湖南農(nóng)村體育促進(jìn)鄉(xiāng)村振興現(xiàn)實(shí)困境研究

石柱 何新陽

鄉(xiāng)村振興是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的重要舉措之一。在新時(shí)代的要求下，我國鄉(xiāng)村振興明顯內(nèi)生動力不足，不管是在經(jīng)濟(jì)還是其他方面，相比于城市，鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較為落后，教育方面也是有較大差別。本文主要就農(nóng)村體育方面對于鄉(xiāng)村振興的作用做一個(gè)簡單的介紹。

一個(gè)沒有活力的人的生活總是不盡人意的。既浪費(fèi)了時(shí)間，也消磨了學(xué)生的激情，造成學(xué)生沒有一點(diǎn)興趣，整個(gè)人的沒有良好的精氣神。體育項(xiàng)目的好處之一是能夠讓我們保持一個(gè)良好的精神態(tài)度，良好的自信心。顯然，傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式明顯不能夠?qū)崿F(xiàn)這一基本要求，因此，在體育改革之路上我們要進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。

體育教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和鍛煉學(xué)生的體格。給學(xué)生提供一個(gè)健康的體態(tài)和良好的心理素質(zhì)，完成素質(zhì)教育的基本要求。一個(gè)強(qiáng)健的體魄是實(shí)現(xiàn)振興的基本前提。

研究表明，體育項(xiàng)目不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能夠提高學(xué)生的自主性和探索精神。通過良好體育教學(xué)，讓學(xué)生愛上體育，積極鍛煉身體，擁有一個(gè)健康的體魄;通過體育教學(xué)，讓學(xué)生愛上體育，體會合作的意義和收獲的喜悅。體育教學(xué)不僅僅是教會學(xué)生基本的體育知識，更重要的是讓學(xué)生能夠體會到體育的魅力和形成一個(gè)完美的人格。

1. 當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)中主要存在的問題

體育設(shè)施和場地的限制。由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件不如城市學(xué)校好，在體育場地的建設(shè)方面是相對于落后的。一般情況下，很多學(xué)校的體育場地限制較大，不能夠足夠的設(shè)置相關(guān)的體育設(shè)施。比如籃球場，網(wǎng)球場，足球場等。尤其足球場，一般學(xué)校只有一個(gè)，上課的時(shí)候能容納的學(xué)生人數(shù)一定，造成了足球的課程學(xué)習(xí)的限甚至很多學(xué)校都沒有相應(yīng)的足球場，學(xué)生練習(xí)足球只能到一些偏遠(yuǎn)地區(qū)。籃球場和網(wǎng)球場都是相對占地較大制。的體育項(xiàng)目，這些體育項(xiàng)目依舊還是不能夠滿足學(xué)生的需求。農(nóng)村地區(qū)的體育設(shè)施建設(shè)在一定程度直接決定了其體育人才地沒落。

鄉(xiāng)村教育標(biāo)準(zhǔn)化程度較低，信息化建設(shè)相對滯后。教育具有公共產(chǎn)品屬性，層地越低，其公共產(chǎn)品屬性越明顯。很多體育項(xiàng)目相對于籃球和足球就要用的地比較少，比如說，乒乓球，健美操等。像散打和健美操這些課程只要在室外就可以進(jìn)行教學(xué)。我有一學(xué)期選的是散打，基本就沒有固定的教學(xué)地點(diǎn)，教學(xué)方式也是小班教學(xué)。但是在課程設(shè)計(jì)中，籃球和乒乓球設(shè)置較多，本來很多學(xué)生都是比較喜歡籃球的，尤其男生，乒乓球女生玩的比較多，但是由于場地限制，很多時(shí)候不能夠滿足每一個(gè)學(xué)生的需求，這就造成了教學(xué)擁堵，學(xué)生不能夠很好地進(jìn)行上課。另一方面，農(nóng)村體育老師對于體育課程的重視度不夠，很多老師認(rèn)為體育課只是給同學(xué)提供一些基本的體育技巧，忽視了其他的一些因素。

教學(xué)模式傳統(tǒng)，無法適應(yīng)當(dāng)前社會需要。傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為死板，教學(xué)內(nèi)容固定，不能夠很好地激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動激情。不能夠很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，主要是因?yàn)槔蠋煹纳险n方式傳統(tǒng)不變，造成學(xué)生毫無興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師主要是通過講述教學(xué)和實(shí)際教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的，在這個(gè)過程中，學(xué)生對于體育知識沒有興趣，更不要說體育精神了，教學(xué)質(zhì)量停留在原有的標(biāo)準(zhǔn)上無法提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不足。

