從人才培養(yǎng)和人力資源建設(shè)看藝術(shù)類院校教育改革

沈瑩

【摘要】高等教育的發(fā)展水平是衡量一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和潛力的重要指標(biāo)。黨的十九大報(bào)告中指出“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，這是黨和國(guó)家對(duì)高等教育提出的新要求。從外延到內(nèi)涵、從規(guī)模到質(zhì)量，我國(guó)的高等教育進(jìn)入了新的發(fā)展階段。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng) 人力資源 藝術(shù)類院校 教育改革

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)發(fā)表重要講話，深刻回答了我國(guó)教育改革發(fā)展的重大理論和實(shí)踐問(wèn)題，形成了系統(tǒng)科學(xué)的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論體系，把我們黨對(duì)教育工作的規(guī)律性認(rèn)識(shí)提升到新的高度，為做好教育工作提供了根本遵循和行動(dòng)指南。緊接著，北京市在全國(guó)率先召開(kāi)了教育大會(huì)，也標(biāo)志著北京加快教育現(xiàn)代化的生動(dòng)實(shí)踐在新時(shí)代全面推開(kāi)，全面加速，是北京教育改革發(fā)展史上一個(gè)重要里程碑。從1997年大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)實(shí)現(xiàn)雙軌制、到2000年大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)全面面向社會(huì)自主擇業(yè);從1998年開(kāi)始的擴(kuò)招，到今天也已經(jīng)歷了20年的時(shí)間。時(shí)代在變，環(huán)境在變，教育的對(duì)象在變，輸送生源的家長(zhǎng)在變，實(shí)施教育工作的主體也在變，獲取知識(shí)的渠道、內(nèi)容、方式都在發(fā)生不同程度的變化，這對(duì)今天的高等教育提出了更高的要求，面臨著極大的挑戰(zhàn)，也迎來(lái)了新的機(jī)會(huì)——改革的重要突破點(diǎn)。本文從人才培養(yǎng)和師資建設(shè)兩個(gè)角度談?wù)剬?duì)藝術(shù)類院校教育改革的一點(diǎn)思考。

一、人才培養(yǎng)方面

藝術(shù)類院校是高等教育體系中的重要組成部分，從某種程度上藝術(shù)院校由于其專業(yè)特點(diǎn)在教育改革上還是停留在“賣方”市場(chǎng)上做文章，并沒(méi)有特別深入對(duì)今天變化的教育對(duì)象進(jìn)行深入的調(diào)研。如何才能從源頭上進(jìn)行改革，深入了解被教育對(duì)象是關(guān)鍵。我們可以借鑒基于“買方市場(chǎng)”的營(yíng)銷邏輯（即在深入了解消費(fèi)需求的基礎(chǔ)上研發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品，組織生產(chǎn)并用合適的渠道進(jìn)行傳播與推廣，最終經(jīng)過(guò)溝通與交流反饋售后信息），也許對(duì)藝術(shù)院校的教育改革有一定的啟示作用。如下圖所示：

1.應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況調(diào)查（社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)人才的需求）應(yīng)該成為藝術(shù)類院校的招生規(guī)模和培養(yǎng)計(jì)劃、方案等確立的核心指標(biāo)，在這個(gè)基礎(chǔ)上確定招生規(guī)模。

2.報(bào)考藝術(shù)院校的學(xué)生與綜合類院校的學(xué)生相比，在選擇院校和專業(yè)時(shí)對(duì)未來(lái)就業(yè)的方向和職業(yè)的選擇較為明確。因此對(duì)參加高考的對(duì)象即教育培養(yǎng)的對(duì)象及其需求進(jìn)行調(diào)研非常必要。調(diào)研可借助第三方專業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)進(jìn)行測(cè)試設(shè)計(jì)，凡是參加高考的學(xué)生可從兩個(gè)渠道進(jìn)行自我測(cè)評(píng)分析，教委的測(cè)評(píng)主要是從職業(yè)選擇的角度幫助學(xué)生進(jìn)行適配;學(xué)生進(jìn)入高校網(wǎng)站進(jìn)行的測(cè)試，主要是與學(xué)校和所學(xué)專業(yè)的適配，于學(xué)生而言更明確自己未來(lái)的職業(yè)方向和院校、專業(yè)的選擇，對(duì)于高校而言由于數(shù)據(jù)共享，可以針對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解即將進(jìn)校學(xué)習(xí)學(xué)生的綜合信息，包括學(xué)生的喜好、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐背景、語(yǔ)言能力等多方面的情況，對(duì)針對(duì)這一屆學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)，教育教學(xué)更具科學(xué)性，較為廣義的實(shí)現(xiàn)因材施教。

3.根據(jù)這個(gè)背景情況的了解進(jìn)行學(xué)生選拔，可嘗試高考選拔和申請(qǐng)選拔兩種方式，可先在藝術(shù)類院校中采取申請(qǐng)選拔試點(diǎn)工作，給予一定比例的數(shù)量?jī)A斜，逐漸從唯分?jǐn)?shù)過(guò)渡到專業(yè)能力和綜合能力共同考核。高考成績(jī)作為參考成績(jī)。同時(shí)根據(jù)這種測(cè)評(píng)方式，能夠更好地實(shí)現(xiàn)多層次、多層級(jí)的職業(yè)化培養(yǎng)，如高職、大專等。

