，同時(shí)能發(fā)展孩子們的算數(shù)能力）同時(shí)新投放的材料還有梳妝臺(tái)、洗發(fā)機(jī)（洗頭發(fā)用）、各種理發(fā)工具，卷發(fā)用具、美發(fā)用具，各種發(fā)型圖片等都是可以幫助孩子們更加真實(shí)地體驗(yàn)發(fā)廊的工作內(nèi)容）。從展示活動(dòng)照片能看到孩子們對(duì)這個(gè)區(qū)域的活動(dòng)還是很感興趣的，做起小小理發(fā)師也是有模有樣的，并且都很開心。娃娃家是另一個(gè)角色區(qū)域，也是孩子們非常喜歡的區(qū)域，上學(xué)期園部也是下大手筆給我們置辦了很多大型仿真廚具組，為了能跟得上咱們這高端大氣上檔次的設(shè)備，我們也精心準(zhǔn)備了很多仿真小材料吧！包括自制的小桌子和大衣柜、臺(tái)燈，自制的仿真食物（蝴蝶面、冰激凌、生日蛋糕、饅頭花卷、蟹棒薯?xiàng)l、三明治等）都是為了豐富幼兒的可操作材料，幫助幼兒更好地按角色進(jìn)行娃娃家的游戲活動(dòng)。我們還在益智區(qū)里新投放了“自制迷宮”可以增強(qiáng)幼兒手部肌肉的控制能力和手眼協(xié)調(diào)能力;“十指樹”，發(fā)展幼兒數(shù)物對(duì)應(yīng)能力;“比高低”，通過插擺比較，幫助孩子們更好地認(rèn)識(shí)高和矮?！翱劭郯濉焙汀靶?dòng)物的新衣”，發(fā)展幼兒小手口，拉、插和纏繞等精細(xì)動(dòng)作?！搬斪訋缀螆D”，培養(yǎng)幼兒的幾何圖形的認(rèn)識(shí)以及不同圖形的組合造型;還有“百變魔尺”和“小熊穿衣”，這兩件雖不是自制材料，但也是為了能更好地發(fā)展幼兒的動(dòng)手及動(dòng)腦的能力，孩子們很喜歡玩。在我們的自然科學(xué)區(qū)，投放了“車輪滾滾”“滾珠平衡板”，能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題;“自制天平”，引發(fā)幼兒對(duì)周圍的事物，現(xiàn)象感興趣;有好奇心和求知欲; 并且能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣;“植物的種子和農(nóng)作物標(biāo)本”，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，萌發(fā)愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。

二、自制區(qū)域材料的制作及使用過程--師幼共同發(fā)展的平臺(tái)

上學(xué)期我們?cè)诿拦^(qū)也下了大量的功夫。提供各種成品、半成品讓幼兒操作，發(fā)展幼兒的畫、剪、貼、折等的基本技能。教育幼兒在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的操作衛(wèi)生習(xí)慣。發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力。因此在要求投放的材料的基礎(chǔ)上，我們又投放了很多待加工的裝飾半成品，例如裝飾月餅、制作瓶娃娃，制作假發(fā)、裝飾小花筒、獅子的頭發(fā)、紙筒印畫、瓶娃娃的發(fā)型、青花瓷瓶、制作小蛋糕、娃娃的裙子、漂亮的蝴蝶結(jié)。都是注重培養(yǎng)幼兒的裝飾及造型能力的提高。同時(shí)我想強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是我們美工區(qū)的很多半成品的自制材料的準(zhǔn)備都是老師和孩子們共同制作完成的，例如”獅子的發(fā)型”，獅子臉是老師畫的，彩色紙條是孩子們剪得，還有瓶娃娃的裙子、五官、彩色即時(shí)貼條這些都是出自孩子們的手筆。從幼兒角度來講，制作區(qū)域材料的過程是幼兒各方面獲得發(fā)展的契機(jī)，幼兒從基本素材的尋找與加工、與教師或其他幼兒的合作等環(huán)節(jié)都能獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。不僅可以獲得關(guān)于各種素材基本屬性的認(rèn)識(shí)，而且也學(xué)會(huì)了通過觸覺、聽覺、視覺等進(jìn)行比較的方法。在接下來的加工工作中，幼兒憑借著已有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)操作素材、加工素材、改變素材，幼兒手部肌肉運(yùn)動(dòng)的靈活性及手眼協(xié)調(diào)性得到增強(qiáng);對(duì)于色彩的感知能力得到提高等。在整個(gè)過程中，幼兒與教師及其他伙伴的合作是貫穿始終的。無論是尋求教師的幫助、得到伙伴的合作還是與教師、伙伴商量，幼兒的社會(huì)性都能得到有益的發(fā)展。當(dāng)然，從教師角度來看，可以促使教師的專業(yè)化水平得到提高。指導(dǎo)幼兒并與幼兒共同制作區(qū)域材料要求教師具備先進(jìn)的教育教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到其中蘊(yùn)涵的教育價(jià)值：即不是為了制作區(qū)域材料而制作區(qū)域材料，而是為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展;不是包辦代替，"掠奪"幼兒獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)，而是為幼兒創(chuàng)設(shè)符合其"最近發(fā)展區(qū)"水平的活動(dòng)情境;不是讓幼兒"自由"操作，而是要給予幼兒一定的支持、引導(dǎo)與合作。

