《遺愛寺》教學(xué)紀(jì)實(shí)與反思

韓放

教學(xué)內(nèi)容：適用于一年級(jí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗誦詩(shī)歌并嘗試背誦。

2.理解《遺愛寺》的基本含義。

3.感受詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛與贊美。

教學(xué)重、難點(diǎn)：有感情地朗誦詩(shī)歌并嘗試背誦。

教學(xué)時(shí)間：20分鐘。

教學(xué)過程：

一、初讀古詩(shī)

師：從古老的《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》到唐詩(shī)、宋詞，無一不彰顯著屬于中國(guó)人的浪漫主義情懷。詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，世界上最美的畫，都比不上中國(guó)最美的詩(shī)。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)唐代著名詩(shī)人白居易所做的《遺愛寺》，看看他筆下寫出了怎樣的美景。（板書課題。）

師：誰(shuí)能說說這首詩(shī)的題目是什么意思呢？

生：遺愛寺是一座寺院。

師：你怎么知道這是一座寺院呢？

生：遺愛寺這三個(gè)字中有一個(gè)字是“寺”，說明遺愛寺是一座寺院。

師：你真聰明，善于在詩(shī)題中找關(guān)鍵的字來理解詩(shī)題的含義。這是個(gè)理解詩(shī)題的好方法。

詩(shī)人春天來到遺愛寺，瀏覽風(fēng)光的同時(shí)感受到寺中美景如畫，就用詩(shī)句寫下了自己的所看與所感。讓我們一起走進(jìn)白居易的世界，請(qǐng)你們大聲地借助拼音來讀一讀這首詩(shī)吧！讀不通順的地方要多讀幾遍。

師：這首詩(shī)的體裁是什么？

生：五言絕句，每句話有五個(gè)字，一共有四句。

師：你真棒，通過觀察字?jǐn)?shù)和句子的數(shù)量發(fā)現(xiàn)了這首詩(shī)的體裁，老師真為你感到驕傲。這首詩(shī)是五言絕句，你認(rèn)為怎樣畫停頓能讀好這首詩(shī)呢？大家自己動(dòng)筆畫一畫、讀一讀。

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很有自己的想法，請(qǐng)大家小組之間交流一下你是如何畫停頓的，并讀給你的組員聽一聽吧。

師：哪位同學(xué)能說說你的想法？

生：我覺得可以用一二一的節(jié)奏來畫，可以這樣讀。

師：誰(shuí)和他的想法一樣呢？我們一起來讀一讀試一試。

師：同學(xué)們的節(jié)奏感真好，還可以用其他的節(jié)奏來讀嗎？

生：還可以用二三的節(jié)奏來讀，可以這樣讀。

師：真了不起，發(fā)現(xiàn)了不一樣的節(jié)奏！我們一起再用二三的節(jié)奏讀一讀吧！

師：同學(xué)們，找到韻律感是讀好一首詩(shī)的關(guān)鍵，每首詩(shī)根據(jù)自己的理解都有著不一樣的節(jié)奏，大家要學(xué)會(huì)找到古詩(shī)的節(jié)奏，這樣能讓我們的朗讀更加悅耳動(dòng)聽。

二、品讀古詩(shī)

師：通過朗讀我們不難發(fā)現(xiàn)，白居易在詩(shī)中描寫了很多的景物，你能用筆圈畫出這些景物嗎？

生：石、溪、花、鳥、泉。（師板書。）

師：你們想不想看看這些美景呀？

生：想。（配樂欣賞遺愛寺美景。）

師：看到這些美景你能用一個(gè)詞來說說現(xiàn)在的心情嗎？

生：高興。

生：快樂。

生：歡快。

生：心花怒放。

師：公元815年，白居易被貶做江州司馬，心情十分糟糕，他就在廬山蓋起草堂。這一天他來到了廬山香爐峰腳下的遺愛寺，看到如畫的美景，詩(shī)人忘卻了心中的不悅，于是詩(shī)興大發(fā)寫下這首傳唱千古的《遺愛寺》。你們現(xiàn)在的心情正是白居易當(dāng)時(shí)的真實(shí)寫照，你能用朗讀來表達(dá)這種心情嗎？

生：我來讀一讀。

師：你的朗讀讓我看到了遺愛寺的怡人風(fēng)光！

師：你的朗讀讓我感受到了鳥紛飛，花朵俏！

師：如果你能面帶微笑的話，你的朗讀會(huì)更加感染人，誰(shuí)還愿意再來試一試？

師：下面老師邀請(qǐng)男生來讀讀。

（生讀。）

師：我仿佛看到了一個(gè)個(gè)小白居易。我們?cè)賮硌?qǐng)女生試一試吧！

師：女生的朗讀，讓我們仿佛置身于遺愛寺中。

師：不過，老師有一個(gè)好方法，能夠讓朗讀更悅耳，你們想知道嗎？大家看我給詩(shī)歌加了什么？

生：聲調(diào)符號(hào)。

師：給詩(shī)歌加上聲調(diào)符號(hào)能讓情感更充沛！箭頭向上時(shí)聲調(diào)上揚(yáng)，箭頭向下時(shí)聲調(diào)向下，大家一起來讀讀吧。

