地方高校在音樂教育中傳承本土音樂文化問題研究

李婷

摘 要：我國地大物博，民族眾多，各民族有著不同的文化傳承，音樂文化就是其中之一。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的擴(kuò)張，西方音樂的傳入，本土的音樂也發(fā)生了較大的變化。在國外文化的沖擊下，如何將本土音樂文化傳承，并且在高校能夠開展成為具有特色的音樂文化，成為了我們重要的責(zé)任。在地方高校的音樂教育中我們需要以本地特色為基礎(chǔ)，彰顯本地特色文化和教育方式，本文針對地方高校在音樂教育中傳承本土音樂文化問題進(jìn)行了分析研究，為本土音樂文化的傳承提出了幾點(diǎn)參考性建議。

關(guān)鍵詞：本土音樂文化 ?地方高校 ?課程體系 ?教育模式 ?教材

我們國家一直以來對傳統(tǒng)的音樂文化都是非?？粗氐模粋€(gè)民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和精神文化，通常都是使用音樂直接展示的，本土的音樂文化是我們音樂的重要部分，校園是我們傳承文化和發(fā)展文化的一個(gè)重要區(qū)域，將本土的音樂文化在校園中進(jìn)行教授，不僅是對我們國家的民族文化傳承還是國家文化發(fā)展都有非常重要的意義。但是在我們的學(xué)校和生活中，對本土的音樂推廣因?yàn)楦鞣N各樣的原因，沒有將本土音樂進(jìn)行重視起來，在學(xué)習(xí)和研究中，我們由于條件的限制沒有很好地發(fā)揮揮出音樂教育傳承本土文化的積極作用，在此方面我們需要進(jìn)行調(diào)整，改變現(xiàn)狀。

一、本土音樂教育意義和現(xiàn)狀

我們國家擁有絢麗多彩的民族文化，豐富的文化元素造就了一片動聽悅耳的民族音樂海洋，從而形成了諸多各具地方特色的本土音樂，音樂類型也是多種多樣的。我們本土的音樂不能只是隨意就可以學(xué)習(xí)的，這個(gè)是具有一定的專業(yè)性的，在曲調(diào)和傳唱的方式上是非常獨(dú)特的，具有本土音樂獨(dú)具匠心的形式和內(nèi)容對各大高校在音樂教學(xué)上提出了很高的要求。無法進(jìn)行將準(zhǔn)確的本地民族文化特色音樂進(jìn)行傳承下去，在高校音樂教育中發(fā)揮本土的優(yōu)勢，怎樣將本土的音樂通過多種多樣的音樂形式和新穎的教學(xué)方式來教授學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本土音樂文化的修養(yǎng)，這是刻不容緩的。

1.特色教學(xué)

同學(xué)們在選擇適合自己的學(xué)校的時(shí)候，要看這個(gè)學(xué)校是否對學(xué)生有吸引力，是否有特色。在學(xué)習(xí)生活中是否對自己有提升。特色音樂教育同樣是可以提升學(xué)校在社會各界的關(guān)注，并帶來社會效益。在本土的音樂文化中提取出來可以和高校音樂教育相互融合的部分，應(yīng)用到我們的高校音樂教育中，傳統(tǒng)的音樂有豐富的文化底蘊(yùn)和歷史意蘊(yùn)，在學(xué)生的思想上和道德觀念中有非常重要的作用?，F(xiàn)在西方的音樂大量被傳入到中國，我們在教學(xué)中，西方的大多音樂是意在培養(yǎng)實(shí)踐和應(yīng)用型的人才，老師將西方的音樂和本土的音樂相互融合，形成具有鮮明特色的音樂授課方式和音樂文化，這樣對高校而言，自己的學(xué)校在社會上有一定的關(guān)注度和影響力，為學(xué)校也帶來了更多的師資力量。

2.教育改革

我們現(xiàn)在的教育中還是大部分以傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行授課，音樂教育方面也主要是在識別音樂曲譜、唱法上的教授，這種方式教授音樂，已經(jīng)不能滿足于我們的現(xiàn)代的主流音樂唱法了，且很難登上國際型舞臺，所以在我們的高校本土音樂教育中的改革，是要在多方面的調(diào)整，比如音樂的內(nèi)容和唱法上，還有我們的音樂形式都需要進(jìn)行改革。通過簡單明了的方式表達(dá)出我們音樂中需要傳達(dá)出的文化內(nèi)涵，以此來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)本土傳統(tǒng)音樂的認(rèn)同，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)濟(jì)全球化的形式下，我們的音樂在接收了外來的音樂形式后，在深度挖掘我們的傳統(tǒng)本土的音樂后，站在全球音樂一體化的角度上，將創(chuàng)造性的結(jié)合中國特色的傳統(tǒng)音樂元素，讓全世界人民感受到我國現(xiàn)代音樂文化的國際范，走國家化傳承道路，以此來作為我們的本土音樂教育內(nèi)容。高校各專業(yè)的音樂教育從本土音樂文化的發(fā)展開始，將我們的教育改革有效的促進(jìn)，在教材、內(nèi)容、全面深化音樂教學(xué)理念、方法、課本等方面的創(chuàng)新改革，推動本土音樂的教學(xué)，傳承瑰寶。

