地方本科高校金融類專業(yè)實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)體系探索

摘要：地方高校的金融類專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。實(shí)踐教學(xué)作為地方高校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的一個(gè)核心環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的提升有著重要的作用。但由于缺乏科學(xué)完善的金融類專業(yè)實(shí)踐能力考量標(biāo)準(zhǔn)，地方性高校金融類實(shí)踐能力的培養(yǎng)呈現(xiàn)出一定的隨意性和無(wú)序性。因此，文章以金融類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)金融人才的需求，擬定人才培養(yǎng)目標(biāo)，并以此構(gòu)建金融類各專業(yè)的實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)體系。

關(guān)鍵詞：地方高校;金融類專業(yè);實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-04-28 文章編號(hào)：1674-120X（2019）29-0116-03

實(shí)踐教學(xué)，是與理論教學(xué)相對(duì)的各種教學(xué)活動(dòng)的總稱。設(shè)置金融類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的，在于幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得感性知識(shí)，掌握必要的專業(yè)技能、技巧，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)信息進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的對(duì)策建議，為金融機(jī)構(gòu)等部門解決實(shí)際問(wèn)題。

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日趨明顯，國(guó)際經(jīng)濟(jì)金融關(guān)系日趨復(fù)雜，金融業(yè)已經(jīng)從相對(duì)單一的國(guó)內(nèi)融資功能發(fā)展到國(guó)際融資、投資和風(fēng)險(xiǎn)管理并重的時(shí)代，因而需要一大批具有國(guó)際視野、高素質(zhì)和高水平技能的應(yīng)用型金融人才。為此，地方普通本科高校金融類專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)需求，積極轉(zhuǎn)變，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而，與金融業(yè)快速發(fā)展不相適應(yīng)的就是人才培養(yǎng)特別是實(shí)踐能力培養(yǎng)的相對(duì)滯后性，這是因?yàn)槲覀內(nèi)狈σ惶卓茖W(xué)完善的金融類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，缺乏對(duì)人才實(shí)踐能力的有效考量。而實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)研究作為整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系研究的起點(diǎn)，也是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)，開(kāi)展實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)研究對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建具有重要作用。

一、地方高校金融類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，地方高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不斷增加，普遍構(gòu)建了相對(duì)完備的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分在整個(gè)教學(xué)體系中的占比也在增加。實(shí)踐教學(xué)的外在框架已基本形成。但就實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)在而言，由于缺乏實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)體系的規(guī)劃上，依然存在如下問(wèn)題。

（一）實(shí)踐教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)不明確

金融類專業(yè)與其他專業(yè)不同，金融類專業(yè)有著較為明確的行業(yè)背景，因此，應(yīng)形成較為明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而確定明確的實(shí)踐教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)。但就目前各地方高校的情況而言，各高校在確定了人才培養(yǎng)方案之后，并沒(méi)有對(duì)金融類專業(yè)的實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)做出相應(yīng)的界定。而實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)作為整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的起點(diǎn)，其設(shè)置的合理性與科學(xué)性直接影響整個(gè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等相關(guān)內(nèi)容。而目前的無(wú)明確標(biāo)準(zhǔn)狀況使整個(gè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)呈現(xiàn)出一定的隨意性和無(wú)序性，缺乏對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效考量。

（二）缺乏對(duì)理論體系和實(shí)踐體系的內(nèi)在統(tǒng)籌規(guī)劃

當(dāng)前金融類各專業(yè)在本科人才的培養(yǎng)上均提出了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)提出了本科人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但由于缺乏對(duì)金融類各專業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，致使當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)了理論課程和實(shí)踐課程之間各行其是，缺乏內(nèi)在聯(lián)系的狀況。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的應(yīng)該是“在理論知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)知識(shí)的靈活應(yīng)用”。也就是說(shuō)，建立在扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的能力，才是應(yīng)用型本科金融類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。而理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系不緊密，未能達(dá)成實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的一致性，致使實(shí)踐教學(xué)在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上未能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決較復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力。

