試論如何在STEAM教育理念下提高中職數(shù)學教學的有效性

邵靜華

[摘 要] 中職院校的主要教學目的是培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才，所以在中職教學中很多公共基礎課程并不受重視，其中就包括數(shù)學課程。但是，隨著教育的改革與發(fā)展，中職院校開始注重學生各個方面全面發(fā)展，數(shù)學課程逐漸得到了重視。為了適應教育改革的發(fā)展，數(shù)學教師需要改變教學理念，提高數(shù)學課堂教學的有效性。

[關(guān)鍵詞] STEAM教育理念;中職數(shù)學教學;有效性

STEAM教育理念是新課改之后在我國各個院校開始普及的一種教育理念，這種教學理念起源于美國。STEAM教育并不是指利用某種方法對某一課程進行教學，而是引導學生利用學科融合的方式進行學習，使學生在學習中學會利用跨學科思維解決問題。這種教學模式非常適合應用到中職院校中，教師可以在STEAM教育理念下開展數(shù)學教學，引導學生將數(shù)學課程與自己的專業(yè)課程相結(jié)合，從而提高數(shù)學教學的有效性，促進學生自身專業(yè)能力的發(fā)展。

一、STEAM教育的概念及特征

（一）STEAM教育的概念

STEAM教育主要以項目的學習以及問題的學習為主開展教學，在此過程中需要教師引導學生通過合作與實踐完成任務，解決生活難題。STEAM教育模式徹底實現(xiàn)了中職數(shù)學教學的革新，并且在STEAM教育理念下開展的數(shù)學教學能夠有效地拉近學生所學知識與職業(yè)所需技能之間的關(guān)系，提高學生的就業(yè)競爭力。

（二）中職學校STEAM教育理念的特征

在中職院校的數(shù)學課堂中以STEAM教育理念為基礎開展教學，主要能夠體現(xiàn)出STEAM教育理念的跨學科性、實踐性以及協(xié)作性，這三個特征很大程度上提高了數(shù)學教學的有效性，并且能夠一定程度上促進學生專業(yè)能力的提高。

1.跨學科

分科教學對于技術(shù)工程專業(yè)的教學有著一定的不良影響，并且還會影響信息之間的傳遞，而STEAM教育在中職數(shù)學教學中呈現(xiàn)出了跨學科性的特征。

2.實踐性

中職院校屬于職業(yè)類院校，所以在教學中需要凸顯STEAM教育的實踐性，以此提高學生的實踐能力。

3.協(xié)作性

隨著經(jīng)濟的發(fā)展與進步，社會越來越注重人才的職業(yè)素養(yǎng)。其中一點就包括人才的團隊協(xié)作能力。而STEAM教育理念具有協(xié)作性，在STEAM教育理念下能夠讓學生在學習中互相配合，使學生在協(xié)作過程中鍛煉自身解決問題的能力等。

二、STEAM教育理念下提高中職數(shù)學教學的有效性

無論在哪種教學理念下開展教學，都需要拉近師生間的關(guān)系，和諧的師生關(guān)系才能促進教學的正常開展。在此基礎上，教師需要從STEAM教育理念出發(fā)，創(chuàng)新教學方法，提高中職數(shù)學課堂教學的有效性。

（一）跨學科，展現(xiàn)中職數(shù)學的實用性

《中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱》中曾明確指出，數(shù)學課程的開展是為了使學生掌握基本數(shù)學知識，為提高學生的專業(yè)技能奠定基礎。在STEAM教育理念下開展數(shù)學教學，教師在教學中應該注重數(shù)學課程與其他專業(yè)知識之間的聯(lián)系。中職院校是職業(yè)類院校，很多專業(yè)如數(shù)控專業(yè)、機械專業(yè)等都會涉及數(shù)學計算，所以教師可以適當?shù)貙?shù)學課程與專業(yè)課程相融合，提高中職數(shù)學課堂教學的有效性，促進學生專業(yè)能力的提高。

例如：教師在數(shù)控專業(yè)開展數(shù)學教學時，就可以適當?shù)貙?shù)控專業(yè)知識與數(shù)學知識相結(jié)合。比如，學生在為數(shù)控機床編制程序時，要利用坐標系對零件的圖紙進行分析。教師就可以將此類問題與數(shù)學中的坐標平移相結(jié)合，以此來實現(xiàn)跨學科教學。這種教學模式下，學生的學習積極性也會被調(diào)動起來，從而提高課堂教學有效性。

（二）重實踐，教學內(nèi)容生活化

對于中職院校的學生來說，數(shù)學課程并不受重視，為了能提高數(shù)學課堂的有效性，教師需要在教學中調(diào)動學生的學習熱情，使學生認識到數(shù)學課程的實用性。所以在以STEAM教育理念為基礎開展教學時，教師可以利用其實踐性的特征開展教學。

例如：教師在開展教學時可以先將學生分為不同的小組，以此種方式開展教學。在對“統(tǒng)計”這一部分進行教學時，教師就可以以小組為單位向?qū)W生發(fā)布任務。讓學生對中職學院各個專業(yè)的人數(shù)進行統(tǒng)計，每個小組統(tǒng)計一個專業(yè)，最終繪制成圖，讓學生以直觀的方式了解各個專業(yè)的人數(shù)分布情況。在以小組形式對人數(shù)進行統(tǒng)計過程中同學之間會互相幫助，這對于提高學生的協(xié)作精神非常有幫助，并且能夠讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學課程的樂趣。

總之，在STEAM教育理念下開展教學，只要教師從學生的角度出發(fā)，創(chuàng)新教學方式，改變教學理念，就一定能提高中職數(shù)學課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]費美玲.中職數(shù)學有效教學的現(xiàn)狀與對策研究[D].石家莊：河北師范大學，2019.

[2]張雅萌.中職數(shù)學與專業(yè)課關(guān)系的探究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2019，21（6）：90-93.

[作者單位]

江蘇省如皋中等專業(yè)學校

（編輯：薄躍華）