3.國際化和中國本土特色的結(jié)合式教育

很多本土音樂受歷史時(shí)期、地方特色、民族等因素的影響具有很明顯的特征，像陜西民歌，比如《山丹丹開花紅艷艷》、《東方紅》，山歌《映山紅》、《打支山歌過橫排》等等。這些音樂在本土音樂上有一定的專一性，但是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)全球化的因素，流行音樂的傳唱性太高，讓我們的本土音樂受到了非常大的沖擊，對民族音樂的多元化發(fā)展有非常重要的推進(jìn)作用，若是將我們的本土音樂以歐洲的流行音樂的方式進(jìn)行授課教學(xué)，會有不倫不類的情況，將我們的本土音樂向畸形化方向發(fā)展，所以在這樣的情況下，我們需要將音樂教育進(jìn)行改革，本土音樂在既要考慮到學(xué)生的可接受性比如傳唱方式，又要考慮到音樂自身的特色，才有利于本土音樂的教學(xué)推廣和傳承發(fā)展。

二、教學(xué)問題

1.課程問題

在高校的教育中，本土音樂文化一般是一個(gè)選修課程，并不是主要課程，在眾多的選修課程中，它所占比例也是非常小的，在高校的專業(yè)中并不受重視。在我們的高校選修課程中的授課老師，也只是我們的音樂老師來進(jìn)行兼任的。他對我們本土的音樂并不是很了解，也沒有一個(gè)系統(tǒng)的了解，在教課之前，也并沒有一個(gè)完整的授課系統(tǒng)和完整的講解備課，學(xué)校對于本土音樂的授課沒有一個(gè)長遠(yuǎn)的計(jì)劃，對此也不重視，在教學(xué)的課程安排上和課程設(shè)置方面都沒有一個(gè)完整的教育方案，也就導(dǎo)致了本土音樂文化的零散狀況。

在本土音樂教學(xué)時(shí)如果是機(jī)械性地、教條式地教育，那么學(xué)習(xí)者將提不起本土音樂的學(xué)習(xí)興趣，從而無法學(xué)習(xí)到完整的本土音樂內(nèi)容。老師和學(xué)生都無法在本土音樂文化上有學(xué)習(xí)和教授的積極性，最后我們的本土音樂文化無法得到傳承，教育也有失敗，對于我們專業(yè)學(xué)習(xí)音樂的同學(xué)們來說這個(gè)是非常利于發(fā)展和學(xué)習(xí)的，課程的設(shè)置不合理，無法進(jìn)行將本土的音樂文化有效的最大限度的教授給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)本土音樂不足，失去了了解本土音樂的機(jī)會，對于以后的音樂學(xué)習(xí)認(rèn)知狹隘。

2.教學(xué)方式問題

我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為刻板，本土音樂文化本身有非常濃重的鄉(xiāng)土氣息，現(xiàn)代社會中大多學(xué)生受到的是流行性音樂的熏陶，大多學(xué)生是追求時(shí)尚的，那么在本土音樂的授課中就需要進(jìn)行有創(chuàng)新的教學(xué)方式，隨著我們的互聯(lián)網(wǎng)的服務(wù)廣泛應(yīng)用比如：微課視頻，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，PPT現(xiàn)場演示，多媒體授課等等，都是在課堂中較少的涉及，無法抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)內(nèi)容淺顯

我們一學(xué)年的課程除了主課程的情況，選修課程占比本來就不多，學(xué)年只有大概36個(gè)課時(shí)，本土音樂文化課程學(xué)時(shí)非常少，想要深度的學(xué)習(xí)我們的本土音樂文化，明顯這些課時(shí)是不夠的，也只能將我們本土音樂文化的歷史，發(fā)展和形成過程進(jìn)行簡單的講解，無法深入的講解知識，也讓我們的本土音樂文化在表達(dá)方式上，還有曲調(diào)的方面等等涉及專業(yè)性較強(qiáng)的情況，教授甚少，且這樣的課程時(shí)長方面的設(shè)置是非常不利于本土文化的學(xué)習(xí)的。在課堂上教授的本土文化也只是本土音樂教學(xué)課時(shí)不足，內(nèi)容片面，且連貫性不強(qiáng)，還會導(dǎo)致學(xué)生有厭學(xué)的情緒。