（三）實(shí)踐技能和實(shí)踐能力培養(yǎng)界定不清晰

由于沒(méi)有統(tǒng)一的實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)，部分高校的人才培養(yǎng)方案中出現(xiàn)了對(duì)實(shí)踐能力界定不清的狀況，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)理解為“會(huì)操作”。這無(wú)疑會(huì)誤導(dǎo)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向，出現(xiàn)以“技”代“能”的狀況，將應(yīng)用型人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)理解為就業(yè)后能迅速“上手”，重視的是對(duì)某項(xiàng)技能熟練程度的培養(yǎng)，技能至上。事實(shí)上，實(shí)踐能力的培養(yǎng)當(dāng)然包括必要的技能操作，但技能操作不等于實(shí)踐能力。實(shí)踐能力的培養(yǎng)要解決的不僅僅是能應(yīng)用當(dāng)前具體崗位的技能操作問(wèn)題，更要著眼于未來(lái)職業(yè)發(fā)展所應(yīng)具備的職業(yè)發(fā)展能力。例如，人工智能和互聯(lián)網(wǎng)金融的快速發(fā)展，使銀行柜員被替代的概率大大增加，如果人才的培養(yǎng)僅定位在“熟練柜員”，容易導(dǎo)致思維固化，同時(shí)會(huì)淡化其思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，難以創(chuàng)造性地解決復(fù)雜情境下的現(xiàn)實(shí)金融問(wèn)題，最終的發(fā)展空間也會(huì)受到明顯影響。

二、金融學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的依據(jù)

（一）以國(guó)際和國(guó)內(nèi)的金融類教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩

國(guó)際上對(duì)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)定主要體現(xiàn)在國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類上。聯(lián)合國(guó)教科文組織的國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類（InternationalStandard Classification of Education， ISCED）最早形成于1976年，最新版于2011年由聯(lián)合國(guó)教科文組織的第36屆會(huì)議通過(guò)。該標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高等教育、實(shí)踐課程等都有了較為明確的界定。按照ISCED所述，高等教育是建立在中等教育之上，在專業(yè)化的教育學(xué)科領(lǐng)域提供學(xué)習(xí)活動(dòng)的。這一級(jí)別的本科教育課程，要求以理論為基礎(chǔ)，但應(yīng)包含實(shí)踐的成分。

國(guó)內(nèi)對(duì)金融類的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)由教育部高等學(xué)校教育指導(dǎo)委員會(huì)編制，是金融類專業(yè)本科人才培養(yǎng)的基本要求。該標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于實(shí)踐應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定為：金融類專業(yè)的學(xué)生具有在金融實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用所掌握的專業(yè)知識(shí);能夠?qū)Ω鞣N國(guó)內(nèi)外的金融信息加以甄別、整理和加工，從而為政府、企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)等部門解決實(shí)際問(wèn)題，提供對(duì)策與建議;能夠運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法分析解決實(shí)際問(wèn)題，具備一定的科學(xué)研究能力。

（二）以金融行業(yè)發(fā)展對(duì)實(shí)踐能力的需求為導(dǎo)向

1.金融行業(yè)發(fā)展總體人才需求趨勢(shì)

當(dāng)前，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展同樣面臨著諸多新增的不確定性因素，經(jīng)濟(jì)健康平穩(wěn)運(yùn)行所面臨的不確定性也就更多。特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)金融和人工智能的快速發(fā)展，我國(guó)正經(jīng)歷著傳統(tǒng)金融向互聯(lián)網(wǎng)金融的變革。金融機(jī)構(gòu)利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)終端等技術(shù)或平臺(tái)，不斷提高金融服務(wù)質(zhì)量，提升金融風(fēng)險(xiǎn)管理水平，使交易更加便捷、透明。因此，金融行業(yè)對(duì)人才提出了更高的要求，需要金融、計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)等知識(shí)兼具的專業(yè)能力更強(qiáng)的復(fù)合型人才。

