小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育理念及實(shí)踐研究

吉林省長春市農(nóng)安縣合隆鎮(zhèn)孫菜園村小學(xué) 徐修宇

隨著我國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的高速發(fā)展，國際地位的不斷提升，漢語在國際上的影響力也越來越大，更多外國人已經(jīng)開始將漢語作為一種實(shí)用又時(shí)髦的語言。小學(xué)語文是漢語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生而言，情感決定了學(xué)習(xí)態(tài)度和生活模式，同時(shí)影響著他們的身心健康發(fā)展。語文教師應(yīng)該注重學(xué)生的情感教育，挖掘?qū)W生的情感因素和感悟能力，尊重學(xué)生的主觀感受，提升教學(xué)內(nèi)涵和教學(xué)質(zhì)量。

一、情感教育在小學(xué)語文教育過程中的主要作用

1.幫助小學(xué)生培養(yǎng)正確價(jià)值觀。情感教育的核心在于讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容或文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，在這樣的過程中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生情感認(rèn)知，并且能夠完整地表達(dá)出來。教師在情感教學(xué)的過程中應(yīng)該著重幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，形成對(duì)錯(cuò)意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和生活中的社會(huì)現(xiàn)象做出正確的評(píng)判，對(duì)人、事、物形成個(gè)人認(rèn)知體系，通過這樣的認(rèn)知去更好地管理自身情緒，約束自身行為。

2.豐富語文教學(xué)模式。小學(xué)語文課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式比較單一，主要以掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)為主，讓學(xué)生熟悉漢語的表達(dá)方式，掌握語文課程的學(xué)習(xí)技巧。在情感教育的模式下，教師可以通過加深情感方面的互動(dòng)，用多種方式展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課程有更充分的理解和拓展，增加對(duì)漢語使用的靈活性，不僅豐富了教學(xué)模式的趣味性，同時(shí)還能夠讓學(xué)生加深理解，提高學(xué)習(xí)效率。

3.完善學(xué)生心理素質(zhì)。情感表達(dá)是學(xué)生心理狀況的重要表現(xiàn)形式，在不同情緒狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效果也存在著極大的差異，學(xué)生在開心愉悅的狀態(tài)下能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在消極狀態(tài)下學(xué)習(xí)，效果勢(shì)必會(huì)受到影響。所以教師應(yīng)該通過語文教學(xué)的過程，對(duì)學(xué)生情感充分了解，并和學(xué)生做好交流溝通。目前，我國很多學(xué)生的心理壓力過大，教師也可以通過情感教育的模式幫助學(xué)生完成減壓。

二、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐研究

圖1 情感教學(xué)策略示意圖

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。小學(xué)語文的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更多的是師生之間教和學(xué)的關(guān)系，學(xué)生在完成模擬和重復(fù)的過程中，忽略了自身感受。在以情感教育為出發(fā)點(diǎn)的新模式下，教師應(yīng)該通過情景化的教學(xué)，根據(jù)課文內(nèi)容安排相應(yīng)活動(dòng)，將小學(xué)生更好地帶入文章環(huán)境中，除了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，還需要讓學(xué)生增加更多情感層面的感受，通過對(duì)課文更深層面的理解來提高學(xué)習(xí)效率。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文的情感教學(xué)應(yīng)該做到為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，由于學(xué)生年齡較小，對(duì)文章情感方向的把握程度較低，所以教師應(yīng)該先做到對(duì)文章內(nèi)容的充分把控，通過自身理解，用情緒感染學(xué)生。這種言傳身教的模式能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行深挖，有效地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。但同樣應(yīng)該注意的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章賞析的時(shí)候不應(yīng)該讓學(xué)生過于煽情化地表達(dá)，需要對(duì)文章有理性化的邏輯分析，才能夠保障學(xué)習(xí)過程中不會(huì)由于偏重情感而忽略了知識(shí)點(diǎn)的掌握。

3.以學(xué)生為主體。新課改的過程中，強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生形成主人翁意識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。情感教育的重點(diǎn)就是讓學(xué)生能夠通過對(duì)文章的挖掘來進(jìn)行情感上的感悟，所以在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，積極地參與到設(shè)定的教學(xué)情境中來，分享自己的觀點(diǎn)和問題，通過問題來進(jìn)行思考，讓學(xué)生做到通過文章反饋?zhàn)陨?，從而提升學(xué)習(xí)效果。

4.多媒體教學(xué)法。隨著科技手段的不斷創(chuàng)新，新的語文教學(xué)模式也層出不窮，多媒體教學(xué)能讓學(xué)生突破文字的束縛，配合聲音和影像能夠讓學(xué)生更輕松地進(jìn)入到文章環(huán)境中。例如，教師在進(jìn)行《為中華之崛起而讀書》這篇課文教學(xué)時(shí)，可以通過視頻、圖片對(duì)比舊中國和新中國社會(huì)風(fēng)貌的差異，從而領(lǐng)略周總理偉大的人格魅力和對(duì)歷史的巨大影響力，同時(shí)還應(yīng)該延展學(xué)生思維，探討自己是為了什么而讀書，讓學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5.關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)。在語文情感教學(xué)的過程中，教師還需要時(shí)刻保持對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的觀察，由于小學(xué)生比較容易被情緒影響，聯(lián)想能力豐富，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生很多問題，加入情感教學(xué)后，容易對(duì)某些問題產(chǎn)生情緒，進(jìn)而有鉆牛角尖的情況發(fā)生。教師面對(duì)這樣的情況應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)，用小學(xué)生能夠理解的方式進(jìn)行講解和開導(dǎo)，確保學(xué)生能夠保持積極、良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

綜上所述，小學(xué)語文作為語文課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，有著非常重要的作用。良好的語文基礎(chǔ)可以讓學(xué)生與人的溝通交流更順暢，對(duì)生活中人際交往有著重大影響，情感教育作為小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)觀念，通過豐富的教學(xué)手段和模式，讓學(xué)生作為主體對(duì)文章有更深層次的把握，讓學(xué)生積極參與分享交流，通過情感教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績。