4.老師的專業(yè)素養(yǎng)相對缺乏

大部分人對于本土音樂都是的了解都是通過電視和網(wǎng)絡(luò)的傳播或者是影視劇中的插曲等方式。這些方式是較為單一的，且學(xué)習(xí)過程中專業(yè)性不強(qiáng)，不能很好地幫助老師收集較為有用的本土音樂素材，同時(shí)，學(xué)校由于很少長期的將本土音樂作為主要的發(fā)展方向，因此是對老師也很少進(jìn)行過這方面的培訓(xùn)。并且在接觸和學(xué)習(xí)過本土音樂的老師中其大部分都只限于老師的自己課外學(xué)習(xí)以及他們自己的興趣愛好，通常都沒有得到較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也由此導(dǎo)致音樂老師容易出現(xiàn)本土音樂素養(yǎng)的缺乏的情況，也正是這樣的現(xiàn)狀，導(dǎo)致并加快了本土音樂文化的進(jìn)一步缺失。

三、教育創(chuàng)新

1.教材方面

我們的本土音樂文化教學(xué)教材需要進(jìn)行重新審視，將本土音樂的歷史和發(fā)展適當(dāng)?shù)募由罴訉?，課本不能一直在我們的歷史中不前行。在編寫音樂教學(xué)課本時(shí)要對本土音樂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，深入地剖析和講解我們的本土音樂，將我們的民族特色和本土音樂的唱法還有曲調(diào)進(jìn)行融合。在編寫教材的過程中，還需要兼顧到我們各民族的文化差異情況，還有不同的民族民俗文化等有特色的音樂文化進(jìn)行編寫進(jìn)入。在教材中還需要將我們的具體唱腔，舞蹈，手法等進(jìn)行編寫，以便讓我們的學(xué)生可以更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，了解不同的文化差異，感受不同歷史、地理、民族上的差異性，體會音樂文化的吸引力，享受音樂帶來的文化魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.音樂文化課

在我們的音樂文化課上，本土的音樂文化多種多樣，比如是戲劇類都是有很多種類的，體現(xiàn)出與勞動人民息息相關(guān)的生產(chǎn)生活狀況，是對他們物質(zhì)生活和精神向往最真實(shí)貼切的寫照。教學(xué)者對本土音樂深層次的理解和把控，在技術(shù)上和學(xué)者的學(xué)習(xí)藝術(shù)上有非常重要的向?qū)?。我們的學(xué)?？梢酝ㄟ^開通音樂文化課程進(jìn)行讓學(xué)生更加充分的了解到我們的音樂文化底蘊(yùn)?？梢匝埼覀冎谋镜貞騽∷囆g(shù)家，到學(xué)校內(nèi)來授課和講解，本地戲劇藝術(shù)家在講授我們的本土音樂文化上，可以更加深入和專業(yè)的讓學(xué)生學(xué)習(xí)，且讓學(xué)生們更加好的了解到本土音樂理論知識，還有戲劇的表演方式，提高同學(xué)們對本土音樂的接受度和認(rèn)知度，享受學(xué)習(xí)過程，了解文化傳承。其次，補(bǔ)充對于既有民族特色的音樂器材，對其進(jìn)行講解和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在充滿新奇的情況下，了解民族特色音樂演奏的器材和演奏方式，從而豐富學(xué)生的音樂視角。

結(jié)語

在我國音樂文化圣壇中本土音樂有著很重要的地位，文化影響至深，我們各大高校理應(yīng)承擔(dān)起對本土音樂的傳承和推廣的重?fù)?dān)，在教學(xué)上要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在本土音樂的教學(xué)和傳播上下實(shí)功。各大高等院校還需要加大科研力度，教學(xué)者們要加強(qiáng)理論知識的積累。言而總之，將傳統(tǒng)的本土音樂和現(xiàn)代的音樂相結(jié)合，傳達(dá)給學(xué)習(xí)正確的價(jià)值人生觀。

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注：本文系沈陽音樂學(xué)院院級科研項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：地方高校在音樂教育中傳承本土音樂文化問題研究，項(xiàng)目編號：2017QL05。