師：如果能再放慢點(diǎn)速度就更像詩(shī)人了，大家聽聽老師是怎樣讀的。你們?cè)賮碜x一讀，試一試。

師：越來越棒了，漸人佳境，老師給你們點(diǎn)個(gè)贊。

師：白居易只用了20個(gè)字，就描繪出了遺愛寺美麗的景色，那么看到這幅圖你能想到哪句詩(shī)呢？

生：看到這幅圖我能想到“弄石臨溪坐”這句詩(shī)。

師：沒錯(cuò)，就是“弄石臨溪坐”這句詩(shī)，那你能看著圖，說說這句話的意思嗎？

生：坐在溪邊一邊欣賞美景，一邊玩弄著石子。

師：說得準(zhǔn)確而且簡(jiǎn)潔，那你是怎么知道“弄”就是玩的意思呢？

生：我是看到書中的注釋了，注釋里就是這樣告訴我的。

師：你真聰明！你們找到他說的注釋了嗎？如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的過程中再遇到不理解的地方，可以看看注釋是怎么解釋的。這是個(gè)學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法，老師希望大家都能學(xué)會(huì)。

師：你能猜猜看詩(shī)人為什么會(huì)坐下嗎？

生：我覺得是景色太美了，詩(shī)人看著看著就坐下了。

生：我覺得是走累了。

生：我認(rèn)為是想看看溪水的樣子，所以坐下了！

師：你們的想象力真豐富，發(fā)揮想象也是學(xué)好古詩(shī)的好方法。詩(shī)人欣賞一路的美景，然后一邊坐在溪邊休息，一邊玩弄著手中的石頭，多么愜意和舒服啊，難怪詩(shī)人會(huì)寫到——（引讀填空背：一石一溪一。）

師：接下來詩(shī)人走向哪里，又會(huì)做什么呢？大家看看這幅圖，你能猜到是哪句詩(shī)嗎？

生：我覺得是“尋花繞寺行”。

師：大家說他說得對(duì)嗎？這句話是什么意思呢？

生：繞著寺院尋找野花。

師：你是怎么知道的呢？

生：我是看圖想到的。

師：真聰明，觀察書中或者老師提供的插圖，也可以幫助我們理解詩(shī)句的含義，這也是理解古詩(shī)的好方法。

師：滿心憧憬想找到如此美麗的花朵，所以詩(shī)人才會(huì)說——（引讀填空背：一花一寺一。）

師：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的10個(gè)字就勾勒出遺愛寺優(yōu)美動(dòng)人的風(fēng)景，令我們神往。這兩句詩(shī)中還藏著作者的動(dòng)作呢，你能找到表示動(dòng)作的字嗎？

生：弄、坐、尋、繞、行、聞。（師板書。）

師：讓我們回到遺愛寺，像詩(shī)人一樣帶著動(dòng)作來讀一讀。

（一石一溪一，一花一寺一。）

師：遺愛寺有花有美景，還有……（播放泉聲和鳥鳴。）

生：泉聲、鳥鳴。

師：難怪詩(shī)人會(huì)說——（引背：時(shí)時(shí)聞——，處處是——。）

師：鳥聲伴隨左右，泉聲叮咚作響，詩(shī)人動(dòng)筆寫下——（引背：——聞鳥語(yǔ)，——是泉聲。）

三、背誦古詩(shī)

師：一首詩(shī)就是一幅畫，在美麗的遺愛寺詩(shī)人寫下了傳唱千古的名句：

（引背：弄石_ _ _，尋花_ _ _。時(shí)時(shí)_ _ _，處處_ _ _。）

師：弄石、尋花、聽泉、賞美景，自居易在這美景中詩(shī)興大發(fā)，一筆寫下——（引背：_ _ _溪坐，_ _ _寺行。時(shí)時(shí)_ _ _，處處_ _ _。）

師：廬山香爐峰腳下，一幅山水花鳥圖，令人沉醉、令人神往，這就是大自然的魅力，所以白居易才會(huì)說——（_ _ _坐，_ _ _行。_ _ _語(yǔ)，_ _ _聲。）

師：這就是中國(guó)的詩(shī)，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。詩(shī)畫合一，讓我們?cè)僖淮位氐轿淖种腥?，品味這美景。（看板書背詩(shī)。）

四、總結(jié)升華

師：同學(xué)們，這首詩(shī)簡(jiǎn)單幾字就勾勒出優(yōu)美動(dòng)人的風(fēng)景，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)大自然無限的熱愛。其實(shí)我們背過許多贊美大自然的詩(shī)。接下來讓我們看畫猜詩(shī)，背詩(shī)！

