核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

魏麗

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)奠定良好基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)及學(xué)習(xí)能力也有著較好的積極影響作用。與其他科目相比，語(yǔ)文是我國(guó)人民日常生活中比較常用的一項(xiàng)重要工具，在小學(xué)教育階段為學(xué)生打下良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，通過(guò)課堂綜合實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，有利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，針對(duì)核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出一些具體建議，希望能為核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用提供有利依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)語(yǔ)文 綜合實(shí)踐教學(xué)

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的深入發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這不僅影響到學(xué)生接受教育的整體效果，也影響著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。將核心素養(yǎng)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，也能夠使學(xué)生認(rèn)真了解中華傳統(tǒng)文化，確立良好的文化自信觀，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。通過(guò)深入分析核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，有利于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的人才培養(yǎng)目的，為語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展提供有利支持。

一、核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.核心素養(yǎng)構(gòu)建目標(biāo)不夠明確。我國(guó)對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育提出了明確的目標(biāo)要求，但是在不同的年級(jí)層次、不同的學(xué)齡層次存在一定差異，這就需要各個(gè)教師去進(jìn)行探討，在符合國(guó)家要求的基礎(chǔ)上制定科學(xué)的語(yǔ)文核心素養(yǎng)構(gòu)建目標(biāo)。若是小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，或是對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)的認(rèn)知存在差異，將直接反映到課堂教學(xué)活動(dòng)中。部分教師認(rèn)為學(xué)生能夠?qū)懞米帧⒆龊梦恼戮退阃瓿闪苏Z(yǔ)文核心素養(yǎng)教育工作;部分教師認(rèn)為完成了教學(xué)大綱的教學(xué)要求就算完成了語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育工作。然而就以往教學(xué)研究情況來(lái)看，其目標(biāo)是一種經(jīng)歷“上限”的狀態(tài)，教師必須要明確核心素養(yǎng)的構(gòu)建目標(biāo)，并將核心素養(yǎng)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中，使小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。

2.課堂教學(xué)架構(gòu)缺乏合理性。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的架構(gòu)比較復(fù)雜，其中涉及到教學(xué)諸多要素的排列組合，比如教學(xué)工具、學(xué)生、教師等都是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)架構(gòu)的重要組成部分。然而就當(dāng)前情況來(lái)看，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)架構(gòu)依舊未能做出改變，整個(gè)過(guò)程都是以教師為主導(dǎo)進(jìn)行課本講授，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)講，以考試作為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。雖然這種教學(xué)方式體現(xiàn)出一定的效果，但是時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)提出了更高要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生及社會(huì)發(fā)展的需求。因此，對(duì)課堂教學(xué)架構(gòu)進(jìn)行改變，使其能夠滿足社會(huì)發(fā)展需求，是小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要研究課題。

3.語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境亟待改善。從廣義上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境包括了軟件環(huán)境和硬件環(huán)境兩個(gè)部分，尤其是軟件環(huán)境對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展有著較大的影響作用。與數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科相比，語(yǔ)文處于不受重視的地位，這主要是因?yàn)樯鐣?huì)功利心較重，且受到應(yīng)試教育的負(fù)面影響，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境較差。同時(shí)，就語(yǔ)文學(xué)科本身來(lái)說(shuō)，持有成績(jī)至上的觀念，認(rèn)為學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)達(dá)到要求就算完成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的，而學(xué)生能否對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行有效運(yùn)用，以語(yǔ)文表達(dá)自身的看法及觀點(diǎn)是不受重視的。在這種情況下，極其不利于培養(yǎng)學(xué)生的完整人格，偏離了小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求。

二、核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.落實(shí)素質(zhì)化教育要求。在小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，需要落實(shí)素質(zhì)化教育要求，使培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求得以順利實(shí)現(xiàn)。在素質(zhì)教育背景下，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，既要重視學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)及發(fā)展，也要注重學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的時(shí)候，首先就要做好以下幾個(gè)方面的工作：首先，建設(shè)學(xué)科體系框架。根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的開(kāi)展進(jìn)行整體的把握和梳理。其次，要掌握一般學(xué)科能力，滿足學(xué)科體系框架的具體要求。例如在進(jìn)行《鄧小平爺爺植樹(shù)》這一課程的教學(xué)過(guò)程中，不僅要保證學(xué)生掌握具體的理論知識(shí)，也要使學(xué)生能夠以流暢的普通話說(shuō)出自身的觀點(diǎn)，并規(guī)范書寫漢字，具有良好的自主學(xué)習(xí)能力，可以利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。最后，需要對(duì)學(xué)生開(kāi)展情商教育，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身的興趣點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生不喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要使其充分認(rèn)識(shí)這些知識(shí)的使用價(jià)值，在持續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成正確的人格及操守，使語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)得以順利完成。

2.完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，相信各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，深入了解學(xué)生所具有的特點(diǎn)及長(zhǎng)處，便于開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，堅(jiān)持“感知-理解-評(píng)價(jià)”的程序，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主體作用。同時(shí)，在要求發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，也要肯定教師的教學(xué)功勞及教學(xué)地位，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)及引領(lǐng)作用，使學(xué)生能夠更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。例如在進(jìn)行《亡羊補(bǔ)牢》這一課文的教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去感知課文中的含義及思想，深刻理解并掌握課文知識(shí)，以教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，從而加深學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解程度，領(lǐng)悟課文中的思想，使小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的效果得到提升。

3.創(chuàng)建良好的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境。為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，需要從家庭、學(xué)校及社會(huì)等多個(gè)層面構(gòu)建良好的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，擺脫應(yīng)試教育的限制，以此提高語(yǔ)文教學(xué)效果。根據(jù)我國(guó)教育部門提出的相關(guān)規(guī)定，杜絕在小學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，這就為創(chuàng)建良好的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境打下了良好的基礎(chǔ)。在國(guó)家政策方針的引導(dǎo)下，家庭及學(xué)校都要努力為學(xué)生構(gòu)建寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，以多個(gè)途徑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷發(fā)展。例如在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀，讓學(xué)生能夠接觸到更加豐富多彩的語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。通過(guò)這種方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為提高小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)深入了解核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，嚴(yán)格落實(shí)素質(zhì)化教育要求，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建良好的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，通過(guò)各種方式提高課堂教學(xué)效果，在保證學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)及學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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