2.金融行業(yè)發(fā)展對(duì)實(shí)踐能力的需求概況

根據(jù)對(duì)金融行業(yè)各用人單位的抽樣調(diào)查，在人才的實(shí)踐能力方面，其重要性排列依次為金融服務(wù)營(yíng)銷能力、業(yè)務(wù)實(shí)踐能力、業(yè)務(wù)理論知識(shí)水平、技能操作水平、外語(yǔ)水平（見(jiàn)圖1）。從用人單位的重要性排序中可以看出，基層金融機(jī)構(gòu)的工作人員從事的是基層的金融業(yè)務(wù)，因此，營(yíng)銷能力和業(yè)務(wù)的實(shí)踐能力非常被看中。而理論水平的重要性排在了相對(duì)落后的位置，因此，應(yīng)適當(dāng)加大實(shí)踐的比重，以滿足用人單位的需求。

在用人單位看中的職業(yè)素質(zhì)方面，溝通能力占據(jù)了最高的位置（見(jiàn)表1）。這與金融行業(yè)的服務(wù)特質(zhì)是高度匹配的，也是高校課程設(shè)置中較為薄弱的方面。除了溝通能力之外，從高到低依次還包括專業(yè)基礎(chǔ)、協(xié)作精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力。由此可見(jiàn)，具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，良好的溝通能力是金融類人才從業(yè)的基本要求，協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力則是金融從業(yè)人員獲得良好發(fā)展的必備素質(zhì)。

三、金融類專業(yè)實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建

明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系，實(shí)質(zhì)上是要明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，確定金融類各專業(yè)人才應(yīng)具備的實(shí)踐能力，以此構(gòu)建實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)。

（一）金融類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是確保實(shí)踐教學(xué)體系規(guī)范的首要前提。依照人才分類理論，地方高校與研究型高校在人才培養(yǎng)定位上有所不同，同時(shí)又和職業(yè)學(xué)院技能型人才的培養(yǎng)有所區(qū)別。因此，地方高校在制定自身人才培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)候，既要符合國(guó)家的要求，又要符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，同時(shí)彰顯特色?；诖?，確定了金融類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)（見(jiàn)圖2）：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，熱愛(ài)祖國(guó)，維護(hù)社會(huì)主義制度;遵紀(jì)守法，具備健全的人格、良好的心理素質(zhì)與合作精神;具備良好的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論和金融專業(yè)知識(shí)，具備扎實(shí)的銀行、保險(xiǎn)、投融資、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等相關(guān)實(shí)際操作專業(yè)技能，并能夠熟練運(yùn)用外語(yǔ)和日算機(jī)工具的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。畢業(yè)生能在銀行或非銀行等金融機(jī)構(gòu)、政府部門、企事業(yè)單位和高校等從事相關(guān)金融類業(yè)務(wù)及管理、金融教學(xué)及研究等工作，或者具備在國(guó)內(nèi)外教育科研機(jī)構(gòu)繼續(xù)攻讀更高等級(jí)學(xué)位（或從事學(xué)術(shù)研究）的資格條件。

根據(jù)培養(yǎng)要求，金融類各專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)可以歸結(jié)為三個(gè)大的方面：

（1）知識(shí)：鑒于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特質(zhì)，應(yīng)用型人才的知識(shí)傳授強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)、夠用、實(shí)用”。因此，金融類專業(yè)知識(shí)應(yīng)包括工具性知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)核心知識(shí)及其他相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)。對(duì)知識(shí)的掌握而言，應(yīng)用型人才在重視廣度和深度的適度性同時(shí)，還應(yīng)注重復(fù)合性和應(yīng)用性，為繼續(xù)學(xué)習(xí)掌握必要的知識(shí)儲(chǔ)備和工具知識(shí)。

