基于“現(xiàn)代學徒制”的學業(yè)成績評價體系實踐與思考

鄢傳遠

摘要：隨著職業(yè)院校對現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式越來越重視，試點現(xiàn)代學徒制的院校都在積極探索實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制的有利途徑，進一步完善校企合作育人機制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才的培養(yǎng)模式。文章就墓于筆者主持的福建省現(xiàn)代學徒制試點項目——“電梯學徒制班”，以電氣控制與PLC實訓課程的學業(yè)成績評價體系為例進行論述。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學徒制;電氣控制與PLC;學業(yè)成績評價體系

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-06-03 文章編號：1674-120X（2019）29-0076-02

一、現(xiàn)代學徒制的概念

現(xiàn)代學徒制是通過學校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，以培養(yǎng)學生技能為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。和以往的訂單班、冠名班的人才培養(yǎng)模式不同，現(xiàn)代學徒制更加注重企業(yè)文化的傳承、注重技能的傳承、工匠精神的傳承。其由校企共同主導入才培養(yǎng)，設立了規(guī)范化的課程培養(yǎng)體系和學生成績評價體系等，體現(xiàn)了校企合作的深度融合。

現(xiàn)代學徒制這種模式是一種新的培養(yǎng)模式，它是符合現(xiàn)代社會對于人才的需求的，可以培養(yǎng)出更多擁有實踐經(jīng)驗和動手能力強的學生。

二、現(xiàn)代學徒制的作用

（一）有利于企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的全過程當中

現(xiàn)代學徒制的應用，有利于企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的全過程當中。職業(yè)院校培養(yǎng)學生，重點培養(yǎng)他們的職業(yè)技能和對接企業(yè)崗位的能力，那么他們在進入企業(yè)之前，就必須要了解企業(yè)對人才的要求是什么，這樣在學習的過程當中，才能夠讓自己具備這種技能，并且能夠更好地融入企業(yè)當中。那么實行現(xiàn)代學徒制這種培養(yǎng)模式，企業(yè)就可以直接根據(jù)自己的需求來培養(yǎng)人才，這樣既方便了企業(yè)，也方便了學生們的就業(yè)。

（二）有利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量

實施現(xiàn)代學徒制教學可以有效地提高人才的質(zhì)量，同時它也是一種產(chǎn)教融合、校企合作的體現(xiàn)。企業(yè)在參與學徒制培養(yǎng)的過程中，他會積極地為人才培養(yǎng)帶來更多的資源，包括教學資源、人力資源、設施資源、企業(yè)文化等。通過這些資源的建立，可以有效地幫助學生提高他們的專業(yè)能力，企業(yè)師傅和學校教師也可以在教學的過程當中，應用更多實際的東西來幫助學生進行學習，因此培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量也會有所提高。

（三）有利于增強學生的學習興趣

現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)模式下，學生更早認識了自己的崗位，更早面臨就業(yè)和擇業(yè)問題，更早地做出職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣的情況下，他們會更積極主動地學習，對課程的學習興趣就會提高，學習效果就會變得更好。所以，通過現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式，可以有效地提高學生的學習興趣，從而培養(yǎng)更多具有實踐動手能力的人才。這對于學校、企業(yè)、學生三方都有利。

三、普通職業(yè)院校電氣控制與PLC實訓課程的學業(yè)成績評價體系現(xiàn)狀

（一）單一的考查方式

在電氣控制與PLC實訓課程的學業(yè)成績評價體系當中，最明顯的一個問題就是始終都是單一的考查方式。大多數(shù)的教師對學生的成績評定都是通過筆試的形式來進行考查，就算是案例分析題，教師往往考查的都是有關(guān)電氣控制操作過程當中的一些常見問題。

如考查電動機的正反轉(zhuǎn)程序編寫、電動機降壓啟動電氣控制、異步電動機能耗制動、調(diào)速等問題，這些內(nèi)容停留在問題的表面上，學生通過考試并不代表掌握了工作崗位需要的技能。并且，單一的考查方式很難考查出學生運用理論知識解決實際問題的能力，對學生的考查也就沒有很大的意義。

（二）理論與實訓課程的比重分配不合理

在現(xiàn)階段大部分職業(yè)院校教學過程中，理論與實訓課程的比重不同，大多數(shù)的學校還是將理論課程作為了教學的主要內(nèi)容。對于實訓課程，許多教師并沒有為學生安排更多的教學時間，而且也沒有相關(guān)的資源供學生進行學習，這就造成許多學生在畢業(yè)之后無法快速適應崗位，因為沒有實踐能力和實踐基礎。也正因為這種教學時間安排的不合理，所以在后期的考核過程當中，許多學校偏重理論性的考核，對實訓課程的考查也轉(zhuǎn)化為筆試的形式，這樣就降低了實訓課程對學生能力提升的作用。

（三）學生考核成績評定的標準不合理

目前許多學校的考查的方式是單一的，評判合格的標準也是不合理的，太注重筆試的成績，卻忽略了對學生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及對學生的應變能力和其他創(chuàng)新能力的考查。大多數(shù)教師把合格定為考試得60分，其實這種合格標準并不是十分的合理。

如運用PLC對信號燈編程控制，通過編制1/0分配表，設計梯形圖，設置PLC通信等實現(xiàn)信號燈的控制，這類題目所關(guān)注的不僅僅是試卷上題目的對與錯，更考查學生的編程設計能力和設計的過程?？偟膩碚f電氣控制與PLC實訓課程，它要偏向于實踐能力的考核，而且要考查學生的技能運用能力以及專業(yè)的綜合素養(yǎng)。

四、基于“現(xiàn)代學徒制”電氣控制與PLC實訓課程學業(yè)成績評價體系改進措施

對于電氣控制與PLC實訓課程學業(yè)成績評價體系當中存在的這些問題，必須要及時解決，這樣才能夠有效地幫助學生更好地學習。下面就對“現(xiàn)代學徒制”培養(yǎng)模式下改進學業(yè)成績評價體系的有效措施進行相關(guān)說明。

（一）引進校企合作模式，運用現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)方式

學校要改變傳統(tǒng)的教育模式，實行校企合作機制，運用現(xiàn)代學徒制的教育方法。電梯運用與維修專業(yè)試點現(xiàn)代學徒制，實行“2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式。該模式下是由兩個場所組成的實訓教學場地，即一個是企業(yè)車間，一個是學校內(nèi)實訓基地。每個實訓場地都設計文化素質(zhì)十技能實訓教學。該模式下“2”代表兩年在校內(nèi)的理實一體化學徒培養(yǎng)，由企業(yè)師傅和學校教師共同實施，期間安排學生到企業(yè)“認識實習”。第一個“0.5”代表第五學期，學校教師和企業(yè)師傅在校內(nèi)教學的同時，組織學生定期到企業(yè)開展“跟崗實習”，第二個“0.5”代表第六學期，學生到合作企業(yè)“頂崗實習”，企業(yè)師傅專項培訓，學校教師輔助，形成師帶徒的教學方式。在校期間一方面達到國家層面所要求的思想政治教育內(nèi)涵的 “兩課”的教育目標，另一方面達到專業(yè)崗位所需求的專業(yè)技能的訓練目標。使“兩課”教育有充分實施的教學時間，達到國家培養(yǎng)人才素質(zhì)的要求，同時達到企業(yè)所要求的企業(yè)文化、技術(shù)技能的目標。