關于小學語文結(jié)構教學與學生學習品質(zhì)的分析

林慧

【摘 要】小學語文教學是現(xiàn)階段基礎性的教育，課堂教學是小學語文教學的主要形式，對學生的理解能力及思維能力有著重要意義。小學語文教學具有豐富的母語語言知識結(jié)構，可以提高學生的素質(zhì)教育及學習品質(zhì)，教師應優(yōu)化課堂教學結(jié)構，從“碎片化”走向“結(jié)構化”，系統(tǒng)的進行編排語文教學材料及教學程序，為培養(yǎng)學生學習品質(zhì)提供重要依據(jù)。本文著重對小學語文結(jié)構教學的優(yōu)化路徑及如何提高學生學習品質(zhì)進行探討。

【關鍵詞】小學語文;結(jié)構教學;學習品質(zhì)

小學語文教學要培養(yǎng)學生的學習興趣及學習品質(zhì)，讓學生做課堂的小主人，教師應激發(fā)學生的學習熱情，增強課堂的趣味性，讓學生在情趣教學中感受語文的妙趣，從而激發(fā)學生的思維模式，讓學生很快融入到小學語文課堂教學中，以此提高小學語文的課堂教學效率，從而達到更好的語文教學效果。

一、小學語文結(jié)構教學優(yōu)化探索

在小學語文教學中進行結(jié)構化的教學探索，讓學生更加深入的在一視角一思路中進行學習，這有助于學生學習品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學生在組織化及系統(tǒng)化的教學過程中，掌握學習方法，獲得語言規(guī)則，內(nèi)化認知策略，積累豐富的言語經(jīng)驗及能力，推動學生語文學習認知，提升學生的語文學習能力，彰顯出教師結(jié)構化教學獨特的教學優(yōu)勢。

1.以語文技能學習為出發(fā)點，結(jié)構化組織教學材料

小學語文教學需要結(jié)構化教學材料，教師以有組織有聯(lián)系的觀念為指導，遵循小學語文教學的課堂規(guī)律，有系統(tǒng)的安排語文教學程序及教學材料，讓學生通過結(jié)構化的語言材料及言語實踐活動，積淀語文知識結(jié)構。小學語文結(jié)構化教學強調(diào)課堂教學活動過程及結(jié)構要素之間的互聯(lián)，教學環(huán)節(jié)和教學材料間的相互作用，促使學生更有條理，更加系統(tǒng)性的開展語文學習，教師在小學語文教學過程中，可以根據(jù)文章的結(jié)構，主題，寫作方法等各角度將教材整理成整體，然后展開一體化的教學模式，讓學生對該類型的文章產(chǎn)生深刻的認知，進而提高小學生的學習效果。

2.營造良好學習氛圍，做好語文課堂的教學設計

優(yōu)化小學語文教學環(huán)境，營造良好的學習氛圍是非常重要的。小學生通常好奇心較強，一個良好的課堂氛圍能否激發(fā)學生的學習興趣，教師應為小學生提供理想的學習環(huán)境，讓學生更加高效的學習。在傳統(tǒng)的應試教育模式下，學生的學習比較枯燥乏味，從而導致學生缺乏學習的信心及學習的樂趣，學生的學習的效率就比較低。教師在小學語文教學中多激勵鼓舞學生，結(jié)合小學生的身心特點及學習情況創(chuàng)設更有趣味的教學情景，使學生主動參與到課堂學習活動中，潛移默化的提升的學生的綜合能力。教師應巧妙的組織教學設計做到少而精。對小學生來說，學習的過程就是提問和解決問題，通過合理的教學設計來啟發(fā)學生的思維，檢驗學生掌握知識的程度，科學性針對性的設計問題直接決定著小學語文課堂教學的質(zhì)量及效率。