4.針對(duì)選拔進(jìn)校的學(xué)生確立最終的培養(yǎng)方案，常規(guī)四年的教學(xué)與實(shí)踐可做如下調(diào)整：第一年，主要是“社會(huì)化課程”教育，完成軍訓(xùn)、勞動(dòng)實(shí)踐等，最重要是進(jìn)行思想政治、價(jià)值觀和基本工作實(shí)踐等方面的教育;第二年，適當(dāng)?shù)卦黾訉I(yè)基礎(chǔ)課，并增加與未來(lái)職業(yè)發(fā)展和就業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如工作坊、專業(yè)實(shí)習(xí)等，使學(xué)生通過(guò)與職業(yè)相關(guān)的工作實(shí)踐，找到身上的不足，明確自己的就業(yè)、職業(yè)方向，并相應(yīng)的做出接下來(lái)2-3年的專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃;第三年，首先在第二年“試工作”的基礎(chǔ)上進(jìn)行入校后的專業(yè)適配（第二次適配），并確定專業(yè)，本學(xué)年以專業(yè)教學(xué)為主;第四年，根據(jù)上一年度的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行畢業(yè)預(yù)考核，申請(qǐng)第四年的培養(yǎng)計(jì)劃，一是針對(duì)就業(yè)的職業(yè)化培訓(xùn)和論文考核，二是針對(duì)準(zhǔn)備國(guó)內(nèi)外繼續(xù)深造的研究型培養(yǎng)和論文考核。學(xué)生可結(jié)合測(cè)評(píng)結(jié)果和學(xué)習(xí)實(shí)踐情況自主選擇導(dǎo)師完成最后的學(xué)業(yè)。

5.通過(guò)就（創(chuàng)）業(yè)和繼續(xù)深造的情況進(jìn)行反饋、評(píng)價(jià)、檢驗(yàn)，并對(duì)下一輪工作提供重要參考。

二、人力資源建設(shè)方面

無(wú)論是《關(guān)于統(tǒng)籌推進(jìn)北京高等教育改革發(fā)展的若干意見(jiàn)》，還是教育工作大會(huì)，都不同程度上提到了人事制度改革、教師隊(duì)伍建設(shè)等問(wèn)題，其中不乏如推動(dòng)教師雙向流動(dòng)、加強(qiáng)教師發(fā)展中心建設(shè)項(xiàng)目、完善教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制和分類評(píng)價(jià)機(jī)制等新想法和新機(jī)制。筆者認(rèn)為，教師隊(duì)伍是藝術(shù)高校人力資源的核心，在這個(gè)基礎(chǔ)上藝術(shù)高校的人力資源建設(shè)應(yīng)更加全面，要實(shí)現(xiàn)世界一流，不僅在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)一流，更應(yīng)該在管理和服務(wù)上實(shí)現(xiàn)一流。構(gòu)建多層次、能積累、可持續(xù)發(fā)展的人力資源體系。

大多數(shù)藝術(shù)院校人力資源建設(shè)缺乏科學(xué)的調(diào)研和系統(tǒng)的規(guī)劃。人力資源應(yīng)該具有怎樣的層次與結(jié)構(gòu)？管理和服務(wù)的人力構(gòu)成與師資隊(duì)伍建設(shè)之間應(yīng)該建立怎樣的關(guān)系？筆者借鑒“勝任力模型”嘗試設(shè)計(jì)了一所藝術(shù)類院校人力資源構(gòu)成圖如下：

藝術(shù)院校的人力資源可以分為能管理、能教學(xué)、能服務(wù)三個(gè)層次。在“能教學(xué)”這個(gè)層次中又可分為兩大部類四種師資構(gòu)成，即作為高?；A(chǔ)的功能以服務(wù)人才培養(yǎng)，向社會(huì)輸送人才的“能講授、能研究”的兩種師資，和作為高校動(dòng)力的功能以服務(wù)國(guó)家（首都）文化藝術(shù)事業(yè)發(fā)展的“能實(shí)踐（創(chuàng)作）、能產(chǎn)出”的兩種師資。如圖所示，師資隊(duì)伍應(yīng)該是在某一方面非常突出的人才。但是，選拔這樣人才需要有一套非常完備的系統(tǒng)，同時(shí)如何留住這些人才，并讓他們能夠真正的潛心做好教學(xué)工作，是藝術(shù)類院校亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。目前師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題是教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，好的留不住、優(yōu)的選不上。今天藝術(shù)院校普遍存在“留優(yōu)質(zhì)人才難”的現(xiàn)象，優(yōu)質(zhì)中青年教師的流失率很高。造成這種情況的原因很多，相關(guān)管理部門應(yīng)該給高校更多的在“選人用人”機(jī)制和薪酬管理方面的靈活性，可以借鑒企業(yè)人力資源的方式，科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系與薪酬體系掛鉤。在要求世界一流大學(xué)的同時(shí)，不僅僅強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科和專業(yè)的一流，更應(yīng)該從管理的層面實(shí)現(xiàn)一流。