汽修教學在一體化轉(zhuǎn)型中的突破與創(chuàng)新

張子瑜　馬文博

[摘 要] 隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，汽車行業(yè)在市場經(jīng)濟里的地位也逐步穩(wěn)定下來，與之密切相關的汽車運用與維修專業(yè)的教育教學也開始受到了社會各界的普遍關注。汽修專業(yè)的教育質(zhì)量和教學效率更是重中之重。從實際情況出發(fā)，結(jié)合一體化的教學理念對于汽修專業(yè)展開相關探討，希望能促進汽車運用與維修專業(yè)的實際教學根本性提高，提升其教學的高效性和實效性，由此為汽車行業(yè)培養(yǎng)出高水平的綜合素質(zhì)青年，提高我國汽車行業(yè)的發(fā)展水平。

[關鍵詞] 汽修專業(yè);一體化教學;有機結(jié)合

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，對汽車行業(yè)也逐漸產(chǎn)生了新要求。從當下情況來看，傳統(tǒng)的汽車運用和維修專業(yè)教學理念和施教措施難以適應現(xiàn)今市場的汽車行業(yè)的需要，所以，為了更好地使汽車運用和維修專業(yè)發(fā)揮出實際的社會作用、經(jīng)濟作用和服務作用，當前時期的汽修專業(yè)教育工作者應當從實際教育情況出發(fā)，正視教育教學中產(chǎn)生的矛盾，深入了解現(xiàn)今汽車行業(yè)和社會各界對于汽修專業(yè)人才素質(zhì)的新要求，靈活運用汽修專業(yè)模塊一體化教學措施，深入貫徹教學理念，打造出適應新時代新要求的汽修專業(yè)教學系列。

一、分析汽修專業(yè)教學現(xiàn)狀

（一）理論和實踐兩方面的教學比例缺乏科學性

從現(xiàn)今的教學實際來看，汽車運用和維修專業(yè)教育中，普遍存在理論和實踐教學的不合理分配問題，并且因為理論和實踐缺乏過渡，學生在實踐中難免會對所學的知識點缺乏熟悉感，容易遺忘[1]，因而使汽修專業(yè)的實踐教學成效不明顯，降低教學質(zhì)量。與此同時，汽修專業(yè)學生也容易在回顧知識和實際操作的過程中進一步降低對汽修專業(yè)的興趣，因而，很難通過理論的學習將專業(yè)知識串聯(lián)起來。

（二）汽修專業(yè)學生亟需提高綜合素質(zhì)

由于汽修專業(yè)的學生在學習水平和知識積累方面存在差異，因此，不少學生在專業(yè)學習的過程中容易出現(xiàn)跟不上的問題，對于理論知識當中的重難點掌握起來較為困難，此現(xiàn)象導致汽修專業(yè)教學受到限制，教學進度受到影響。除此之外，汽修專業(yè)作為實踐性強的專業(yè)，該專業(yè)對于學生在空間思維能力和空間分析能力兩方面有著嚴格的要求，要求學生精確全面地繪制汽車的機械構(gòu)造，以及零部件的工程圖紙，所以在空間思維能力和空間分析能力方面有欠缺的學生難免會在學習過程中產(chǎn)生消極心理，難以展開后續(xù)教學任務。

（三）傳統(tǒng)汽修專業(yè)教學觀念不適應于新時代

汽修專業(yè)作為眾多院校開設的專業(yè)之一，在某些方面和某些專業(yè)的教學實踐活動相類似，所以不少老師仍舊使用傳統(tǒng)的教學方式，保有傳統(tǒng)的教學理念，在理論知識方面的關注過高，在實踐活動的教學任務上不夠重視，甚至忽略了學生對動手實踐的教學活動的興趣。與此同時，在平時的汽修課堂上，學生也不是教學的主體，老師仍舊作為教學課堂的主角，通過生硬的講述教學使學生在不斷地記憶理論中掌握汽修知識，容易引發(fā)學生的消極心理，造成教學效率低下。

二、汽修專業(yè)一體化教學措施的實現(xiàn)路徑

（一）一體化教學手段和理論教學的有機結(jié)合

所謂的一體化教學，其中含有模塊化的概念，在模塊化教學措施和汽修專業(yè)教學相結(jié)合的時候，老師在教學節(jié)奏方面應該特別注意，通過合理分析教學要求，結(jié)合實際教學[2]，科學合理地制訂出每節(jié)汽修專業(yè)課的教學計劃，以此來改變汽修課堂上教授過多的理論知識，導致汽修學生難以完全理解的現(xiàn)狀。例如，在汽車機械構(gòu)造的理論講解課堂上，老師應該按照車輛構(gòu)造的復雜，從易到難地開展層次分明的講解，使學生在汽修知識方面循序漸進，科學合理地掌握相關知識。

（二）一體化教學手段和實踐教學措施的有機結(jié)合

從汽修專業(yè)的市場培養(yǎng)目標來看，實際操作水平是衡量汽修專業(yè)學生水平高低的重要標準之一，所以在汽修實踐的教學活動當中應用一體化教學理念愈發(fā)重要。當汽修教師進行實際講述和展開示范操作時，應該特別注意講解用語的簡潔性和實際性，同時遵循教學計劃的安排順序，使學生在系列的操作步驟方面有一個清晰的認知。以講解活塞連桿組為例，老師需要在有著較多步驟的范例演示過程中，適當放緩講解速度，在保證學生能夠理解之后，再進行下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容講解。

（三）深化汽修專業(yè)一體化教學

為了在根本上提高汽修專業(yè)一體化教學的實效，汽修專業(yè)教育工作者還需要關注三個問題。首先，把理論和實際的教學密切結(jié)合起來，由此提高汽修學生聯(lián)系實際應用知識的綜合能力。其次，應當重視學生的各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，根據(jù)學生欠缺的基礎知識協(xié)調(diào)和其他學科的教學時間。最后，要把學生當作教學主體，調(diào)動課堂上的學習氛圍，激發(fā)學生對汽修專業(yè)的鉆研興趣，從而有效提高教學效率。

由于經(jīng)濟的快速發(fā)展，公眾對于汽車行業(yè)的要求也在逐漸提高，從而使汽修專業(yè)一體化教學成為汽修專業(yè)的未來目標之一，與此同時，汽修教育工作者也需要將學生作為教學中心，從而以提高學生的汽修專業(yè)水平和汽車行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)為教育目標，促進汽修專業(yè)的良性發(fā)展。

參考文獻：

[1]童珍珍.汽修專業(yè)一體化教學模式的優(yōu)化[J].赤子，2019（6）：101.

[2]陳克乾.技工學校汽修專業(yè)工學一體化教學設想[J].魅力中國，2019（7）：164-165.

[作者單位]

廈門信息學校

（編輯：張佳琪）