三、自制區(qū)域材料的呈現(xiàn)--成功體驗(yàn)與教育的延伸

幼兒在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向也逐漸為幼兒教育者所關(guān)注。在自制區(qū)域材料完成的那一刻，幼兒可以獲得成功的體驗(yàn)，表現(xiàn)出愿意同他人分享成功的態(tài)度傾向。這些情緒情感、態(tài)度的獲得為幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在幼兒充分享受成功快樂的同時(shí)，教師通過精心設(shè)計(jì)自制區(qū)域材料的呈現(xiàn)形式，可以達(dá)到不同的教育目的，實(shí)現(xiàn)不同的教育價(jià)值。如在表演區(qū)，投放了立式話筒，小話筒、金箍棒、猴子面具等提高幼兒對(duì)音樂的興趣，特別是男孩，吸引他們來活動(dòng)，提供音帶、樂器、節(jié)奏譜等，發(fā)展幼兒的節(jié)奏感。提供各種材料，還有如：飄帶、花等，讓幼兒自由舞蹈，提高幼兒對(duì)音樂的感受力、表現(xiàn)力。發(fā)展幼兒的動(dòng)作，提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

再有圖書區(qū)，為了能讓更多的孩子愛上讀書，我們把區(qū)域設(shè)在了較為安靜的睡覺家，給孩子們提供了舒適的軟墊和靠墊，在材料的投放上力求豐富、新穎、鮮艷。制作了造句書，“誰+在哪里+干什么”培養(yǎng)孩子們學(xué)說完整的語句，投放了大量的指偶，孩子們?cè)陂喿x之余可以進(jìn)行指偶游戲，更好地提高語言表達(dá)能力。還有自制的小圖書，孩子們可以選取自己喜歡的圖片進(jìn)行拼貼然后在講故事。還有帶圖認(rèn)字卡能更好地幫助孩子們識(shí)記漢字。圖書的投放也定期更新，要求孩子們能大概能講述圖書中的主要內(nèi)容。同時(shí)注重培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。在看書時(shí)能較自覺的保持安靜。同時(shí)教師還經(jīng)常指導(dǎo)下運(yùn)用廢舊材料對(duì)破舊圖書進(jìn)行修補(bǔ)，掌握正確閱讀的方法，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。

四、自制材料的層次性--體現(xiàn)區(qū)域之間的交流與合作

我們?cè)谶M(jìn)行"交通工具"的主題活動(dòng)時(shí)，孩子們?cè)诿拦^(qū)利用廢舊紙盒、礦泉水瓶、瓶蓋等制作出了各種各樣的"車輛"。教師可以引導(dǎo)幼兒將車輛投放到建筑區(qū)，讓幼兒為本班的"車輛"建造一個(gè)立體式多層停車場(chǎng)。這可以使幼兒的想像力得到培養(yǎng)，建構(gòu)能力得到提升。教師可以引導(dǎo)幼兒將自己制作的"車輛" 當(dāng)作禮物送給爸爸媽媽或者自己的好朋友，甚至災(zāi)區(qū)小朋友和敬老院的爺爺奶奶。這樣，幼兒對(duì)父母的感激、對(duì)好朋友的真誠(chéng)、對(duì)弱勢(shì)人群的同情都具體化在自身的行動(dòng)之中了。還有美工區(qū)制作的假發(fā)，完成后就可以提供給美發(fā)屋投放使用，在這個(gè)過程中，幼兒的創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力、與人交往的能力等都可以從中得到鍛煉與提高。

總之，投放活動(dòng)材料，就是要讓幼兒按照自己的意愿和能力進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。在上一學(xué)期的游戲活動(dòng)實(shí)踐中，我們的區(qū)域活動(dòng)仍存在一些問題，例如幼兒“一窩蜂”現(xiàn)象和在材料的使用上因使用不當(dāng)給下次使用的小朋友造成不便的情況較為嚴(yán)重，區(qū)域分化嚴(yán)重，男生多喜歡建構(gòu)，女生喜歡角色區(qū)，還有就是對(duì)于自然科學(xué)區(qū)幼兒的興趣不大，以及在期末考核時(shí)也發(fā)現(xiàn)各區(qū)域游戲的目標(biāo)達(dá)成度不夠高等等，因此，在本學(xué)期，我們?nèi)匀灰匾晠^(qū)域活動(dòng)材料的研究和制作，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。