小組合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】小組合作的學(xué)習(xí)方式在教育教學(xué)工作中發(fā)揮出了重要的作用和價(jià)值，對于高中物理教學(xué)來說也是如此。尤其是在新課標(biāo)教學(xué)改革的推動下，小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用成為物理教學(xué)工作的重點(diǎn)，本文就將圍繞這一話題展開討論，發(fā)掘更多有效的舉措促進(jìn)小組合作的滲透。

【關(guān)鍵詞】小組合作;高中物理;應(yīng)用

隨著高中物理教學(xué)工作改革的深入和擴(kuò)大，越來越多的新方法得到了良好的實(shí)踐與推廣，其中小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種極大程度發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助意識的方法，深受廣大師生的歡迎。但是在過去的實(shí)踐中，依舊存在較多的不足和問題尚未解決，導(dǎo)致其沒有充分發(fā)揮出應(yīng)有的意義與價(jià)值，高中物理教學(xué)的效果和質(zhì)量存在較大的進(jìn)步空間。

一、小組合作學(xué)習(xí)對高中物理教學(xué)的意義

1.豐富高中物理課堂教學(xué)手段方法

高中物理課堂教學(xué)很容易因?yàn)榭菰锖蛦握{(diào)而失去學(xué)生的注意力，從而出現(xiàn)課堂紀(jì)律散亂，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間維持秩序。但是小組合作學(xué)習(xí)方法的導(dǎo)入，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，變得更加有趣，提高學(xué)生的積極性和熱情。

2.激發(fā)高中生互助精神與合作能力

高中生在一種競爭壓力極大的學(xué)習(xí)環(huán)境中逐漸會喪失與他人溝通和交流的機(jī)會，這不僅不利于學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成和人格的完善，更加不利于走出校門面向社會。而小組合作學(xué)習(xí)的形式，給了學(xué)生一個(gè)相互了解和交流的機(jī)會，在一種團(tuán)結(jié)互助的氛圍中，學(xué)生提高合作能力。

3.促進(jìn)課程安排規(guī)劃關(guān)注個(gè)體差異

高中物理教學(xué)為了趕上教學(xué)進(jìn)度，往往會采用一種大班化籠統(tǒng)式的教學(xué)，導(dǎo)致程度不同的學(xué)生學(xué)習(xí)效果相差較大。小組合作學(xué)習(xí)，讓教師可以更加細(xì)致的觀察學(xué)生，并且利用側(cè)面評價(jià)了解個(gè)體之間的差異，從而更加科學(xué)和合理的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)目標(biāo)。

4.調(diào)動學(xué)生物理探索創(chuàng)新的積極性

小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生成為主體，學(xué)生之間的交流代溝更小，面對同學(xué)時(shí)，一些不理解的難題也更容易問出口，降低學(xué)生的緊張感和自卑感，從而會激發(fā)學(xué)生們的積極性和熱情，帶動越來越多學(xué)生加入到物理自主學(xué)習(xí)中。而且在小組討論的過程中，不同學(xué)生對于問題的看法可以快速得到信息交換，相互促進(jìn)和激發(fā)創(chuàng)新思路的建立，加強(qiáng)探索性。

二、高中物理教學(xué)應(yīng)用小組合作現(xiàn)狀和問題

1.缺乏科學(xué)的小組分配標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃

小組成員分配為了節(jié)約時(shí)間和精力，僅僅是按照成績進(jìn)行粗略的劃分，這就可能導(dǎo)致組內(nèi)男女比例失衡，成員性格不統(tǒng)一等問題，反而會阻礙小組學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

2.缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男〗M執(zhí)行監(jiān)督管理

每個(gè)小組除了要選出一名小組長作為代表和管理負(fù)責(zé)人以外，還需要有教師的外部調(diào)控和監(jiān)督幫助，如果教師放任學(xué)生自由發(fā)揮，則會產(chǎn)生一些與學(xué)習(xí)不符的內(nèi)容出現(xiàn)，違背開展的初衷。

3.缺乏豐富的小組討論話題內(nèi)容

高中物理本就是一門難度較大，較為枯燥的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣是正常的事情。但是如果小組討論的問題和內(nèi)容也是單一與死板的，就會徹底失去此學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢，參與感迅速降低。

4.缺乏準(zhǔn)確的小組合作目標(biāo)定位

小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)，但是許多教師和學(xué)生卻偏離了這一核心，重點(diǎn)關(guān)注在小組合作的形式上，從而出現(xiàn)為了小組而小組的現(xiàn)象，課堂變成了會場，浪費(fèi)時(shí)間資源。

三、小組合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用舉措

1.優(yōu)化小組成員結(jié)構(gòu)

