任務(wù)驅(qū)動法在汽車機械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的探索

梁強

[摘 要] 中職專業(yè)中，“汽車機械基礎(chǔ)”是屬于核心基礎(chǔ)理念的課程，需要學(xué)生掌握有關(guān)于汽車基礎(chǔ)方面的相關(guān)知識、工作原理，并且需要有初步的判斷分析能力。只有學(xué)生在這門課程中掌握了最基本的必備技能，才能為之后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。就“汽車機械基礎(chǔ)”這門課程的教學(xué)模式進行分析，探索任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)模式及意義。

[關(guān)鍵詞] 任務(wù)驅(qū)動法;汽車機械基礎(chǔ);分析

“汽車機械基礎(chǔ)”這門課程是中職學(xué)生的一門專業(yè)課程，需要學(xué)生有實操性知識，對于只掌握理論知識的學(xué)生而言，具有一定的困難[1]。這門課程還要求學(xué)生在日常生活中要做到仔細觀察，所以教師在教學(xué)時，需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生對于這門課程產(chǎn)生興趣，自主學(xué)習(xí)，為之后的學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段汽車機械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的問題

（一）課程關(guān)聯(lián)性大

“汽車機械基礎(chǔ)”這門課程與之后的專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)性較大，例如齒輪傳動章節(jié)便和手動變速器的聯(lián)系緊密。所以學(xué)生如果在學(xué)習(xí)這門課程時，對于基本的機械知識無法完整掌握，后期就可能會出現(xiàn)與專業(yè)課程脫節(jié)的現(xiàn)象[2]。

（二）學(xué)生半途而廢

在學(xué)生進行學(xué)習(xí)的時候，都會產(chǎn)生這樣的經(jīng)歷：剛開始學(xué)習(xí)時，學(xué)生會制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)一門專業(yè)的知識技能，之后進入社會取得一份好的工作。但是在學(xué)習(xí)的過程中，由于受學(xué)習(xí)的枯燥性、困難度等因素影響，都會讓學(xué)生產(chǎn)生迷茫，從而失去自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，半途而廢，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性下降，不會再像之前那樣進行自主學(xué)習(xí)。

二、任務(wù)驅(qū)動法在汽車機械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的措施

對于學(xué)校而言，如何設(shè)計任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)實施方式是十分重要的。有部分學(xué)校并不能將任務(wù)驅(qū)動法的真實效果展現(xiàn)出來，只是簡單地針對某部分的知識點提出問題。如“機構(gòu)的組成及汽車常用機構(gòu)”這個知識點上，僅僅簡單地劃分為如下步驟：①教師布置研究任務(wù)，提出重點難點;②教師根據(jù)多媒體課件講述機構(gòu)的組成及其具有確定運動的條件;③教師通過總結(jié)，將機構(gòu)進行結(jié)構(gòu)分類;④教師通過PPT展示機構(gòu)的組成原理。完全不能起到讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來獲得知識構(gòu)架的作用，僅僅是課本理論的復(fù)粘貼貼。任務(wù)驅(qū)動法需要老師指導(dǎo)學(xué)生，通過學(xué)生的合作，自主去了解知識點的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，最為重要的是在教學(xué)的過程中，學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，充分地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，接下來才是這個知識點學(xué)生是否掌握[3]。

（一）提前準(zhǔn)備

任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)能夠取到效果，需要老師提前對課程進行詳細的解讀，以及在教學(xué)過程中對所需要的案例進行有效選擇。而成功的案例需要以下幾點要求：①相關(guān)性：案例與課程所學(xué)知識點，以及學(xué)生已經(jīng)掌握的知識點有著內(nèi)在聯(lián)系。②綜合性：老師所準(zhǔn)備的案例需要具有綜合性，不是僅僅針對于某個知識點而服務(wù)。③典型性：這個案例是在日常生活中確切會遇到的問題，而不僅僅是理論上的可能。④趣味性：需要使學(xué)生對于案例產(chǎn)生興趣，這樣才會讓學(xué)生積極地參與進來，進行探究。

（二）有明確的任務(wù)目標(biāo)

例如在進行常用機構(gòu)講解的時候，可以將不同的機構(gòu)確立為不同的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)有目的性地自己去觀察。比如學(xué)生帶著了解凸輪結(jié)構(gòu)的任務(wù)，到現(xiàn)場去觀察凸輪結(jié)構(gòu)到底起著什么樣的作用。有了這樣的一個明確目的，學(xué)生在現(xiàn)場，就會自主地去探索知識點。而在觀察之后，可以讓學(xué)生之間相互探討，寫出調(diào)查報告。之后學(xué)生帶著調(diào)查報告，通過分組的形式，參與到教學(xué)過程中。例如在進行“鉸鏈四桿機構(gòu)”的學(xué)習(xí)時，老師可以準(zhǔn)備各種長度的桿件，讓學(xué)生自行連接，然后親手演示自己組裝好的模型。在這樣的操作過程中，學(xué)生會通過自己和他人的對比，發(fā)現(xiàn)當(dāng)選擇不同桿作為機架來進行組裝時，得到的機構(gòu)是不同的。這樣對于“鉸鏈四桿機構(gòu)”的不同種類學(xué)生會有深刻的記憶，并產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）學(xué)生總結(jié)

當(dāng)一項任務(wù)完成之后，老師需要讓學(xué)生自己分組討論，對于在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，以及知識點的了解探究作出總結(jié)，完成報告?？偨Y(jié)報告不局限于文字的形式，可以采用表格圖像等方式，讓學(xué)生積極地去反思自己的錯誤和總結(jié)自己的經(jīng)驗。

（四）教師總結(jié)

老師需要對學(xué)生在教學(xué)過程中的調(diào)查報告、總結(jié)報告以及整個過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)予以肯定，不打擊學(xué)生的積極性。然后再根據(jù)每個學(xué)生出現(xiàn)的問題，提出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，并鼓勵學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中積極進行探究分析。

“汽車機械基礎(chǔ)”這門課程對于學(xué)生來說是一門十分重要的基礎(chǔ)課程。學(xué)生通過這門課程掌握基礎(chǔ)的機械知識，為之后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。而“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)學(xué)生被動獲取知識的狀態(tài)，讓學(xué)生主動對知識點進行探索，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。為我國汽車維修業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]徐素明.《汽車機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的思考[J].中外企業(yè)家，2016（6Z）：159-160.

[2]朱梓中.高職院?！镀嚈C械基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式分析[J].科技展望，2016（23）：56.

[3]司徒燦悅，鄭甲紅.中職《汽車機械基礎(chǔ)》教學(xué)探討[J].廣東教育（職教），2016（12）：106-107.

[作者單位]

廣東省信宜市職業(yè)技術(shù)學(xué)校

（編輯：張佳琪）