師：這幅畫中藏著哪句詩(shī)呢？

生：《春曉》。春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲?；渲嗌佟?/p>

師：觀點(diǎn)獨(dú)到，有沒有不同的想法？

生：《絕句》。兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

師：真厲害！這幅畫呢？

生：我認(rèn)為畫里藏著《詠柳》這首詩(shī)。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

師：沒難住你們，這幅畫應(yīng)該不好猜！

生：我猜是王維的《竹里館》，我們上學(xué)期背過。

師：你能背背看嗎？

生：獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來相照。

師：你們可真厲害，我們一起來背一背吧！再來一幅畫，你能猜出來嗎？

生：《望廬山瀑布》，是李白的。日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

師：還有最后一首，看看你們能不能猜出來。

生：《梅花》。墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。

師：你能說出作者嗎？

生：北宋王安石。

師：同學(xué)們，像這樣的詩(shī)其實(shí)還有很多很多，詩(shī)中不止藏著美景，還藏著道理，藏著智慧，在讀讀背背的過程中你也能變成一位小詩(shī)人，老師希望你們都能在學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的過程中，增長(zhǎng)能力，越來越棒！你們有信心嗎？這節(jié)課就上到這里，下課！

反思：

《遺愛寺》是唐代詩(shī)人白居易創(chuàng)作的一首五言絕句。這是一首寫景抒情短詩(shī)，全詩(shī)動(dòng)中有靜，移步換景，通過臨溪弄石、繞寺尋花、聆聽鳥鳴和流水聲描繪出了遺愛寺的盎然生機(jī)，勾勒出遺愛寺優(yōu)美動(dòng)人的風(fēng)景，通過“弄”“尋”“行”等動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛。

本課我以中國(guó)古詩(shī)詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)為核心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。我盡量通過各種形式營(yíng)造古詩(shī)獨(dú)特的意境美，例如采用詩(shī)配畫、詩(shī)配樂的形式，從學(xué)生的感受入手，抓住古詩(shī)中的景物與詩(shī)人的動(dòng)作，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的所做、所感、所想，再通過層層遞進(jìn)的朗讀，讀出感受，讀出韻味，進(jìn)而嘗試背誦。另外在教學(xué)過程中滲透給學(xué)生看配圖想意思、看注釋解詩(shī)句的方法，為以后的中學(xué)段學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。最后通過看圖猜詩(shī)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將自己所學(xué)所背的古詩(shī)進(jìn)行歸類整理背誦，將零散的碎片式學(xué)習(xí)過程提升為分類、整理的高階思維過程，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠讀一首而通一類。

整堂課的教學(xué)時(shí)間只有20分鐘，基本上完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)得興趣盎然、意猶未盡，感受到了中國(guó)古詩(shī)詞獨(dú)特的意境美，體會(huì)到了詩(shī)詞語(yǔ)言的精巧與絕妙。

但是本課的教學(xué)也存在遺憾與不足的地方。首先，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，我只抓住了字音和語(yǔ)調(diào)、停頓三個(gè)層次，反復(fù)練習(xí)，顯得沒有章法與層次。讀的形式比較簡(jiǎn)單，朗讀指導(dǎo)的效果也沒有體現(xiàn)出來。對(duì)學(xué)生放手不夠，有些內(nèi)容完全可以交給學(xué)生，先聽聽他們是怎樣處理的。比如大家用不同的升降調(diào)方法讀讀試試，共同得出結(jié)論，比我直接給出朗讀方法讓學(xué)生去讀更好，也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最后教師再適時(shí)進(jìn)行范讀，給學(xué)生一個(gè)抓手，讀出層次，讀出不一樣的體會(huì)。其次，本節(jié)課的用圖還有欠考慮的地方?！督^句》一詩(shī)的配圖，選擇不太恰當(dāng)，給學(xué)生帶來了理解上的誤區(qū)。有學(xué)生猜出是《春曉》，雖然有的圖可以猜出很多詩(shī)，能夠鍛煉學(xué)生發(fā)散思維的能力，但是選圖還是要謹(jǐn)慎一些，盡量傳遞準(zhǔn)確的信息。再次，拓展環(huán)節(jié)可以以春天為主題進(jìn)行，比大自然這個(gè)主題更有詩(shī)味。在古人眼中春天是獨(dú)特的，讓學(xué)生通過《遺愛寺》聯(lián)想到其他春天的寫景詩(shī)，以點(diǎn)帶面，更能發(fā)揮學(xué)生的能力，特別是一年級(jí)的學(xué)生接觸到的春天主題的古詩(shī)還是比較多的。還可以增加環(huán)節(jié)，從看圖猜詩(shī)到直接想象還有哪些詩(shī)跟今天的詩(shī)主題一致。讓拓展有梯度，有層次，課堂更加充實(shí)和飽滿?；蛘呗?lián)系生活實(shí)際，春天看到不同的景物，能想到不同的詩(shī)，想想看、背背看，說說你想到了什么景物，又想到了什么詩(shī)？本節(jié)課上下來，過于追求流程上的完滿，有許多地方追問不夠，沒有挖掘出學(xué)生的思考亮點(diǎn)。例如有的學(xué)生讀得很美，但是沒有繼續(xù)追問，她為什么讀得這么美，哪里讀得好，沒有引導(dǎo)其他學(xué)生去發(fā)現(xiàn)別人朗讀中的亮點(diǎn)，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)讓自己的朗讀更好。

編輯/趙卓然