1. 農(nóng)村體育促進(jìn)鄉(xiāng)村振興措施

在鄉(xiāng)村發(fā)展中，制約其發(fā)展的因素多種多樣，不管是文化還是經(jīng)濟(jì)，相比于城市發(fā)展，其劣勢顯而易見。

鄉(xiāng)村教育振興的統(tǒng)整性原則。鄉(xiāng)村教育生源流失嚴(yán)重已是不爭的事實(shí)。當(dāng)前城鎮(zhèn)化仍保持50%以上的增長率，農(nóng)業(yè)人口將持續(xù)轉(zhuǎn)移。隨著人才的流失，鄉(xiāng)村的發(fā)展也是舉步維艱。社會的發(fā)展就是人才的發(fā)展，當(dāng)一個(gè)地方缺少必要的人才時(shí)，發(fā)展總是緩慢的。在當(dāng)前農(nóng)村中，教育生源和優(yōu)秀教師的流失讓農(nóng)村的振興更加的困難。體育項(xiàng)目的發(fā)展人讓個(gè)人擁有健康的體魄，良好的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和生源是必須的，發(fā)展需要統(tǒng)一了聯(lián)合整體，從統(tǒng)整性入手認(rèn)識鄉(xiāng)村教育振興問題是出于現(xiàn)實(shí)需要，也是發(fā)展的必經(jīng)之路。在整個(gè)鄉(xiāng)村振興發(fā)展中，統(tǒng)整形需要從全局出發(fā)，不光光只是教育一方面，還需要從經(jīng)濟(jì)、文化和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的等等方面出發(fā)。從政策到實(shí)干，地方層面需要大力發(fā)展鄉(xiāng)村特色，形成自己的發(fā)展模式，振興鄉(xiāng)村建設(shè)。

鄉(xiāng)村教育振興的開放性原則。以往鄉(xiāng)村教育安于自身“弱”“小”“貧”的心理定位，在這個(gè)心理舒適區(qū)固步自封，當(dāng)前需要打破這個(gè)舒適區(qū)，以開放的心態(tài)擁抱變革，以自信的步伐迎接挑戰(zhàn)，鄉(xiāng)村教育亦可為，鄉(xiāng)村教育更是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展的重要著力點(diǎn)，應(yīng)有更大作為。首先，鄉(xiāng)村教育有具有開放性，對于時(shí)代的進(jìn)步需要從整體出發(fā)，不單單只是服務(wù)于基本的升學(xué)率等等，需要考慮個(gè)人和社會的基本發(fā)展需求，不管是在職業(yè)教育還是本科教育中，每一個(gè)層級的教育都需要家長支持。扶貧先扶智。對于農(nóng)村發(fā)展而言，良好的政策落實(shí)到地，智慧是建設(shè)鄉(xiāng)村振興的基本的要素。最后，教育環(huán)境應(yīng)具有開放性，跨越學(xué)校圍墻的藩籬，聯(lián)通鄉(xiāng)村學(xué)校與鄉(xiāng)村社會，讓鄉(xiāng)村社會的傳統(tǒng)文化、血親紐帶為學(xué)校所用，同時(shí)讓學(xué)校成為鄉(xiāng)村社會文化建設(shè)、文化傳承以及文化活動的中心，形成以鄉(xiāng)村學(xué)校為中心的鄉(xiāng)村社會。因此，鄉(xiāng)村教育振興需要以開放的視野借鑒和超越已有歷史成果，以開放的態(tài)勢分析自身基礎(chǔ)條件并尋求有益支撐。

鄉(xiāng)村教育振興的系統(tǒng)性原則。教育的發(fā)展必須要有系統(tǒng)性原則，事實(shí)證明，鄉(xiāng)村的發(fā)展和歷史的變遷息息相關(guān)，人們公社制度推動了現(xiàn)代生產(chǎn)勞動制度的產(chǎn)生，當(dāng)前，在全面建設(shè)小康社會主義和現(xiàn)在新社會的過程中，鄉(xiāng)村振興教育雖然屬于教育的一個(gè)子部分，但是在發(fā)展中也是至關(guān)重要。其對于社會人才的培養(yǎng)有這很大的基礎(chǔ)作用。鄉(xiāng)村社會發(fā)展的基礎(chǔ)單位，其教育的質(zhì)量好壞直接決定了一些人才的基本素質(zhì)，改進(jìn)鄉(xiāng)村教育的基本制度，從系統(tǒng)建設(shè)教育體系，不單單只是體育一科，還需要從各個(gè)元素出發(fā)，討論其內(nèi)在聯(lián)系，將其置放于新時(shí)代的整個(gè)社會背景中，關(guān)注鄉(xiāng)村教育的系統(tǒng)屬性，并且把握系統(tǒng)間的互動生態(tài)關(guān)系。

構(gòu)建鄉(xiāng)村文化發(fā)展體系，重塑鄉(xiāng)村教育的文化自信。重塑鄉(xiāng)村教育的文化自信，必須從鄉(xiāng)村文化體系建設(shè)入手。首先，探索鄉(xiāng)村教師的本土化培養(yǎng)體系。以地方師范院校為陣地，實(shí)施本土化定向培養(yǎng)，從培養(yǎng)環(huán)境的空間布局上將地方師范院校選址布局親近于鄉(xiāng)村，創(chuàng)設(shè)接近鄉(xiāng)村文化的自然條件，為鄉(xiāng)村的教育和文化建設(shè)提供一個(gè)良好的便捷條件。在培養(yǎng)過程中注重對學(xué)生的多樣化價(jià)值觀引導(dǎo)，以激發(fā)振興鄉(xiāng)村教育的主人翁意識。深層次挖掘老師的基本需求，保障老師的基本收入，讓老師們能夠全身心的投入到教育事業(yè)中，保證發(fā)展的基本動力。

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（作者單位：長沙南方職業(yè)學(xué)院）