（2）能力：在能力方面，應(yīng)用型人才的能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“職業(yè)、創(chuàng)新、技術(shù)”。因此，金融類專業(yè)人才應(yīng)具備的能力包括學(xué)習(xí)及獲取知識(shí)的能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)國(guó)內(nèi)國(guó)際環(huán)境的職業(yè)發(fā)展能力。為此，可根據(jù)金融行業(yè)相應(yīng)的職業(yè)或技術(shù)崗位要求，擬定相應(yīng)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，從而培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和適應(yīng)行業(yè)發(fā)展變化的職業(yè)發(fā)展能力。

（3）素質(zhì)：在素質(zhì)方面，強(qiáng)調(diào)“綜合、專業(yè)、實(shí)干”。要求人才具備思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、科學(xué)文化素養(yǎng)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。由于金融行業(yè)存在較多的利益與道德糾紛問(wèn)題，因此金融類各專業(yè)應(yīng)注重職業(yè)操守的培養(yǎng)，使學(xué)生具備社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷意識(shí)。同時(shí)，鑒于金融行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力較大，還要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抗壓能力，能對(duì)自己的情緒進(jìn)行有效控制，能進(jìn)行自我激勵(lì)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，熱愛(ài)工作，特別要具有較強(qiáng)的敬業(yè)實(shí)干和團(tuán)隊(duì)合作精神以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（二）基于職業(yè)能力的金融類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)體系設(shè)計(jì)

所謂的職業(yè)能力是指不同的個(gè)體根據(jù)自身所獲取的經(jīng)驗(yàn)、技能、知識(shí)、態(tài)度，在某一個(gè)特定的職業(yè)活動(dòng)中或者是情境中進(jìn)行遷移或者整合，從而完成職業(yè)任務(wù)的能力。主要包括三個(gè)方面的要素：一是為勝任某一具體職業(yè)而應(yīng)具備的能力，具體表現(xiàn)為職業(yè)資格;二是從業(yè)中表現(xiàn)出的職業(yè)素質(zhì);三是職業(yè)管理能力。職業(yè)能力主要由專業(yè)能力和關(guān)鍵能力組成（見(jiàn)圖3）。專業(yè)能力是指從事某一職業(yè)應(yīng)具備的與這一職業(yè)相匹配的專業(yè)知識(shí)、技能的程度。關(guān)鍵能力是指方法能力、社會(huì)能力等。其中，方法能力使學(xué)生學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，社會(huì)能力則幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事。

由職業(yè)能力結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)地形成了相應(yīng)的實(shí)踐能力需求。根據(jù)前文所述的金融行業(yè)人才需求及人才培養(yǎng)的規(guī)格，形成了金融類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)體系（見(jiàn)表2）。

（三）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)金融類專業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，并以目標(biāo)的達(dá)成度來(lái)衡量實(shí)踐教學(xué)的效果。因此，金融類專業(yè)學(xué)生應(yīng)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，逐級(jí)實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：第一，具有較高的金融綜合專業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)情感，學(xué)生應(yīng)形成責(zé)任感以及社會(huì)意識(shí)，對(duì)工作有愛(ài)業(yè)敬業(yè)意識(shí)，對(duì)社會(huì)有無(wú)私奉獻(xiàn)意識(shí);第二，達(dá)到讓學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，具有專業(yè)實(shí)踐能力和關(guān)是建能力，能應(yīng)對(duì)金融實(shí)踐活動(dòng)的常見(jiàn)問(wèn)題的目標(biāo);第三，具有解決綜合實(shí)踐能力，可以運(yùn)用科學(xué)的方法和各種社會(huì)能力分析和解決實(shí)踐中較為復(fù)雜的金融問(wèn)題;第四，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性金融思維，善于創(chuàng)新，具有職業(yè)發(fā)展能力。

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基金項(xiàng)目：廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院2017年經(jīng)濟(jì)與管理國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心開(kāi)放課題“地方普通本科高校金融類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系研究——以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院為例”（SFZX2017B03）;2018年度廣西高等本科教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“地方普通本科高校金融類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系研究”（2018JGA256）。

作者簡(jiǎn)介：梁玉（1974-），女，廣西崇左人，副教授，碩士研究生，研究方向：普惠金融、保險(xiǎn)管理。