3.優(yōu)化教學結(jié)構，對教材內(nèi)容能夠運用靈活

傳統(tǒng)的小學語文課堂教學，教師根據(jù)寫作的提綱進行得心應手的教學，這種呆板的教學模式已經(jīng)不太符合現(xiàn)在的語文教育教學需求。教師各個環(huán)節(jié)的時間分配及開展教學的順序會直接影響教學的進程及目標，因此教師需要根據(jù)小學語文課堂教學的內(nèi)容，不同階段學生的的學習情況及能力，進行教學結(jié)構的調(diào)整優(yōu)化，教師應遵循以學生為中心的教學原則，靈活的運用教材進行趣味性的教學，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，減少學生過度對教師講解的依賴，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，讓學生在學習中學會發(fā)現(xiàn)問題，分析問題及解決問題，鍛煉學生聽說讀寫的能力，這對于學生高效學習，提升課堂教學質(zhì)量有著不容忽視的作用。

二、小學語文學生學習品質(zhì)的提升策略

小學語文教學不僅培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)和習慣，而且要幫助學生獲得基本的語文素養(yǎng)，為學生進行更深次的語文學習奠定基石。探究素質(zhì)教育背景下小學語文教學中學生良好學習品質(zhì)的培養(yǎng)，營造良好的課堂氛圍，建立和諧的師生關系，巧妙的設計課堂提問方面，在語文教學中不斷研究，及時梳理匯總，尋求小學語文高效課堂教學有效的指導策略。

1.激發(fā)學生的學習動力營造語文課堂新活力

以往的小學語文教學雖然可以提高學生的應試能力，但是不能體現(xiàn)小學生學習的主動性及積極性，教師照本宣科講解語文課本，學生也盡可能的掌握語文知識，而很少和學生進行課堂上的溝通，使得課堂氛圍變得枯燥無味，提不起學生的學習動力，針對這種情況，教師應轉(zhuǎn)變教學模式，樹立以學生為本的教學理念，關注學生課堂上的學習情況，通過多種教學手段，讓學生做課堂的主人，激發(fā)學生的能動性，從而培養(yǎng)學生的主動性及獨立思考的學習品質(zhì)。

2.培養(yǎng)小學生學習的興趣建立良好的師生關系

語文根植于生活，教師要善于借鑒文本的表現(xiàn)內(nèi)容，方法，形式，揣摩體會文本的深層內(nèi)涵，激發(fā)學生善于觀察思考的能力，勤于發(fā)表認真傾聽培養(yǎng)小學生的學習興趣，在有趣的教學中鞏固學習內(nèi)容，小學語文教學不僅只是局限于字詞句篇或簡單的讀說聽寫，教師在有限的時間及空間里，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，建立好師生關系，讓學生在生活實踐中能夠運用語文知識解決實際問題，養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)，一旦形成將會受益終生。

3.促進小學生交流互動巧妙的進行課堂設計提問

小學語文教學應積極開展小學生的交流互動，讓學生在交流互動中豐富學識，而在交流活動中遇到的問題可以集體探討，尋求出最佳的解決途徑，每位教師應提升學生學習的品質(zhì)，在整個教學活動中充分考慮學法指導，給予學生提示點撥引導，從而促進小學語文高效率的學習。教師巧妙的進行課堂設計，學生在回答教師提問時放開想象，培養(yǎng)學生分析問題的能力，同時拓展學生的思維，豐富學生語言的積累，提高學生運用語言的能力，加深學生對教材內(nèi)容的理解，通過師生互動達到檢查學習，運用知識實現(xiàn)語文教學的目的。

三、結(jié)語

總之，小學語文結(jié)構教學需要教師對傳統(tǒng)的課堂教學方式及理念進行創(chuàng)新優(yōu)化，有效執(zhí)行落實新課改的要求，樹立符合社會發(fā)展的小學語文教育觀。教師應充分了解學生的情況，改變傳統(tǒng)的教學模式，在實際教學中，注重培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)，并結(jié)合現(xiàn)代教育理念對小學語文教學模式進行優(yōu)化，從而提高小學語文教學效率和教學質(zhì)量。

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