小組合作學(xué)習(xí)順利開展的首要要求就是擁有一個(gè)科學(xué)合理的成員結(jié)構(gòu)，組內(nèi)既要有學(xué)習(xí)的佼佼者，又要安排一些學(xué)習(xí)物理比較吃力的學(xué)生，作為重點(diǎn)幫扶的對象。這樣一來，優(yōu)秀學(xué)生的知識體系能夠在答疑解惑時(shí)不斷得到加強(qiáng)和完善，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生也可以及時(shí)得到回應(yīng)。教師需要提前對班級學(xué)生進(jìn)行物理基礎(chǔ)能力的摸底，要足夠清楚不同學(xué)生的狀態(tài)和水平分布，從而才可以不斷優(yōu)化小組成員的結(jié)構(gòu)，最大程度的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

2.完善小組運(yùn)作體系

教師作為物理課堂教學(xué)的主要參與者，應(yīng)該是作為一個(gè)輔助者和糾正者的身份參與到課堂教學(xué)中，而不應(yīng)該作為教學(xué)的主體。所以教師要以一個(gè)客觀的態(tài)度與角度，對小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)作模式體系進(jìn)行構(gòu)建，制定一個(gè)詳細(xì)可行的運(yùn)作方案，細(xì)化到每個(gè)小組內(nèi)部不同學(xué)生的學(xué)習(xí)合作分工。在整體框架建立完成之后，學(xué)生作為主要的執(zhí)行者，就需要認(rèn)真去感受和體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)模式中存在的問題與不足，保持師生間的及時(shí)溝通交流，不斷的完善小組運(yùn)作體系。

3.拓展討論問題范圍

小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)，小組合作只是一種形式，所以加強(qiáng)小組合作在物理教學(xué)中的應(yīng)用，就必須要以提高學(xué)習(xí)效率和成績?yōu)槭滓疤?。這就要求小組內(nèi)討論與學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須是符合教學(xué)進(jìn)度的，不可出現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的討論，失去了開展的真正目標(biāo)和意義。教師要對小組討論的內(nèi)容隨時(shí)把控和監(jiān)督，可以將一些有趣味性與難度的物理題目作為參考，在小組之間展開競賽形式的活動，這樣一來，就會給小組成員緊迫感和積極性。教師也可以將問題的難度設(shè)置的高一點(diǎn)，對于題目解答的角度設(shè)計(jì)的更加靈活與開放，充分鍛煉學(xué)生創(chuàng)新的思維和廣泛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4.重視學(xué)習(xí)結(jié)果考評

高中物理知識學(xué)習(xí)對于一部分高中生來說難度較大，小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)優(yōu)勢就在于能夠讓成績落后的學(xué)生找到及時(shí)的咨詢和學(xué)習(xí)對象，防止問題出現(xiàn)積累。但是高中階段的教學(xué)時(shí)間有限，物理課堂所占的比例并不是很大，這就對小組合作學(xué)習(xí)的效率提出了較高的要求，如何能在更短的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出這種方法最大的作用，是教師和學(xué)生需要共同重視的。所以物理學(xué)科的考核與評估，也是小組合作學(xué)習(xí)中不可或缺的環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)考核內(nèi)容時(shí)，可以類比于小組討論內(nèi)容出題，考驗(yàn)學(xué)生是否認(rèn)真參與討論，是否能夠自主答題。

5.把握科學(xué)理性時(shí)機(jī)

高中生在思想上的發(fā)育更加成熟，心理活動也更加活躍，在平時(shí)的物理教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，如果遇到了難題并且自己進(jìn)行解答，都會引起喜悅和激動的心情，并且擁有分享和宣揚(yáng)的一種心理沖動。這時(shí)，就是教師開展小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，合作組內(nèi)的學(xué)生分別扮演學(xué)習(xí)和傳授的角色，在一種積極向上情緒的引導(dǎo)和感染下，學(xué)習(xí)者更容易投入其中，而傳授者也能夠在自我滿足的心理之下更加毫無保留的對自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行介紹，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的效果達(dá)成。

四、小結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)方法引入到高中物理教學(xué)工作中之后，能夠有效的打破傳統(tǒng)教學(xué)方法所帶來日益增大的教學(xué)壓力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，尤其是在建立團(tuán)結(jié)互助精神上有著重要的貢獻(xiàn)，幫助高中生朝著綜合性人才發(fā)展。但是目前的多數(shù)高中物理課堂，都存在缺乏規(guī)劃、管理混亂、考核不明等小組合作學(xué)習(xí)中遇到的問題，只有解決這些問題才能更加適用。因此就需要教師引導(dǎo)并整改小組合作的實(shí)現(xiàn)方式，引領(lǐng)學(xué)生參與管理與考評，把握良好機(jī)會。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 安建榮. 淺談小組合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程（下）， 2018（5）：163-163.

[2] 侯青青. 小組合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 考試周刊， 2018（81）：162-162.

[3] 張其春. 小組合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 新課程（下）， 2016（12）：69-69.

作者簡介：賴華杰（1987—），男，浙江金華人，學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)二級教師，研究方向：高中物理教學(xué)。